高中化學(xué)學(xué)困生閃光點的開發(fā)與利用之我見

張?zhí)m儒

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)困生閃光點地開發(fā)和利用是一個艱巨而長期的反復(fù)過程。教師首先要尊重和鼓勵學(xué)生，對他們降低要求，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，通過精心設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自信。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)困生 閃光點 開發(fā)利用

近年來，我縣受到外地招生政策的影響，導(dǎo)致學(xué)生及家長產(chǎn)生了外地的學(xué)校教育質(zhì)量高，外地學(xué)校會管理以及外地學(xué)校能管好的這種誤區(qū)，從而使優(yōu)秀學(xué)生大量流失。同時由于初中化學(xué)在中考中所占分數(shù)較低，使學(xué)生主要學(xué)習(xí)占分比例大的學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)和外語，就忽視了初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致上了高中以后很多學(xué)生就成為了高中化學(xué)的落后生，越是落后就對學(xué)習(xí)沒有興趣，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。學(xué)困生是否就不能學(xué)好呢？結(jié)合教學(xué)實踐本文擬從閃光點出發(fā)，就學(xué)困生閃光點的開發(fā)和利用提出一些自己的看法。

雖然學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不行，但并不意味著他們就一無是處。他們的身上同樣存在著閃光點。閃光點就是在學(xué)習(xí)活動過程中呈現(xiàn)的某方面特長、優(yōu)勢或產(chǎn)生的高于自身水平的能引起他人贊賞、羨慕或?qū)W習(xí)的一切行為表現(xiàn)。所以，如何能夠最大限度地開發(fā)和利用學(xué)困生的閃光點就是眾多教育者們所研究的問題。那么，如何開發(fā)和利用學(xué)困生的閃光點呢？

一、尊重、鼓勵學(xué)生

就是以尊重學(xué)生的人格為前提，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生的閃光點，就算他的優(yōu)點是微不足道的。湖南省的一位優(yōu)秀班主任鄭學(xué)志曾講過這樣一個案例：他們班有一位連小便都不知道的學(xué)生，在一次他公開課的作文課上，他要學(xué)生寫關(guān)于出游的作文，要求是800字左右。這個學(xué)生就按照他出行的思路：采購、出行、流連忘返、返程開始寫作文。但是他光采購就寫了將近1000字。而且詞不達意，離題很遠。但是鄭老師仍然表揚這位學(xué)生說：“大家看看這位同學(xué)的作文寫得多么的工整，而且采購這部分就寫了這么多字，那么你們想想要是把這篇作文寫完那得寫多少字?。√y得了！這位同學(xué)一聽是在表揚自己，就立刻向老師保證一定要把這篇作文寫完整。最后這篇出行的作文寫了將近8000字。所以先不說作文最終寫成什么，但是這位同學(xué)的這種精神是和老師的尊重、鼓勵分不開的。因此，教師一句鼓勵的話就能夠使學(xué)生變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望。

二、降低要求并實時的放大閃光點

有這樣一個案例：有一老板的發(fā)動機壞了，他就請了一位專家前來修理，那位專家看了一會后在發(fā)動機上拍了幾下發(fā)動機居然好了。老板就問：“多少錢”？專家說：“10000美金”。老板生氣的說你就在發(fā)動機上拍了幾下就值10000美金嗎？而專家說：“在發(fā)動機上拍幾下就值1美金，但是知道在哪里拍值9999美金。這就好比是我們傳授給學(xué)生的知識只值1美金，但是我們能夠在合適的時機發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點可能價值不止9999美金。因為，我們放大他們的閃光點可能就影響了他們的一生。在我上第一節(jié)化學(xué)課的時候，我們班有一位學(xué)生連前20號元素的名稱都無法說出，這樣的學(xué)生我對他就降低要求。有一天他把前20號元素的元素符號寫出來了，這是他在學(xué)習(xí)上的巨大突破。當(dāng)我看到他寫的既工整又正確的元素符號時我高興地說：“你太了不起了，居然這么快就背下來了，你的記憶力很好啊，我相信你一定能把你的這一優(yōu)點繼續(xù)應(yīng)用到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。就這樣他的成績在我的一次次鼓勵下，越來越有進步，在期末考試中居然考了80多分。我想他的進步就是在我的那次肯定開始的。

