祖輩共同養(yǎng)育背景下多重依戀關(guān)系及對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的影響*

邢淑芬 梁 熙 岳建宏 王爭(zhēng)艷

(首都師范大學(xué)心理系,北京市“學(xué)習(xí)與認(rèn)知”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,北京 100048)

1 問(wèn)題提出

依戀是指撫養(yǎng)者與兒童之間的一種強(qiáng)烈的、持久的情感聯(lián)結(jié),當(dāng)這種情感聯(lián)結(jié)斷裂時(shí),會(huì)對(duì)兒童日后的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大的影響(Bowlby,1973),兒童早期的依戀關(guān)系具有焦慮緩沖功能和身體保護(hù)功能,并為兒童提供早期的人際交往經(jīng)驗(yàn),對(duì)兒童日后的社會(huì)性發(fā)展具有重要意義(Bowlby,1982)。早期的家庭觀察研究發(fā)現(xiàn)了兒童的多重依戀現(xiàn)象,即兒童可以與多個(gè)依戀對(duì)象形成情感聯(lián)結(jié),在面臨威脅或挑戰(zhàn)時(shí),兒童可以從不同的依戀對(duì)象身上獲得支持(Bowlby,1982)。生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為,兒童與家庭中重要他人的互動(dòng)過(guò)程和關(guān)系質(zhì)量是影響其早期發(fā)展的重要近端過(guò)程(Bronfenbrenner,1979)。因此,多重依戀關(guān)系的研究和理論框架可以使人們?cè)谡麄€(gè)家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中理解兒童的發(fā)展,為傳統(tǒng)的依戀研究提供了一個(gè)獨(dú)特而富有意義的窗口,也是21世紀(jì)依戀研究領(lǐng)域中最關(guān)鍵的問(wèn)題之一(Thompson &Raikes,2003)。

隨著社會(huì)環(huán)境的變化,雙職工家庭越來(lái)越普遍,因此兒童看護(hù)已不再僅僅局限于母親看護(hù),其他人如父親、祖輩和家庭保姆等人逐漸地參與到兒童看護(hù)中來(lái)。在我國(guó),祖輩看護(hù)是一種非常普遍的養(yǎng)育現(xiàn)象,祖輩注重傳統(tǒng)的家庭倫理觀念,他們將看護(hù)孫輩視為一種自覺(jué)責(zé)任。有調(diào)查顯示,我國(guó)約60%的兒童主要由祖輩看護(hù),約30%的兒童是被放在祖輩家中撫養(yǎng)(裴麗穎,2005)。在這種共同養(yǎng)育的環(huán)境中,母子依戀形成的同時(shí),祖孫依戀也可能隨之出現(xiàn)。因此,母子關(guān)系和祖孫關(guān)系的質(zhì)量可能都是影響兒童早期社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素。本研究將圍繞以下4個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索性的探討：

問(wèn)題1：在母親上班祖輩參與看護(hù)的共同養(yǎng)育背景下,幼兒是否可以形成安全型的母子關(guān)系和祖孫關(guān)系？哪一種關(guān)系的安全性水平更高？

祖父母是兒童社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分,祖父母和兒童之間是相互影響的(Myers,Jarvis,&Creasey,1987),但國(guó)內(nèi)外關(guān)于祖輩看護(hù)和祖孫依戀的實(shí)證研究很少。有研究以30個(gè)12～24個(gè)月的嬰兒為研究對(duì)象,考察了嬰兒與母親、祖母的依戀關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn)祖母是他們重要的依戀對(duì)象,因?yàn)樽婺竿幼≡诟浇?嬰兒與祖母之間交流和互動(dòng)比較頻繁(Myers et al.,1987)。上述研究中的祖父母并未與嬰兒居住在同一個(gè)家庭中,有研究考察了未成年母親(adolescent mother)與孩子的依戀關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn)祖母的參與和支持可以提高母子依戀的質(zhì)量,祖孫依戀的內(nèi)部表征影響著未成年母親的看護(hù)行為(Spieker &Bensley,1994);還有研究者以32個(gè)兒童為研究對(duì)象,考察了兒童、未成年母親和祖母之間依戀關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn) 44%的兒童與未成年母親形成了安全型依戀,72%的兒童與祖母形成了安全型的依戀,在與未成年母親形成不安全型依戀的兒童(18個(gè))中,82.4%與祖母形成安全型的依戀(Patterson,1997)。此外,還有研究者對(duì)雙親有養(yǎng)育困難(主要指雙親的藥物濫用、未成年懷孕、監(jiān)禁、抑郁或家庭暴力等)由祖輩成為代理雙親的特殊家庭進(jìn)行理論分析,認(rèn)為祖輩看護(hù)會(huì)導(dǎo)致祖孫依戀的產(chǎn)生和發(fā)展、親子依戀的破壞以及依戀的內(nèi)部工作模式受到挑戰(zhàn)(Poehlmann,2003)。上述研究只是針對(duì)特殊家庭的母子和祖孫依戀進(jìn)行了考察,且樣本量都比較小,在我國(guó)正常的家庭結(jié)構(gòu)中,祖輩參與看護(hù)的共同養(yǎng)育條件下,母子依戀和祖孫依戀的質(zhì)量將有待考察。

