淺析高中歷史交流式教學(xué)

張鳴志

摘要：新課程改革對(duì)高中歷史教學(xué)的有效性提出了具體的要求，作為一名歷史教師，我們要根據(jù)新課改的要求對(duì)歷史教學(xué)作出一定的改革和創(chuàng)新，從而達(dá)到其要求。本文中筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了高中歷史交流式教學(xué)，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史 交流式 教學(xué)

一、開(kāi)展高中歷史交流式教學(xué)的背景

根據(jù)新課改的要求，我們歷史組教師對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，具體情況如下：1.你認(rèn)為哪種教學(xué)形式能夠激發(fā)你對(duì)歷史學(xué)科的興趣？2.你認(rèn)為在歷史課上教師講教學(xué)內(nèi)容與你的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的緊密嗎？3.你認(rèn)為在歷史課上教師注重學(xué)生良好習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成嗎？第1題大部分學(xué)生沒(méi)有明確指出哪一種教學(xué)形式會(huì)激發(fā)自己對(duì)歷史學(xué)科的興趣，只是更多地痛斥了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，只有少部分學(xué)生指出了課堂要是能夠和教師一起交流探討就好多了；第2題69%的學(xué)生認(rèn)為教師所講的歷史內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)聯(lián)系都沒(méi)有，17%的學(xué)生認(rèn)為有聯(lián)系，但聯(lián)系不大，14%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系比較密切；第3題89%的學(xué)生認(rèn)為歷史課與良好習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成毫無(wú)關(guān)系，7%的學(xué)生對(duì)此題忽略，沒(méi)有給出任何答案，只有4%的學(xué)生認(rèn)為歷史教師注重學(xué)生良好習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成。

從以上的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們可以看出學(xué)生對(duì)歷史課的態(tài)度——不滿(mǎn)，無(wú)所謂，更有甚者恐懼、無(wú)助。這個(gè)調(diào)查結(jié)果給了我們歷史教師當(dāng)頭一棒，它引發(fā)了我們歷史教師對(duì)新課改下如何改進(jìn)歷史教學(xué)，加強(qiáng)師生之間交流、互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的思考。

二、如何開(kāi)展高中歷史交流式教學(xué)

在發(fā)達(dá)國(guó)家，例如，英國(guó)、法國(guó)等教育部門(mén)在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課堂交流有著不同程度的具體要求。然而在國(guó)內(nèi)，對(duì)交流式教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)可行的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

教育學(xué)專(zhuān)家李鎮(zhèn)西在《共享：課堂師生關(guān)系新境界》一文中勾勒出了教育的高級(jí)形態(tài)——“師生共享式”對(duì)話(huà)情景教學(xué)。這種教學(xué)模式是我們教師為之努力的方向。

（一）歷史教師要轉(zhuǎn)變授課思路

我校是縣一中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較好，整體素質(zhì)也還不錯(cuò)，這樣的學(xué)生群體有利于我們積極地去轉(zhuǎn)變授課思路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師包辦整個(gè)課堂的舊模式已經(jīng)遭到學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，我們?cè)谡n堂上要充分尊重學(xué)生的意愿和相信學(xué)生的能力，努力把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，讓其主導(dǎo)歷史課堂，成為課堂的主人，讓交流這種方式將師生緊緊地聯(lián)系在一起。此時(shí)，我們要做好角色的轉(zhuǎn)變，努力做好課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，創(chuàng)造一個(gè)師生、生生平等的教學(xué)平臺(tái)。

（二）高中歷史交流式教學(xué)模式的上課流程

交流式的歷史課堂模式不同于傳統(tǒng)的課堂模式，我們要提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題，在課堂上讓學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)一番討論后讓每個(gè)小組推薦一個(gè)代表進(jìn)行回答，之后其他學(xué)生對(duì)其答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后是教師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)流程目的是讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生由原來(lái)的課堂聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變成課堂的探討者，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓枯燥的課堂充滿(mǎn)了色彩。這種課堂氛圍大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力，同時(shí)更好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）高中歷史交流式教學(xué)模式實(shí)施的策略

在高中歷史交流式教學(xué)模式中，我們更是一位設(shè)計(jì)師，要從新課改的要求出發(fā)，選擇有效的實(shí)施策略來(lái)開(kāi)展交流式教學(xué)模式，從而達(dá)到師生之間、生生之間有效的交流。上課不是簡(jiǎn)單的傳授歷史知識(shí)，而是要學(xué)生和我們一起分享歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)。1.正確的引導(dǎo)：作為教師我們要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓他們對(duì)歷史知識(shí)有更濃厚的興趣去探索，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得歷史推理技能。2.促進(jìn)生生交流：學(xué)生之間互相交流要比師生之間交流更能達(dá)到心理認(rèn)同，他們是同齡人，彼此間更能融合在一起，因此，我們要促進(jìn)他們之間進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生更好地去主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（四）巧妙運(yùn)用原有知識(shí)

許多心理學(xué)研究也論證了知識(shí)的保留、回憶與信息的適當(dāng)應(yīng)用之間的關(guān)系。這些研究表明，新的信息能否牢固地保存，與它是否能夠與原有知識(shí)緊密結(jié)合有關(guān)。新知識(shí)須反復(fù)使用才能重新組合而形成牢固的記憶。交流討論法恰恰能使學(xué)生多次運(yùn)用原有知識(shí)來(lái)獲得和使用新知識(shí)。與學(xué)生談話(huà)調(diào)查的結(jié)果也顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為用討論法上課時(shí)知識(shí)外延和信息量大大增加。可見(jiàn)學(xué)生獲得知識(shí)并不單單通過(guò)教師的課堂講授，而是可以通過(guò)討論，利用原有的知識(shí)來(lái)獲得和鞏固新知識(shí)。

當(dāng)然，將交流式教學(xué)運(yùn)用在教學(xué)中，需要克服很多的困難。比如，提高教師教學(xué)理論和業(yè)務(wù)素養(yǎng)問(wèn)題；如何提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，以及學(xué)生的對(duì)話(huà)無(wú)序等問(wèn)題。在提高教師的自身素質(zhì)方面，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)；開(kāi)闊視野，提高自己對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力，成為學(xué)者型的教師。因此，作為歷史教師，要做到在教學(xué)中游刃有余，就必須不斷地學(xué)習(xí)，汲取多方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野。這樣才能夠?qū)v史問(wèn)題做到充分的理解。第二，意識(shí)到民主、平等是對(duì)話(huà)教學(xué)的第一法則。只有做到師生平等，民主教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽構(gòu)思，學(xué)生的智慧才得得到發(fā)展。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。第三，教師要通過(guò)各種方法提高學(xué)生的交流水平。良好的溝通和交流對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。教師要采取各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的交流熱情，使學(xué)生將自己的感受已及對(duì)事物獨(dú)特的見(jiàn)解充分表達(dá)出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和看法要作出正確的評(píng)價(jià)。在信息時(shí)代化的今天，中學(xué)生的思想是比較活躍的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，喜歡爭(zhēng)論，并且對(duì)事物的看法要按自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。教師必須適應(yīng)他們獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新的思維能力。在教學(xué)中，要有目的地拓寬教學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)多渠道開(kāi)放式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由發(fā)言。并不在于學(xué)生的發(fā)言結(jié)果是否正確，主要是在于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)了腦筋，開(kāi)闊了思維。

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（責(zé)編 田彩霞）