三、發(fā)揮實驗魅力，充分利用他們的好奇心

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。隨著素質(zhì)教育的全面實施，實驗教學(xué)由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗變?yōu)橛山處煛W(xué)生的實際操作，這是一個很大進步，學(xué)生對化學(xué)實驗有強烈的好奇心，容易產(chǎn)生躍躍欲試的心理，特別是學(xué)困生，學(xué)習(xí)注意力不集中、好動，對任何事都想親身體驗一下。因此，實驗是學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。在實驗過程中，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗探究活動，從中獲得知識，同時，激發(fā)興趣，理解科學(xué)的方法和科學(xué)的本質(zhì)，形成初步的科學(xué)探究能力。有一次，在上高一化學(xué)必修1中的金屬鈉這節(jié)課時，我拿著實驗藥品來教室做演示實驗，有一位平時根本不聽課的學(xué)生，成績有多差就可想而知了。他很好奇地問我今天要學(xué)什么內(nèi)容，我說要學(xué)習(xí)金屬鈉。在我說到金屬鈉的物理性質(zhì)時，我就來演示金屬鈉用刀切割實驗，那位同學(xué)就說：老師，能讓我試試嗎？我說：好啊。那位學(xué)生就在我的指導(dǎo)下把實驗做完了。做完以后我就問，鈉的硬度如何？他直接就說：很軟啊。我從來沒有見到過這么軟的金屬?。∥艺f：不對，你還見過一種液體金，你能想起來是什么嗎？而且，在化學(xué)中你沒見到過的還多著呢！就鈉的事就有很多你沒聽說過，你好好學(xué)吧！后來就要做金屬鈉與水的反應(yīng)，我觀察那位同學(xué)仍然很想試試，我就對那個同學(xué)說：小光，你來。然后他有些不自信但又想很試試的來到講臺上，認真并成功的做完了實驗。那次實驗以后他就覺得化學(xué)真的很神奇，物質(zhì)之間居然能夠發(fā)生奇妙的反應(yīng)。而且他對化學(xué)的學(xué)習(xí)突然之間就有了濃厚的興趣。我覺得每位學(xué)困生對某件事都有強烈的好奇心，我們就利用他們的好奇心來產(chǎn)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、精心設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自信

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)困生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，注意捕捉學(xué)生心靈的信息，適時適度巧設(shè)懸念，使學(xué)困生心理上產(chǎn)生興奮，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)困生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，誘發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而提高課堂效率。通過實驗探究，學(xué)生獲得了圓滿的結(jié)果，顯得非常高興，特別是學(xué)困生看到自己也行，也能通過化學(xué)實驗來解決一些化學(xué)問題，激發(fā)了他們的興趣、培養(yǎng)了自信，使他們感受成功。通過我對代曉光一段時間的關(guān)注，他已經(jīng)有了令人驚喜的進步。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了最簡單的烴——甲烷。今天我們學(xué)習(xí)烷烴時，要給出烷烴的定義。我首先把乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)都寫到黑板上，然后讓學(xué)生回憶甲烷的電子式的特點，通過我的提示讓學(xué)生告訴我烷烴有什么特點。很多學(xué)生都能按照結(jié)構(gòu)說出烷烴中得碳能形成四個共價鍵，但是其他的特點就算是我提示也不能說出來。后來代曉光就說了碳碳之間不是一個鍵嗎？我非常驚訝又很高興的接著問：“那你看看碳除了和碳是單鍵以外，還和什么原子結(jié)合？”他說：“當(dāng)然是氫了，因為烴中只有碳和氫呀！”在我的鼓勵下他順利地總結(jié)出了烷烴的定義和特點。曉光非常高興，覺得自己已經(jīng)和成績好的沒什么差別了。有句話說：“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣，那么學(xué)習(xí)就是很簡單的事了。

總之，對化學(xué)學(xué)困生閃光點的開發(fā)和利用是一個艱巨而長期的反復(fù)過程。當(dāng)然無論是哪類學(xué)困生，都有一個共同的需求，那就是教師關(guān)愛的陽光和真誠的賞識。只有我們每一位教師無私地向?qū)W困生播撒關(guān)愛的陽光，給他們提供強有力的情感支持，他們才能成為學(xué)習(xí)上的陽光少年。只要我們關(guān)心愛護學(xué)困生，幫助他們樹立自立自強的信心，善于捕捉他們的“閃光點”，不歧視他們，積極引導(dǎo)他們進步，用我們?nèi)康纳硇娜釔鬯麄?，以科學(xué)的方法去教育他們，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會卓有成效的。

本文系河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題《高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生閃光點的開發(fā)、捕捉與利用研究》研究成果。課題立項編號：13040278。

（責(zé)編 張景賢）