語文教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高啟榮　閆軍起

摘要：要提高學(xué)習(xí)效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力，從明確方向、條理清楚、方法合理、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣濃厚這五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法 習(xí)慣興趣

我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的自主行動(dòng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，開發(fā)創(chuàng)造潛能，教師必須在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。

一、有明確的方向

布魯姆說：“有效的教學(xué)始于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)具體而言，就是用某種特殊方式，描述在教與學(xué)雙邊活動(dòng)實(shí)踐后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能做些什么，或?qū)W生應(yīng)具備哪些特征。”這明確地告訴我們，要提高課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要向課堂45分鐘要效率，就需要教師要有明確、正確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性表達(dá)。在一堂課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生掌握了什么東西，培養(yǎng)了什么了能力，決定著學(xué)生的知識、能力、方法與情感、認(rèn)識等方面的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)是課堂的中心，目標(biāo)要簡明突出。

比如，《藤野先生》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)置：

1.給10個(gè)字注音，口述14個(gè)詞的意思；

2.把文章分為三部分，陳述全文的明線與暗線；

3.一氣呵成地朗讀一遍課文，畫出精彩的語句。

明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，能消除學(xué)生的無意學(xué)習(xí)而強(qiáng)化他們的有意學(xué)習(xí)，這無疑是學(xué)習(xí)者最大的樂趣。

二、有清楚的條理

葉圣陶先生說過：“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟習(xí)，其間都有個(gè)條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之?！痹谡n堂學(xué)習(xí)中，教師教得有條理，學(xué)生才能學(xué)得有條理性；倘若教師教得思路混亂，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得思路混亂。這就需要教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要反復(fù)推敲。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，應(yīng)該是一個(gè)合乎邏輯的運(yùn)行，誰在前誰在后，都應(yīng)該有道理可講。

例如，《端午的鴨蛋》的教學(xué)環(huán)節(jié)就值得借鑒：

1.導(dǎo)入。

2.自由誦讀，感知課文內(nèi)容。

3.研讀課文，品味本文的語言。

4.合作探究，拓展延伸。

人的認(rèn)知規(guī)律是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。自由誦讀——邊研邊讀——合作探究。從安排來看，是合乎邏輯的。先讓學(xué)生自由誦讀，自由感受，獲得體驗(yàn)。在自由誦讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過研讀加深對作品的理解，再通過探究體現(xiàn)研讀的效果，提升讀的質(zhì)量。這樣安排是有道理的，抓住了教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)。

課堂上教師要注重邏輯性提問，提問要承前啟后，步步深入，不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條，抓住他的注意力，促使他思考，這樣，在我們的語文課堂上或許就會(huì)少很多“神游天外”的學(xué)生了。教《岳陽樓記》時(shí)，可首先讓學(xué)生找出明含“異”字或暗藏“異”字的句子。學(xué)生很快便找出了“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”和“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”。經(jīng)過啟發(fā)，最后找出了描寫景色的句子：“朝輝夕陰，氣象萬千?！币舶挡刂爱悺弊?。接著可向?qū)W生提問：這千變?nèi)f化的洞庭湖景色中，作者重點(diǎn)描繪了兩幅怎樣的圖畫？“遷客騷人”看到這兩幅圖畫，“覽物之情”，有何不同？“古仁人之心”和“遷客騷人”又有何異？為什么？在搞清以上問題的基礎(chǔ)上，最后提問：這篇文章是怎樣圍繞“異”字，抽絲剝繭，步步深入，篇末見底的？根據(jù)提問的啟示，學(xué)生會(huì)很快地領(lǐng)悟到文章的脈絡(luò)是由“景異”到“情異”，到“心異”，層層鋪墊，卒章顯志的。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是進(jìn)入狀態(tài)的，他的興趣被教師的鏈?zhǔn)絾栴}激發(fā)著，想走神也難。

三、有得當(dāng)?shù)姆椒?/p>

俗話說：授之以魚不如授之以漁。教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ探o學(xué)生文本解讀的方法，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)由此及彼的遷移，能自主閱讀更多的文本。呂叔湘先生論述道：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”只有教師在課堂教學(xué)中真正在教方法，學(xué)生才可能真正在學(xué)方法。葉圣陶先生說：“必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華，怎樣寫作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生們心知其故?！本臀谋窘庾x而言，方法要在隨文學(xué)習(xí)的過程中自然進(jìn)行，教師要有方法地進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。

例如，閱讀教學(xué)中，教師要有意識地抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本?！犊滓壹骸芬晃?，抓住掌柜反復(fù)說的話：“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢。”仔細(xì)揣摩，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的深刻意思。又如某教師把寫作目標(biāo)設(shè)為“在一篇作文中選擇兩個(gè)平實(shí)的句子，通過超常聯(lián)想把它們改成形象的句子”，然后選三四篇作文，讓學(xué)生從每篇作文中選擇兩個(gè)平實(shí)的句子進(jìn)行改寫。方法是“改——評——改——評”。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行單篇作文訓(xùn)練，將一篇文章改得有文采也是不難做到的。

四、有良好的習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的理解和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣，直至達(dá)到自動(dòng)化的程度，才能將瑣碎的日常生活語文化，提升日常生活的質(zhì)量。

多讀多寫是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于平時(shí)的聽說讀寫的訓(xùn)練中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，在反復(fù)實(shí)踐中使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。

五、有濃厚的興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，“要我學(xué)”自然轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，而且學(xué)得輕松有效。要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，教師就要把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得有滋有味。如精心設(shè)計(jì)問題情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。再如課文的導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入等，使學(xué)生感到有趣味和新鮮，抱著極其濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。葉圣陶說：“宜為學(xué)童開發(fā)心靈，使他們視學(xué)習(xí)國文如游泳于趣味之海里。”教學(xué)方法的選擇，教學(xué)媒體的使用，教學(xué)語言的推敲，使用激勵(lì)性語言，會(huì)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的夢想，感受學(xué)習(xí)的成功感，并從中受到鼓舞。

總而言之，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，是每位教師都應(yīng)重視的課題，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

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（責(zé)編 金 東）