“細(xì)”處功夫“深”

劉曉燕

摘要：班級管理精細(xì)化不能流于形式，而是需要具體落實(shí)，關(guān)鍵在于一個(gè)“細(xì)”字，就是對待每一項(xiàng)工作要精心設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)思考，每一項(xiàng)活動都要做成精品。班級精細(xì)化管理的重點(diǎn)是“細(xì)”。即著眼于每一件小事，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。只有細(xì)化了每一個(gè)管理環(huán)節(jié)，管理才能深入，班級的每一項(xiàng)活動才能做成“精品”。

關(guān)鍵詞：班級 精細(xì)化 管理

常言道：細(xì)節(jié)決定成敗，精品提升內(nèi)涵。班級精細(xì)化管理，要求對待每一項(xiàng)工作要精心設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)管理，每一項(xiàng)活動都要做成精品。這就需要班主任在“精”上做文章，“細(xì)”上下功夫，讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使其成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達(dá)到“不管自理”的目的。

班級精細(xì)化管理的重點(diǎn)是“細(xì)”。即著眼于每一件小事，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。所有的事都是由許多個(gè)細(xì)節(jié)組成，把細(xì)小的事做好，大事也就容易了，正所謂：“天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。”

一、操作性——源于細(xì)化的班紀(jì)班規(guī)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須要有健全、完備的班規(guī)班紀(jì)。所以，我在接手一個(gè)新班級或每學(xué)期開學(xué)初，都要精細(xì)化、科學(xué)化地制定班規(guī)班紀(jì)。根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，以及學(xué)校各項(xiàng)評比的規(guī)定，結(jié)合本班實(shí)際，確立班級目標(biāo)，擬定班規(guī)班紀(jì)。借鑒魏書生制定班規(guī)的方法，將擬定的班規(guī)班紀(jì)討論稿印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，并收集、整理大家的意見和建議，使班規(guī)班紀(jì)能反映絕大多數(shù)學(xué)生的意志，涵蓋學(xué)校生活的方方面面，反映學(xué)生在德、智、體、美等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論的基礎(chǔ)上，制定出具體細(xì)化、可操作性強(qiáng)的班規(guī)班紀(jì)，使學(xué)生明確奮斗方向并對他們進(jìn)行專門訓(xùn)練，糾正他們存在的問題。使學(xué)生知道哪些事能做，哪些事不應(yīng)該做，并以班規(guī)班紀(jì)的內(nèi)容來規(guī)范自己的言行。久而久之，那些規(guī)矩就會成為一種習(xí)慣，每個(gè)人都會在自然遵守。

例如，我們班靠樓門比較近，尤其是雨雪天，教室里就容易臟，為了有一個(gè)潔凈的環(huán)境，班級規(guī)定：一般情況下，學(xué)生都從后門走，并由專人監(jiān)督；緊急疏散時(shí)，方可前后門同時(shí)走。剛開始，總有幾個(gè)人從前門走，后來，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，無論是什么時(shí)候，學(xué)生都會自覺地從后門走。制度細(xì)化，才有執(zhí)行力。

班級公約使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

二、檢測性——源于細(xì)化的崗位管理

1.事事有人管。我根據(jù)班級事務(wù)的大小，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，除設(shè)班干部、課代表、組長、值日干部等崗位外，又為其他的每一位同學(xué)增設(shè)了適合自己的其他管理崗位，如教室窗臺上經(jīng)常有灰土，我就把窗戶分成若干區(qū)域，讓學(xué)生自愿申請各自承包一個(gè)；從講桌的整理到衛(wèi)生工具的擺放，都有學(xué)生承包管理，做到分工精細(xì)化，管理起來就很明朗了。有些崗位難度較大、事物繁雜，就安排多人參與管理，但也是分工非常明確的。比如環(huán)境區(qū)域衛(wèi)生的維護(hù)需要六個(gè)人，每節(jié)課下課都有一人巡視，還有一個(gè)衛(wèi)生委員專門負(fù)責(zé)督察。這樣層層細(xì)化，事事有人管，所以我們班在每次的周評比中都能獲得流動紅旗。

2.人人有事管。為了充分調(diào)動每一位學(xué)生參與管理的積極性，學(xué)生在班干部的協(xié)助下，在班主任的指導(dǎo)下，自己制定出本崗位的管理職責(zé)。這樣班里的每個(gè)人都有自己的崗位，都有自己的責(zé)任，責(zé)任心激勵(lì)著每一個(gè)人都積極地干好自己的分內(nèi)之事，使班級管理井然有序。當(dāng)然，也許剛開始他們還會有人不知道怎么做好，或者不記得做，但是天天班干部及時(shí)點(diǎn)評驗(yàn)收，教師及時(shí)總結(jié)督促，學(xué)生很快就適應(yīng)了自己的“工作”，而且都能做得“?！倍熬薄＿@樣，人人有事管了，事事也有人管了，班干部輕松了，老師更省心了，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3.個(gè)個(gè)有人愛。一個(gè)班級雖然是一個(gè)群體，但也是由個(gè)體組成的。正如人們常說的，世界上沒有兩片相同的樹葉，在班級里我們也不可能找到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。堅(jiān)持以人為本，以“生”為本的理念是貫穿精細(xì)化管理始終的，因此要多關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。比如，一個(gè)學(xué)生平時(shí)都是愛說愛笑的，這兩天突然沉默寡言了，班主任就要去了解情況做工作了。又如一個(gè)平時(shí)比較自私的學(xué)生，忽然變得愛幫助人了，班主任就要抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”予以肯定。一個(gè)小小的舉動，卻溫暖了一顆心。學(xué)生的內(nèi)心世界極為豐富，所以我們既要爭取做到教育方式的細(xì)化，同時(shí)又要細(xì)化情感教育，讓學(xué)生愉快地接受我們溫情的教育，——這也是一種“細(xì)”節(jié)管理。

