音樂(lè)欣賞與促進(jìn)幼兒全面發(fā)展初探

陳 燕

（中國(guó)電子科技集團(tuán)第十四研究所幼兒園 江蘇 南京 210013）

音樂(lè)欣賞與促進(jìn)幼兒全面發(fā)展初探

陳 燕

（中國(guó)電子科技集團(tuán)第十四研究所幼兒園 江蘇 南京 210013）

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)作品，并對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。本文主要是在開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的各種能力，從而讓幼兒得到全面發(fā)展。

幼兒教學(xué)；音樂(lè)欣賞；全面發(fā)展；策略

許多教師總覺(jué)得欣賞課不好上，經(jīng)常一曲終了，幼兒無(wú)動(dòng)于衷。因此，如何培養(yǎng)幼兒感受音樂(lè)形象，理解音樂(lè)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上具有表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的能力，已成為當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中亟待探討的重要課題。下面筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以谝魳?lè)欣賞教學(xué)中采用的一些策略：

一、音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)幼兒的審美能力

審美的另一個(gè)顯著特性就是直觀性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這種直觀性可以是視覺(jué)形象，也可以是聽(tīng)覺(jué)形象。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，審美能力低，所以從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)、接受水平出發(fā)，以生動(dòng)、具體的音樂(lè)形象調(diào)動(dòng)幼兒的審美感官，使其領(lǐng)略到音樂(lè)的美是很有效果的。幼兒在欣賞一部好的音樂(lè)作品動(dòng)聽(tīng)旋律的時(shí)候，會(huì)引發(fā)自身的愉悅性和感染性，激發(fā)自身的趣味性和創(chuàng)造性。如：《獅王進(jìn)行曲》的旋律中，許許多多的音符構(gòu)成了小動(dòng)物們活躍、歡快的音樂(lè)形象，構(gòu)成了獅王威風(fēng)凜凜的音樂(lè)形象。讓幼兒從音樂(lè)中感受到動(dòng)物和獅王間的弱與強(qiáng)的關(guān)系，以引起幼兒情感上的共鳴。

二、音樂(lè)欣賞能發(fā)展幼兒的交往能力

許多幼兒因自我中心的意識(shí)很強(qiáng)，不懂得尊重別人，常在交往過(guò)程中與他人發(fā)生爭(zhēng)吵，針對(duì)這種情況我們可以通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)對(duì)他們加以引導(dǎo)。如在欣賞《過(guò)新年》中的《紅綢舞》時(shí)，請(qǐng)他們回憶過(guò)年時(shí)的情景，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己所知道的過(guò)年的游戲，并且做出相應(yīng)的動(dòng)作。對(duì)于那些積極性較高、接受能力較強(qiáng)的幼兒，一方面給他們提供足夠的時(shí)間、空間去表演、創(chuàng)造；另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)接納別人，帶動(dòng)能力差的幼兒共同表演。在這樣的發(fā)展過(guò)程中，使幼兒學(xué)會(huì)與人合作，體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。

三、音樂(lè)欣賞能對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

幼兒期是情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的階段。富有感染力和情感性的音樂(lè)藝術(shù)能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，既可使幼兒興奮，也可使幼兒鎮(zhèn)靜，使其獲得情感的平衡。如在欣賞《金蛇狂舞》時(shí)，幼兒的情緒是熱烈、興奮的，動(dòng)作是迅速而狂熱的；在欣賞《夢(mèng)幻曲》時(shí)幼兒的情緒是恬靜的，動(dòng)作是輕柔舒緩的；在欣賞歌曲《小樹葉》時(shí)幼兒的情緒由憂傷轉(zhuǎn)為快樂(lè)，動(dòng)作由緩慢轉(zhuǎn)為歡快。

教師在組織教學(xué)時(shí)，自身情感投入的程度也直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。為了啟發(fā)幼兒的想象情景，在欣賞歌曲《數(shù)鴨子》時(shí)，教師要全身心投入到表演當(dāng)中，用形象的動(dòng)作模仿歌曲中人物的神態(tài)，以感染幼兒，使他們?cè)跉g樂(lè)的氣氛里熟悉歌曲，理解內(nèi)容，盡情地享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)；在欣賞歌曲《小樹葉》時(shí)，教師要用憂傷的聲音唱第一段，用深情的聲音唱第二段，再加以充滿感情的講解，使幼兒對(duì)作品有了欣賞和對(duì)比，也使幼兒了解音樂(lè)作品在情緒情感上的細(xì)微差異，更好地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的情感體驗(yàn)。

四、音樂(lè)欣賞活動(dòng)能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

音樂(lè)是人類心靈深處情感溪流的流淌，表現(xiàn)形式往往模糊、朦朧、飄渺。這就需要教師經(jīng)常運(yùn)用眼神、語(yǔ)言等激發(fā)情緒的技能與幼兒交流，并鼓勵(lì)幼兒在輕松、自主、自由的環(huán)境中用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。如在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，并說(shuō)出自己的感覺(jué)，教師再加以講解、啟發(fā)，讓幼兒學(xué)著用輕跳、活躍與沉著、穩(wěn)健等詞來(lái)表現(xiàn)兔子和烏龜?shù)男蜗?，使《龜兔賽跑》這個(gè)主題在幼兒的頭腦中鮮活起來(lái)，讓幼兒更好地理解和表現(xiàn)樂(lè)曲；在欣賞《夢(mèng)幻曲》時(shí)，可配以童話《梨子提琴》進(jìn)行配樂(lè)朗誦，將幼兒帶進(jìn)柔美抒情的夢(mèng)幻世界里，撥動(dòng)幼兒的心弦，使幼兒對(duì)音樂(lè)能作出積極的回應(yīng)，能用語(yǔ)言來(lái)講述音樂(lè)，體驗(yàn)用語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)。

五、音樂(lè)欣賞能發(fā)展幼兒的注意力

音樂(lè)是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，音樂(lè)欣賞要求幼兒具有一定的分配注意力的能力，既要聆聽(tīng)主旋律，又要注意其他的聲部，完整地體會(huì)音樂(lè)作品的豐富性和層次性。

例如在欣賞《大象和袋鼠》時(shí)，為了讓幼兒感受這兩段樂(lè)曲的不同音區(qū)、節(jié)奏、音調(diào)及豐富幼兒的表現(xiàn)力，可以先讓幼兒分別聽(tīng)這首樂(lè)曲，感受這兩段音樂(lè)的不同：大象的緩慢笨重與袋鼠的輕松跳躍。其次再分別用動(dòng)作創(chuàng)造性地把兩個(gè)不同的音樂(lè)形象表現(xiàn)出來(lái)。然后整體欣賞音樂(lè)，并用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。在用動(dòng)作表現(xiàn)整體音樂(lè)時(shí)，就要求幼兒提高自己的注意力，準(zhǔn)確地隨樂(lè)曲變換動(dòng)作，體驗(yàn)樂(lè)曲變換帶給他們的快樂(lè)。

幼兒的潛力是挖掘出來(lái)的，能力是培養(yǎng)出來(lái)的。幾年來(lái)，課題實(shí)踐證明，運(yùn)用音樂(lè)欣賞活動(dòng)激發(fā)和培育幼兒情感體驗(yàn)和聯(lián)想能力、表達(dá)能力和交往能力，的確是行之有效的，能有力地促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和潛能的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

［1］蔡朝霞.淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)［J］.文教資料，2007（16）.

［2］楊霰.情感體驗(yàn)——開(kāi)啟音樂(lè)大門的鑰匙［J］.青海教育，2007（Z1）.

G613.5

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1007-0125（2015）12-0059-01