中國非通用語教育的前世今生

丁超

2015年10月22日，國家主席習近平在倫敦出席全英孔子學院和孔子課堂年會開幕式，他在致辭中強調(diào)，語言是了解一個國家最好的鑰匙。這句話精辟地指出了語言在認識世界、吸收人類文明和促進人類和諧發(fā)展歷史進程中所具有的關鍵性作用。

非通用語之語

語言是人類群體最重要的交際工具和文明符號，是一個民族傳遞情感和思想、傳承文明與文化的主要載體。一個人出生后牙牙學語，從母親那里習得了第一種語言。從此，它終身伴隨我們的心靈，言說生趣，筆處留跡；它益增智慧，助飛心思，傾訴人生悲歡，描寫天下萬千，這是我們的母語。

古代的許多圣賢哲人都從不同的角度關注和論述語言現(xiàn)象。東方人推崇禮義，注重仁德，孔子教誨我們“言忠信，行篤敬”；孟子從功能和修辭的角度指出“言盡而指遠者，善言也”。西方人講求邏輯，長于思辨，亞里士多德認為“口語是內(nèi)心經(jīng)驗的符號，文字是口語的符號”；海德格爾要我們聆聽語言，在他看來“語言是存在之家”。

語言作為一種符號系統(tǒng)，是任意流動無窮變化的，沒有疆界，無大小高低，更無貴賤之分。而我們今天所說的“大語種”或“小語種”，“通用語”與“非通用語”，僅僅是人們在某種特定背景下的一種簡單歸類。在業(yè)內(nèi)人士看來，“‘非通用語是我國外語教學界為加強教學的組織和管理采用的一個概念，它的基本含義是指那些在國際交往中使用范圍不很廣泛的外國語言，它的特定含義是指英語、俄語、德語、法語、西班牙語、日語和阿拉伯語之外的其他所有語種?！泵Q一言蔽之，體現(xiàn)中國學者的理念，目前在國內(nèi)的教育行政和學術語境中被廣泛采用，約定俗成。不過其蘊含的豐富性和復雜性，界定的相對性和存疑性，仍不時觸動人們的神經(jīng)，引發(fā)我們在歷史、民族和文化層面的斷想和審視。

當今世界的語言尚存6000多種，非通用語所占的數(shù)量比例不言自明。中華民族在幾千年的文明進程中，對世界其他民族語言的掌握向來重視。從新石器時代中原仰韶文化開始，華夏民族與周邊特別是西域的民族就有了往來，從神話傳說中可以推測其中的語言接觸。西周《穆天子傳》記載周穆王駕乘八駿西巡天下，行九萬里，見西王母，不可能沒有語言的交流。始于公元前幾個世紀并分別在陸海形成的“絲綢之路”，不僅交通了物產(chǎn)商貿(mào)，也聯(lián)系了中國與亞洲廣大地區(qū)乃至歐洲、非洲的眾多民族。在佛教和基督教傳入中國的過程中，有一批批僧徒分赴包括印度在內(nèi)的西域各國學習佛教，譯釋經(jīng)籍，為此必須通曉印度的梵語。而學習基督教教義的信徒要接觸到拉丁語。這些都是古代重要的文化語言，但對中國人來說絕非“通語”。西晉高僧、佛經(jīng)翻譯大師竺法護漢文造詣深厚，且遍通西域36國語言。北齊顏之推在《顏氏家訓》中舉例，一位士大夫?qū)鹤印敖唐漉r卑語及彈琵琶”，用這些本領服侍公卿大夫。從這些史例中我們大致可見當時民間教習漢語之外的語言，用今天的話說即“非通用語”情景之一斑。

從唐朝繁盛到宋元暢開，從鄭和時代到康乾盛世，古代中國與亞洲、歐洲、非洲、美洲有著大量的經(jīng)濟和文化往來，東西方民族的語言，也隨著通使、征戰(zhàn)、商旅、傳教、遷徙、通婚等媒介互識交融。近代中國積貧、積弱，被迫融入資本主義向全球的擴張浪潮，知識界開始“睜眼看世界”，提出“師夷長技以制夷”，外語必不可少。1862年清政府設立“同文館”，推動近代外語教育，但教習的語種只是英文、法文、俄文，后增加德文和日文，都屬當時的列強，這種情況一直延續(xù)到民國。