傳統(tǒng)的依戀理論認(rèn)為,安全型的母子依戀要求母親對(duì)兒童的需求和行為有敏感的覺(jué)察和反應(yīng),讓兒童相信母親是安全感的來(lái)源,如果反復(fù)經(jīng)歷與母親的日常分離,會(huì)導(dǎo)致兒童與母親無(wú)法形成溫暖而親密的關(guān)系(Jaeger &Weinraub,1990)。也有研究者認(rèn)為,每天兒童與母親的少量接觸就足以促使安全型母子關(guān)系的形成,看護(hù)質(zhì)量才是依戀安全性的基石(Sagi,van IJzendoorn,Aviezer,Donnell,&Mayseless,1994)。兒童與母親和其他人的互動(dòng)在時(shí)間先后和性質(zhì)特征上是存在差異的,母親是兒童最主要的依戀對(duì)象(Bowlby,1973)。實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn),兒童和母親在一起的“時(shí)間數(shù)量”與母子依戀的質(zhì)量不存在直接關(guān)聯(lián),雖然工作使母親與兒童相處的時(shí)間減少,但母親會(huì)通過(guò)縮短其他活動(dòng)的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)(Friedman &Boyle,2008)。關(guān)于兒童與未成年母親、祖母的依戀關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn),兒童與祖母在一起的“時(shí)間數(shù)量”與其祖孫依戀的安全性存在著顯著正相關(guān),兒童與未成年母親在一起的“時(shí)間數(shù)量”與其母子依戀的安全性相關(guān)不顯著(Patterson,1997)?？梢?jiàn),無(wú)論是理論還是實(shí)證研究上都未發(fā)現(xiàn)“時(shí)間數(shù)量”是影響母子依戀質(zhì)量的決定性因子,然而卻是影響祖孫依戀形成和發(fā)展的關(guān)鍵性因素,本研究中 76.4%的幼兒每周接受祖輩看護(hù)的時(shí)間大于35 h。因此,我們預(yù)期在祖輩共同養(yǎng)育的背景下,大多數(shù)幼兒可以形成安全型的母子依戀和祖孫依戀,母子依戀的安全性高于祖孫依戀。