班級精細(xì)化管理的亮點(diǎn)是“精”。即把班級的每一項(xiàng)活動都做成“精品”。班級的組織管理，是通過各種活動實(shí)現(xiàn)的。班級活動體現(xiàn)著一個(gè)班級的班風(fēng)、班貌及精神內(nèi)涵。只有做到“精”才能找到提升內(nèi)涵的突破口，起到“內(nèi)抓管理，外樹形象”的雙贏局面。

三、發(fā)展性——源于細(xì)化的考評機(jī)制

細(xì)化考評就是對學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)、活動等情況進(jìn)行詳細(xì)的考評，每周一公布，每月一總結(jié)，這樣能給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，能激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。班級要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，必須實(shí)現(xiàn)由隨意化管理向規(guī)范化、制度化管理的轉(zhuǎn)變?？荚u要賞罰分明，最大限度保證考評的客觀、公正、全面；強(qiáng)調(diào)參與、互動、雙贏。制定學(xué)生行為考核表，其項(xiàng)目主要是班級公約里規(guī)定的，涉及學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀(jì)律等，每項(xiàng)都有一至兩個(gè)負(fù)責(zé)人，每人都有一個(gè)登記本，每天及時(shí)把表現(xiàn)、分?jǐn)?shù)記錄到考核表上，并在放學(xué)時(shí)由班長收齊記錄本，集中登記在班級日志，第二天還給各負(fù)責(zé)人?？己吮韮芍芤唤y(tǒng)計(jì)，評出周文明學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生及不文明行為，并反饋在“班級精細(xì)化考核表”內(nèi)，公布在教室里。這樣就調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，增加了責(zé)任人的責(zé)任意識，凝聚了班級集體意識和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對性。

需要強(qiáng)調(diào)的是，班級管理評價(jià)，不僅需要精細(xì)化，還要具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的發(fā)展，因此，班級管理的評價(jià)，需要注重表揚(yáng)，需要評價(jià)者與被評價(jià)者協(xié)商與互動，目的在于有利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

四、有效性——源于細(xì)化的活動策劃

班隊(duì)活動的成功與否，策劃準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。無論活動類型大或小，參與人數(shù)多與少，做為一名活動組織者首先要有高度的責(zé)任感，認(rèn)真對待每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)?；顒忧?，首先要成立“智囊團(tuán)”，經(jīng)過反復(fù)研究討論，確定活動方案，制定活動措施，擬定時(shí)間表，并分類分塊指定專人負(fù)責(zé)，做到分工明確，責(zé)權(quán)到人。具體內(nèi)容包括：

1.成立活動籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行人員分工。

2.確定活動時(shí)間、地點(diǎn)及參加人員。

3.場地布置、道具制作等。

4.組織人員反復(fù)深入實(shí)地檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備活動的進(jìn)展情況，做到心中有數(shù)，把握全局。

5.做好特殊情況的預(yù)案。

只有細(xì)化活動進(jìn)程，考慮周全，才能確保班隊(duì)活動的順利開展，最終確?；顒拥挠行蛴行А?/p>

在班隊(duì)活動中，學(xué)生是活動的主體，但是，班主任“放手”并不等于對活動“撒手”，甚至是當(dāng)甩手掌柜。在活動中，為了保證活動組織開展的效果，班主任必須全過程地進(jìn)行指導(dǎo)檢查，但并不直接干預(yù)，而是以一個(gè)伙伴的角色通過溝通、建議等途徑來進(jìn)行。在活動中，班主任的主導(dǎo)作用是不能缺少的。導(dǎo)，要導(dǎo)出學(xué)生的自信心、勇于創(chuàng)新的精神，要循循善誘地去開發(fā)每一個(gè)學(xué)生蘊(yùn)藏的無窮潛力，注重創(chuàng)造支持性環(huán)境，給每一個(gè)人展示“我是小主人”的機(jī)會。如廣播操比賽，班主任就要跟著訓(xùn)練。一方面是有教師在，大家就做得更認(rèn)真些，提高訓(xùn)練的實(shí)效性；另一方面，可以及時(shí)糾正不規(guī)范的動作，對于那些做得好的，可以當(dāng)大家的小老師，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

總之，精細(xì)化管理是一種意識，是一種態(tài)度，更是一種精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要細(xì)，又要精?！凹?xì)”是提高管理質(zhì)態(tài)的必經(jīng)之路，“精”是管理精細(xì)、水到渠成的結(jié)果。實(shí)施班級精細(xì)化管理是我正在探索的新理念和新道路，我完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式，對我們的教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（責(zé)編 金 東）