1942年，國民政府出于軍事和政治需要，在昆明建立了國立東方語文?？茖W校，戰(zhàn)后遷到南京。該校設立8個語科：印地語、緬甸語、暹羅語（泰語）、馬來語、越南語、韓語、菲律賓語和阿拉伯語，學制初定2年，后改3年。

1946年，北京大學在校長胡適、文學院院長湯用彤的支持下，成立東方語言文學系。那個年代雖然只有幾位教師，但他們當中的季羨林、馬堅、金克木等先生，都學貫中西，不僅是語言文字大家，而且也是在其他諸多領域為中國學術貢獻卓著的一代宗師。

1949年，南京東方語文專科學校合并到北大東語系。舊中國舉辦小語種教學，僅此一家。

新中國非通用語專業(yè)建設發(fā)展

我國的外語非通用語專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，真正起步還是在1949年10月1日新中國成立后。繼蘇聯(lián)之后，保加利亞、羅馬尼亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、波蘭、阿爾巴尼亞等東歐國家，朝鮮、蒙古、越南等亞洲國家，瑞典、丹麥、芬蘭等北歐國家相繼與新中國建交。發(fā)展與這些國家的關系，首先需要語言人才。周恩來總理在不同場合同東歐國家領導人商談互派留學生事，學習語言文字，以增進了解，加強合作。1950年9月，新中國向波、捷、匈、羅、保5國各派5名留學生，專攻語言文字和歷史，拉開了新中國派遣留學生的序幕，也為國內(nèi)后來開展相關語言的教學培養(yǎng)了第一批師資。

新中國成立初期百廢待興，國家對人才培養(yǎng)高度重視。以蘇聯(lián)為首的社會主義國家是我國外交的主要盟友，直接影響到國內(nèi)外語教育的取向。經(jīng)過1952年高校院系調(diào)整，北大東語系的語種增至10個，集中了我國的東方語言教學。1954年，波蘭語和捷克語2個專業(yè)在北大建立，隸屬俄羅斯語言文學系。1956年，北京外國語學院（現(xiàn)北京外國語大學）設立羅馬尼亞語。北京對外貿(mào)易學院（今對外經(jīng)濟貿(mào)易大學）開設了朝鮮語、越南語和意大利語。1959年成立的北京廣播學院（今中國傳媒大學）外語系，包括了波斯語、葡萄牙語、土耳其語、意大利語等。在軍隊系統(tǒng)，除早期的英、俄、日語干部培養(yǎng)工作外，從1952年開始增加朝鮮語等亞洲國家的非通用語種專業(yè)。國家在派遣留學生方面，除蘇聯(lián)和東歐國家外，從上世紀50年代中期開始，將范圍陸續(xù)擴大到亞非拉民族國家和西方非英語國家。

上世紀50年代末60年代初，亞非地區(qū)民族獨立運動蓬勃興起，我國對外交往不斷擴大，多語種外事翻譯的培養(yǎng)十分迫切。1962年，周恩來總理、陳毅副總理批準了外交部《關于北京外國語學院專業(yè)設置計劃的報告》，其中提出逐步開設新語種，每年增加5種左右，10年到20年內(nèi)爭取將世界上的主要語種都開辦起來，外語數(shù)量達到74種。1964年，高教部、教育部等部門聯(lián)合制定《外語教育七年規(guī)劃綱要》，對于充實加強外語院校建設、擴大語種和教學規(guī)模、派遣包括非通用語在內(nèi)的外語留學生等工作都作了明確規(guī)劃。

這一時期，非通用語人才培養(yǎng)得到了壯大發(fā)展。1961年，北外建立亞非語系，招收阿拉伯語、斯瓦希里語、柬埔寨語、僧伽羅語和老撾語5個專業(yè)的學生。到1965年，該系擴增到11個語種。北外還新增保加利亞語、匈牙利語、阿爾巴尼亞語、塞爾維亞語、瑞典語、意大利語等。北京廣播學院、上海外國語學院（今上海外國語大學）、廣州外國語學院（今廣東外語外貿(mào)大學）、廣西民族學院（今廣西民族大學）和軍隊院校也增設了一批非通用語專業(yè)。根據(jù)教育部1966年3月的統(tǒng)計，全國外語院校當時開設41種外語，其中34種為非通用語。

