優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂

錢立家

摘要：為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師都努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革與實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，豐富了小學(xué)語(yǔ)文的課堂內(nèi)容，提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主質(zhì)疑 探究 小組合作學(xué)習(xí)

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！闭f(shuō)的就是一個(gè)人的能力是有限的，“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以促進(jìn)師生之間、生生之間進(jìn)行溝通，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而形成良好的心理素質(zhì)。所以，在新課改的指引下，教師在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中進(jìn)行探索，在課堂教學(xué)中結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)，收到了良好效果。

一、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，突出了“以人為本”的教學(xué)思想。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多進(jìn)行一些激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課題內(nèi)容，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂活躍起來(lái)。讓學(xué)生能夠通過(guò)親自實(shí)踐，開動(dòng)腦筋積極參與到課題學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣一來(lái)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，這不僅符合教育的宗旨，更能使學(xué)生變得積極主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種教學(xué)方式使學(xué)生充分感受到集體學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增進(jìn)了彼此的情感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生各種發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受到了自己的價(jià)值，增強(qiáng)了自信心。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的就是質(zhì)疑問(wèn)難，“疑”是思維的開端，不僅能鍛煉他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的敢于提問(wèn)的精神和勇氣。因此，教師應(yīng)該改變以往的觀念，把學(xué)生今天學(xué)到了什么知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉於继岢隽四男﹩?wèn)題。提問(wèn)不僅僅是教師的權(quán)利，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)享有這樣的權(quán)利。其次，在課堂上，讓學(xué)生積極交流，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)。下課前，根據(jù)學(xué)生在課程上的表現(xiàn)，評(píng)出“最佳小組問(wèn)題”或“最佳提問(wèn)人”，從而培養(yǎng)他們多思考、多提問(wèn)的意識(shí)，以這種方式調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

（一）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小組合作過(guò)程匯總每個(gè)小組必須是固定的。每組成員分配4-8人。要求其中一個(gè)成員先說(shuō)，其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)且不能中途打斷發(fā)言人。要認(rèn)真聽(tīng)發(fā)言人所說(shuō)重點(diǎn)內(nèi)容，要有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。一直堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，還養(yǎng)成了尊重別人的好品質(zhì)，從而耳濡目染地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

（二）學(xué)會(huì)討論

在小組合作學(xué)習(xí)中，要想達(dá)到合作的目的，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，然后互相討論和啟發(fā)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生中常常出現(xiàn)三種狀況：閑聊（與課題無(wú)關(guān)的談?wù)摚?；開玩笑；冷場(chǎng)。此時(shí)肩負(fù)重任的教師如果不能及時(shí)有效地調(diào)控好小組，則有可能在襁褓中就夭折，或者讓小組只是表現(xiàn)于形式。還有一種情況需要我們注意，有的時(shí)候我們并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生卻自行在小組里相互交頭接耳進(jìn)行自行討論，這種現(xiàn)象有時(shí)候并不一定是學(xué)生在走思，他們可能已經(jīng)開始自主討論了，他們或許對(duì)課堂內(nèi)容比較感興趣。這種情況下，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和調(diào)控，既要維護(hù)課堂秩序，也要指引學(xué)生進(jìn)行討論交流。

（三）善于表達(dá)

學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)很重要，交流和自我表述都離不了語(yǔ)言的表達(dá)。為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，我們要給學(xué)生提供表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勇于開口，善于表達(dá)。其次，我會(huì)要求小組的全部成員都開口說(shuō)，而且表述要完整，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少也是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的。如在教學(xué)《一個(gè)蘋果》時(shí)，問(wèn)：防炮洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里在想些什么？學(xué)生在討論中你言我語(yǔ)，有的說(shuō)：“他們想馬上就要面臨死亡，這下該怎么辦呀?！庇械恼f(shuō)：“不對(duì)，一聽(tīng)你就是個(gè)膽小鬼，答案是我為生活在這樣一個(gè)集體而感到幸福自豪?！北緛?lái)這位學(xué)生的回答是很好的，然而由于語(yǔ)氣不一樣便產(chǎn)生了不同的效果，引起了其他學(xué)生的誤會(huì)。我借此機(jī)會(huì)教育了學(xué)生如何有禮貌地表示不同的觀點(diǎn)。

三、教師合理使用“雙刃劍”

小組合作學(xué)習(xí)是一把“雙刃劍”，雖然存在很多有點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)課堂運(yùn)用很多，但是也并不是意味著教師不假思索地完全放開課堂，對(duì)學(xué)生放任自流，這樣會(huì)是教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)，所以教師要合理使用這把“雙刃劍”，對(duì)于學(xué)生而言，要有的放矢，學(xué)生在課程的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，該合作的合作，不該合作的也合作。不要讓熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許許多多的低效現(xiàn)象。

（一）洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)

學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)也很重要，在日常的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分地適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)經(jīng)常性開展小組合作學(xué)習(xí)，開始的時(shí)候覺(jué)得這是在鍛煉學(xué)生的合作能力，后來(lái)發(fā)小學(xué)生的合作熱情并不高，開始我懷疑自己的教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是學(xué)生們有的問(wèn)題是不需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有那些問(wèn)題，學(xué)生不能自己解決的情況下才需要同學(xué)們之間的小組合作學(xué)習(xí)，只有這種情況下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才能充分發(fā)揮作用，才有意義，有價(jià)值。所以，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生的需求，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要首先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）不能一味放手讓學(xué)生合作

小組的合作學(xué)習(xí)也并不是一味地放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立解決，教師不能放任自流，要指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分給學(xué)生做好強(qiáng)大的后備軍，及時(shí)地予以指導(dǎo)援助。這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，每位學(xué)生都被關(guān)注到，也就提高了他們參與的積極性，形成一種良好的師生、生生互動(dòng)的合作氛圍，才不會(huì)造成“放羊式”的小組討論交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊建清；高效語(yǔ)文課堂構(gòu)成要件分析[J].教育科研論壇，2008（4）.

（責(zé)編 張景賢）