心理健康教育在物理教學中的滲透

黃文進

摘要：對于現(xiàn)代教學模式，各地都在進行著教學改革，為使學生適應(yīng)當前的教育體制，應(yīng)抓住學生的心理，克服其學習上的心理障礙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；排除學生各種心理障礙，提高物理學習興趣；培養(yǎng)學生的學習意志，只要克服學生的不良心理，成績是完全可以提高的。

關(guān)鍵詞：本質(zhì)因素 遷移 心理障礙 好奇

新課程改革提出了加強對學生情感、態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)目標，在學科教學中滲透心理健康教育是進行心理健康教育各種方式中最為常用也是更可行的一條途徑。因此，教師要尋找學科教學內(nèi)容中的契機，在教學中培養(yǎng)學生積極的情感、堅韌的意志、良好的性格；運用恰當?shù)慕虒W方法引導學生主動學習、學會學習、培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

隨著教育的發(fā)展和教學改革的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，已成為當前物理教學改革的熱門話題。這就要求我們物理教師探究學生的學習積極性，從其心理因素著手。只有在學生對物理活動強烈需要時，才能通過物理教學活動有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，要想為之，就必須探討、發(fā)掘他們的好奇、好勝、求索心理。

（一）好奇心

心理學研究的成果表明：好奇心是激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種動力，它可以激發(fā)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)周圍的一切事物的差異，并促使人們?nèi)ニ伎?。好奇心產(chǎn)生求知欲，好奇心是青少年獲得知識、能力的必要條件。愛因斯坦說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。”一個人好奇心滿足了，知識和智力水平就相應(yīng)提高一步。好奇心越強的人，創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展也越快越強。牛頓之所以能在科學研究上取得無比輝煌的成果，這與他強烈的好奇心也有一定關(guān)系。學生在學習中產(chǎn)生好奇心，必然帶來一連串的思維活動，這種情況如及時得到教師的鼓勵和正確引導，則必將使他們的思維活動更持久、更深入，從而達到促進智力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。

（二）好勝心

好勝心表現(xiàn)為智力活動中的一種成就感，其特點是以自信心為基礎(chǔ)。爭強好勝是青少年的一種常見心理。具有這種心理的學生好勝心強，他們往往為爭論某一問題而廢寢忘食，為得“第一”而奮發(fā)圖強。只要引導得當，這種心理就能變?yōu)閷W習鍥而不舍的精神，成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的動力，應(yīng)該受到保護和鼓勵。各種類型的競賽之所以受歡迎，無不是由于好勝心理的積極作用。通過競賽來培養(yǎng)學生的思維能力，往往能收到極好效果。

（三）求索心

求索心理也是人們普遍具有的一種心理素質(zhì)，不過強弱之分很明顯。求索心理強的人，遇到事情總要“刨根問底”，對許多現(xiàn)象都喜歡問上一連串為什么。這種心理現(xiàn)象，在許多青少年中都有強烈表現(xiàn)。他們在學習中往往對提問樂此不疲，表現(xiàn)出強烈的求知欲，這是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，對于培養(yǎng)能力、開發(fā)智力都是十分有益的。作為教師應(yīng)該切實把握好學生的這種心理，盡量完整、正確、生動地解答他們的問題?！八季S自疑問和驚奇開始”，“多想出智慧”，鼓勵學生提出問題，思考問題并自己解決問題，增強他們的探索心理，無疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。而“懷疑”是對事物質(zhì)疑引發(fā)問題，由問題推動探索，從而達到創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)“科學的懷疑”思維能力，這種能力無論是學生在校學習，還是對他們以后從事任何科學工作或其他工作，都會起到解放思想、激勵創(chuàng)造精神的積極作用。

總之，學生正是個性迅速形成的時期，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力時，應(yīng)當特別考慮其個性的發(fā)展，要發(fā)掘?qū)W生一切有利的心理因素，幫助他們消除不利的心理因素，只有這樣，才能在個性得到良好發(fā)展的同時，形成他們的創(chuàng)造性思維能力。

二、排除學生各種心理障礙，提高物理學習興趣

對于學生的自卑心理，應(yīng)進一步作心理指導；對于學生的依賴心理，教師應(yīng)摒棄包辦代替的作法，讓學生親自操作，培養(yǎng)他們自己的動手能力、觀察能力。糾正學生在練習過程中翻課本，查找定律、公式、定理，什么條件及適用范圍的壞習慣。

三、培養(yǎng)學生的學習意志

所謂意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。意志在學習中具有重要作用。而培養(yǎng)意志的途徑、方法有很多，物理教學中主要應(yīng)采取以下方法：

（一）加強對學生的思想教育

在物理教學過程中，培養(yǎng)他們符合社會道德規(guī)范和世界觀，不斷地進行愛國主義教育，不畏艱難，獻身科學的教育，幫助他們確立遠大理想、抱負。一個人追求的目標越高，他們才智就發(fā)展得越快。目標越重大、崇高，就越能激起學生克服困難的力量，形成良好的意志品質(zhì)。

（二）幫助學生制訂合理的學習計劃

在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，一些學生激情滿懷地立志，并制訂出“偉大”的學習計劃，可是，不久就偃旗息鼓，或重打鑼鼓另開張。分析其原因，一是缺乏毅力，另一就是計劃制定得不合理，多數(shù)都制定過高。我們鼓勵學生追求高的目標，但要求學生必須腳踏實地，循序漸進。針對他們的知識基礎(chǔ)、意志特點來幫助學生制定物理的學習計劃。將其遠大目標轉(zhuǎn)化為具體目標，并監(jiān)督、指導學生執(zhí)行計劃。并指出其計劃要從易到難，從簡單到復(fù)雜，使學生的學習意志在學習中受到逐步加深的鍛煉。

（三）教育學生在學習實踐中與困難斗爭

良好的意志品質(zhì)是在克服困難的實踐中形成和發(fā)展起來的。我們教師在平時教學過程中鍛煉學生的意志。

首先，要加深學生對物理學習意義的理解，教學中要不斷聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調(diào)物理知識在祖國建設(shè)中的作用；

其次，通過具有一定難度的題的訓練，培養(yǎng)學生意志的自覺性、堅持性；第三，在學生學習遇到困難時，要給予鼓勵和指導，不能包辦代替。

對于這樣的問題應(yīng)先鼓勵學生自己解決，從學生的解決過程中，發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生自己找出毛病的根源。當學生不知從何處下手時，可以講清解決問題的思路、方法，再讓學生自己動手解決。

（四）引導學生加強意志的自我鍛煉

為了實現(xiàn)學生意志的自我鍛煉，我們教師要引導學生注意以下幾方面：教導學生認清自己意志品質(zhì)的弱點，常檢查、督促自己。教導學生愿望、目的、抱負目標應(yīng)逐步提高，不采取不能實現(xiàn)的決定，一旦下了決心就一定要堅持到底。教導學生同比自己學習好的同學比較，找出自己的差距，奮力追趕。

總之，在教學過程中，教師要克服學生在學習物理過程中產(chǎn)生的各種心理障礙，培養(yǎng)他們的堅強意志，培養(yǎng)他們不服輸?shù)奶攸c。我深信，只要教學過程中堅持了以上幾點，學生就都會在物理學科中取得好的成績。

（責編 金 東）