1966年“文革”開始，文化和教育受到嚴重破壞。其間，國內(nèi)的非通用語人才培養(yǎng)、專業(yè)建設和留學生的派遣雖未完全中斷，但整體上還是受到了很大影響。

1978年，中國實行改革開放政策，非通用語人才培養(yǎng)、學術研究和學科建設都進入了一個新的發(fā)展時期。各校從事非通用語工作的老中青幾代教師，不畏艱辛，在教學育人、教材和辭書編寫、文化翻譯、學術研究、國際文化交流等諸多領域取得了豐碩的成果。當然，非通用語作為一個非常邊緣的學科行業(yè)，在市場經(jīng)濟主導、價值選擇多元、國內(nèi)外形勢復雜多變的時代，其生存和發(fā)展也遭遇了許多困境和艱難。

1987年，中國亞非語教學研究會成立，1998年更名為中國非通用語教學研究會。1997年，教育部高等學校外語教學指導委員會非通用語組成立。這2個全國性的行業(yè)平臺，在團結(jié)全國非通用語界走出困境、創(chuàng)新發(fā)展、追求卓越方面始終發(fā)揮著核心和引領作用。

中國非通用語學科的發(fā)展歷程，離不開毛澤東、周恩來、陳毅等領導人的高瞻遠矚和關懷指導，離不開那些篳路藍縷、奉獻青春和才智的創(chuàng)業(yè)者，離不開甘于寂寞、堅守耕耘在教研一線的廣大教師，離不開來自對象國政府和民間的鼓勵支持，更離不開那些滿懷理想、堅定選擇非通用語為志業(yè)的無數(shù)學生。在教師群體中，北大的楊通方、顏保、劉安武、張鴻年、葉奕良、吳世璜、張玉安、劉曙雄等教授，北外的楊燕杰、叢林、易麗君、馮志臣、沈萼梅、文莊、吳宗玉、沈志英等教授，解放軍外國語學院（洛陽外國語學院）的車光一、郭聯(lián)美、陳繼章、張光軍、鐘智翔等教授，中國傳媒大學的車洪才等教授，廣西民族大學的范宏貴等教授，還有許許多多因篇幅所限不能逐一提及的前輩學者，都為非通用語建設發(fā)展作出了杰出貢獻。而那些從學習非通用語起步，后來在外交、軍事、文化、教育、經(jīng)貿(mào)、新聞等各行各業(yè)為國建功立業(yè)的一代又一代畢業(yè)生，更是這個學科的驕傲和光榮。

非通用語教育面臨的機遇

進入21世紀以后，通過教育部2001年設立“非通用語種本科人才培養(yǎng)基地”，2007年設立“特色專業(yè)建設點”等扶持計劃，我國高校的外語非通用語專業(yè)教學條件得到了顯著改善，從專業(yè)建設到人才培養(yǎng)，從學術研究到社會服務，取得了長足進步。截至2015年，我國高校開設的非通用語種數(shù)量已達到70種，教學點近350個，學生2.9萬人。培養(yǎng)層次從最初的本科，逐漸發(fā)展到碩士和博士，在北大、洛外等學校還建有博士后流動站。教師隊伍不斷加強，教學科研碩果累累，其中洛外和廣西民族大學在2005年還獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎。

當前，我國高校的外語非通用語專業(yè)正進入一個快速發(fā)展時期，面臨許多前所未有的機遇和變化。

首先，國家對外語非通用語人才培養(yǎng)極為關注，在政策層面給予特殊支持。全球化時代，我國的對外交往與合作日益擴大，特別是“一帶一路”戰(zhàn)略，沿線包括眾多國家和地區(qū)，迫切需要掌握當?shù)卣Z言、熟悉國情和文化的專門人才。因此，加快培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的應用型、復合型非通用語種人才，已經(jīng)成為時代的要求。2014年底召開的全國留學工作會議，明確將非通用語人才培養(yǎng)納入留學工作行動計劃。這些都體現(xiàn)了這樣一種需求導向和政策傾斜。

其次，地方政府加大對非通用語人才培養(yǎng)的投入，促進當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展。北京、上海、天津、江蘇、陜西、河北、黑龍江、廣東、廣西、云南等省份的教育部門，在配合國家的對外開放戰(zhàn)略的同時，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，以多種方式鼓勵、支持當?shù)馗咝５姆峭ㄓ谜Z人才培養(yǎng)。

