如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

張志國

摘要：創(chuàng)新被視為國家發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，民族興旺與發(fā)達(dá)的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是知識經(jīng)濟(jì)背景下教育的主題。作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文成為了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。傳統(tǒng)方式的語文教學(xué)存在弊端，很難適應(yīng)創(chuàng)新型社會的發(fā)展。在本文中，筆者結(jié)合教育實(shí)踐，針對小學(xué)生的心理特征探索了在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，并提出了切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新 教師 教材 學(xué)生

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對教育的需要，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的使命。小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個(gè)性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其核心是著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。對照這一定義，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語文教學(xué)過程存在許多弊端。在傳統(tǒng)語文課堂上教師常以居高臨下的姿態(tài)教授課程，試圖以固定的思維方式來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，不能廣泛聽取學(xué)生的想法和創(chuàng)意，課后常用操練代替訓(xùn)練，以機(jī)械重復(fù)的方式鞏固基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的能力考查也多側(cè)重于學(xué)生的記憶能力。這些做法使學(xué)生的思維受到了限制與阻礙，久而久之便失去了創(chuàng)新的意識和能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最初級也是最基礎(chǔ)的階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，甚至影響創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略與創(chuàng)新型社會的建設(shè)與發(fā)展。因此培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有創(chuàng)新精神的學(xué)生才是小學(xué)語文創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。

一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的前提。只有讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)語文，他們才可能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)散思維，積極思考。

預(yù)習(xí)階段，教師不要僅僅提出讀課文，認(rèn)生字的要求?？梢詫W(xué)生分成若干小組，根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)置表格，表格內(nèi)容包括文章的作者介紹、寫作背景、相關(guān)故事，與舊知識的有哪些關(guān)聯(lián)等。在授課時(shí)，通過投影展示并作出積極評價(jià)，讓學(xué)生全方位思考，同時(shí)享受到成就感。

在課程開始的時(shí)，教師可以通過講述自己的趣聞軼事來吸引學(xué)生的注意力并幫助他們轉(zhuǎn)換思維，這樣不僅能營造良好的課堂氣氛也能拉近師生距離。在導(dǎo)入課程的階段，教師要善于利用語言創(chuàng)設(shè)合理的意境，比如在學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》時(shí)，教師可以尋找一些描繪洞庭湖水的片段與圖畫，使學(xué)生腦海中形成一幅美麗的畫面，再由此引發(fā)對古詩的學(xué)習(xí)興趣。在正式授課的環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)注重教授藝術(shù)，不要一味地使用命令的、權(quán)威的口吻，不要只注重知識量的傳達(dá)，而忽略了學(xué)生的情緒。要把學(xué)生視為平等的個(gè)體，尊重他們的想法與主張，在解決了基礎(chǔ)性因素，如生字、生詞之后要讓學(xué)生享受質(zhì)疑——研究——探討——解答的過程。最后再給出總結(jié)性、包容性的評價(jià)。

布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)做到匠心獨(dú)運(yùn)。不要?jiǎng)虞m讓學(xué)生幾遍幾十遍的抄寫字詞，學(xué)生很容易就感到枯燥乏味、疲勞，甚至有厭學(xué)情緒出現(xiàn)。可以讓學(xué)生寫一小段讀后感或者預(yù)習(xí)報(bào)告，要求他們用上新的字詞，這樣能讓學(xué)生表達(dá)自己的想法又能讓他們在語境中運(yùn)用生字生詞。此外，作業(yè)的形式可以不限于文字性的表達(dá)，可以讓學(xué)生作一幅有注解的圖畫，錄一段套用好句好段的音頻?？傊?，在內(nèi)容的設(shè)置，呈現(xiàn)的方式方法上，教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)，有變化，有新意，這樣學(xué)生的興趣就容易被調(diào)動(dòng)起來。

子曰：“好之者不如樂之者”，把學(xué)習(xí)的“樂”字?jǐn)[在如此重要的地位是古來有之的。在教學(xué)的過程中如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能使他們樂于參與到課堂中來，語文的工具性與人文性特征都不能被學(xué)生感悟到。

二、要給學(xué)生留有充分的想象空間

想象力是無限的，它包含著一切，是創(chuàng)新的來源與推動(dòng)力，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維有著極重要的作用。在語文教學(xué)的過程中，教師不要急于否定學(xué)生提出的“怪問題”，不要用“這個(gè)問題就是這樣規(guī)定的”這類語言來回答學(xué)生的問題。在教授環(huán)節(jié)要能給學(xué)生留懸念，如《普羅米修斯》這篇課文，教師在講授前可以介紹與之相關(guān)的神話故事，讓學(xué)生對普羅米修斯的命運(yùn)產(chǎn)生一種關(guān)懷的情緒，從而使他們更容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并且注意評價(jià)的方法

僅僅有創(chuàng)新的的想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓同學(xué)們大膽地表達(dá)出來。教師在課堂上可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生的思維碰撞融合，達(dá)到1+1>2的效果。教師要對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)目隙ê唾p識。在評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)，教師需要切記不可傷害他們的積極性與自尊心，要講究語言的藝術(shù)。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”由此可見，無論什么樣的評價(jià)必須動(dòng)情。在教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，善用語言激發(fā)學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表揚(yáng)，不能毫無根據(jù)地妄加評價(jià)。教師要遵循嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的態(tài)度，針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評價(jià)，做到既不傷其自尊，又能指出不足，讓學(xué)生能揚(yáng)長避短、發(fā)展特長、張揚(yáng)個(gè)性。除此以外，教師還可以把評價(jià)的任務(wù)交給其他學(xué)生，被評的同學(xué)在評價(jià)之后也可闡述自己的看法，教師再從孩子的參與度給孩子一個(gè)評價(jià)。這樣的評價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)學(xué)生的好奇心、求知欲，符合《新課標(biāo)》積極提倡的評價(jià)理念。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。語文教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思想，探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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（責(zé)編 張景賢）