再次，隨著我們國家的日益強盛，非通用語專業(yè)自身的教學科研實力顯著增長。國際化和信息化程度的不斷提高，多語種、復合型、中外聯(lián)合培養(yǎng)、本碩博連讀等模式，使非通用語人才培養(yǎng)具有了更大的平臺和更好的條件。

最后，學生選擇非通用語專業(yè)更趨理性，在校學習更加自主多樣，就業(yè)和成才渠道也越來越寬。今天的學生不再把學習外語作為簡單的謀生手段，而是將語言作為一種學習工具；他們希望掌握不僅一種而是多種外語，他們更愿意將外語與政治學、法學、經(jīng)濟學、教育學、社會學、民族學等其他學科專業(yè)復合；他們更希望進入世界名校，擁有更強、更好的教育背景；他們的擇業(yè)也不像過去一味追求政府部門和大型企事業(yè)單位，自主創(chuàng)業(yè)同樣精彩，“世界那么大，我想去看看”，道出的正是年輕一代的心聲。

我國的外語非通用語專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，正處在有史以來最好的時期。承繼前輩的遺產(chǎn)，回應時代的命題，迎接明天的挑戰(zhàn)，我們準備好了嗎？

非通用語人才和明天的世界

放眼當今世界，隨著全球化的迅猛發(fā)展，國際政治格局、經(jīng)濟貿(mào)易、文化教育、科學技術等各個領域發(fā)生著巨大改變。中國已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟體，2020年將基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)“兩個一百年”目標和中華民族偉大復興的中國夢，成為全體人民的共同期盼。在全球競爭中，語言發(fā)揮著越來越重要的作用，體現(xiàn)著一個國家的形象和實力。我國的外語非通用語人才培養(yǎng)，也將在這樣的背景下，迎來全方位、多層次、復合型、高質(zhì)量、多元化的快速發(fā)展。展望未來，我們至少會看到4個方面的突出變化。

教學語種數(shù)量大幅增長，國家語言能力得到提升。根據(jù)有關規(guī)劃，到2017年，我國高校開設的外語非通用語專業(yè)數(shù)量將達到94種，實現(xiàn)對所有已建交國家官方語言的全覆蓋。國家的財政支持、高校的專業(yè)布點、招生的人數(shù)規(guī)模、相關的留學政策等，都將圍繞這一目標展開。

學生語言能力普遍加強，專業(yè)復合范圍逐步擴大。越來越多的學生不僅掌握英語和一種非通用語，而且開始接觸其他語言。各學校實踐多年的“復語型、復合型”人才培養(yǎng)，將進一步豐富學科專業(yè)的復合內(nèi)涵。應用型人才的綜合素質(zhì)和語言應用能力得到提高，高級翻譯人才匱乏的情況有所改觀。

質(zhì)量標準體系發(fā)揮作用，學術研究促進人才培養(yǎng)。隨著《高等學校非通用語種類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》的制定和實施，各校會更加重視專業(yè)教學的正規(guī)化建設。師資隊伍水平的不斷提升，會形成一批批新的學術研究成果并向課堂轉(zhuǎn)化，使教學內(nèi)容得到不斷充實和更新。

非通用語教學走向世界，為文化多樣性作出貢獻。國際聯(lián)合培養(yǎng)非通用語人才的渠道會不斷拓寬，包括學位聯(lián)授、學術交流合作等。在全球化對大量民族語言造成沖擊，使越來越多的族群語言瀕危的今天，中國的外語非通用語專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，無疑是對保護人類語言和文化多樣性的貢獻，是尊重不同文化、溝通不同民族、維護世界和平、傳承人類文明的最好體現(xiàn)。因此，也會贏得世界各國的贊賞和支持。

莊子有言：無用之用，是為大用。外語非通用語當下和未來的使命恰同此理。雖然它們各自的使用范圍有限，然而在通向和平、發(fā)展、合作、共贏的道路上，卻是一把把必備的鑰匙，隨時可以為我們打開與不同國家和民族之間的文化之門、信任之門、合作之門。（作者系北京外國語大學歐洲語言文化學院教授、博士生導師，中東歐研究中心主任）