問(wèn)題2：母子依戀和祖孫依戀的安全性之間是否存在著一致性？

在多重依戀的研究領(lǐng)域中,究竟兩種依戀關(guān)系之間是否存在著一致性,一直是研究者們非常感興趣的問(wèn)題之一(Howes &Spieker,2008)。有研究者考察了未成年母親、祖母和兒童之間的依戀安全性相關(guān),結(jié)果發(fā)現(xiàn)母子依戀與祖孫依戀的安全性相關(guān)不顯著,依戀風(fēng)格不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、線性的傳遞過(guò)程,依戀的內(nèi)部工作模式不是固定不變的(Patterson,1997)。關(guān)于多重依戀的一致性問(wèn)題,探討最多的是母子依戀和父子依戀的一致性,且研究結(jié)論是存在爭(zhēng)議的。有研究者認(rèn)為,母子依戀和父子依戀不是相互獨(dú)立的,二者之間存在著一致性(Fox,Kimmerly,&Schafer,1991;Steele,Steele,&Fonagy,1996),隨著年齡的增長(zhǎng),依戀的安全性或不安全性會(huì)變成兒童的一種特質(zhì),而不是某種特定關(guān)系的特質(zhì)(Thompson,2006),隨著年齡的增長(zhǎng)同一兒童的多重依戀關(guān)系的一致性會(huì)增加(Boldt,Kochanska,Yoon,&Nordling,2014)。另有研究者卻持有相反的觀點(diǎn),認(rèn)為多重依戀關(guān)系之間可能是不一致的。有研究發(fā)現(xiàn),大約40%的兒童面臨著不一致的母子和父子依戀模式,即母子依戀是安全型而父子依戀是不安全型的,或者反過(guò)來(lái)(Verschueren &Marcoen,1999;Kochanska&Kim,2013)。這是因?yàn)樵趦和砷L(zhǎng)過(guò)程中,不同的看護(hù)者所扮演的角色以及與兒童的互動(dòng)模式是不同的(Grossman et al.,2002)。母親對(duì)孩子往往是更多的生活和身體照顧、情感上的支持和學(xué)校卷入等,父親會(huì)與孩子講述自己的童年經(jīng)歷、與孩子一起進(jìn)餐或帶著孩子一起做游戲,在游戲的過(guò)程中父親會(huì)與孩子有較多的身體接觸,會(huì)鼓勵(lì)孩子獨(dú)自探索和應(yīng)變(Coyl-Shepherd &Newland,2013;李丹,丁雪辰,2013)。在我國(guó),往往是奶奶或姥姥參與共同養(yǎng)育,她們主要負(fù)責(zé)兒童的生活和身體照顧,與母親和父親所扮演的角色不全然相同。另有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),祖輩比母親更多使用高壓的控制策略(包括直接命令、禁止和威脅等),更少地采取引導(dǎo)、推理和解釋等低壓策略(邢淑芬,孫琳,王媛,王爭(zhēng)艷,2012)。基于上述的文獻(xiàn),我們推測(cè)：母子依戀和祖孫依戀的質(zhì)量存在著中等強(qiáng)度的一致性,一定比例的幼兒可能擁有不一致的母子依戀和祖孫依戀。

問(wèn)題3：母子依戀和祖孫依戀質(zhì)量對(duì)幼兒的社會(huì)-情緒性發(fā)展的相對(duì)預(yù)測(cè)力是什么？

早期的家庭生活經(jīng)驗(yàn)影響著兒童的社會(huì)-情緒性發(fā)展(Bowlby,1973),早期的家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量,與兒童未來(lái)適應(yīng)的或不適應(yīng)的發(fā)展結(jié)果緊密關(guān)聯(lián),研究最多的是母子依戀和父子依戀對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響(Verschueren &Marcoen,1999;Brumariu &Kerrns,2010;Kochanska &Kim,2013;Boldt et al.,2014)。究竟多重依戀關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)-情緒性發(fā)展的相對(duì)預(yù)測(cè)力是什么？對(duì)這一問(wèn)題研究者持有兩種不同的假說(shuō)：主導(dǎo)性假說(shuō)和特異性假說(shuō)。主導(dǎo)性假說(shuō)認(rèn)為,母子依戀在兒童的社會(huì)-情緒性發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)性作用,并影響著其他依戀關(guān)系的互動(dòng)過(guò)程和質(zhì)量(Main &Weston,1981;Suess,Grossmann,&Sroufe,1992)。然而,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的變遷,養(yǎng)育方式發(fā)生了很大變化,父親越來(lái)越多地參與到兒童的早期養(yǎng)育過(guò)程(Pleck,2010),母子依戀是否依然發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用？最新研究發(fā)現(xiàn),母親或父親都不能被清晰地視為兒童發(fā)展的“主導(dǎo)者”,兒童與父母任何一方的安全型依戀,都可以對(duì)兒童的社會(huì)-情緒性發(fā)展起著重要的保護(hù)效應(yīng)(Kochanska &Kim,2013;Boldt et al.,2014)。特異性假說(shuō)認(rèn)為,多重依戀對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響不存在主次之分,每一種依戀關(guān)系的形成是建立在看護(hù)者與兒童獨(dú)立的互動(dòng)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,不同的依戀關(guān)系會(huì)影響兒童社會(huì)性發(fā)展的不同方面(Howes,1999)。有研究發(fā)現(xiàn),母子依戀的質(zhì)量能更好地預(yù)測(cè)兒童自我表征水平;父子依戀可以更好地測(cè)兒童的焦慮和退縮行為(Verschueren &Marcoen,1999)。另有研究發(fā)現(xiàn),母子依戀的質(zhì)量與兒童的自我理解和處理內(nèi)部世界沖突的技能相關(guān)聯(lián),父子依戀與兒童處理學(xué)校和同伴關(guān)系等更廣闊的外部世界的技能相關(guān)聯(lián)(Steele &Steele,2005;Boldt et al.,2014)。這是因?yàn)楦缸右缿偈且环N“父親-兒童的激活關(guān)系”,父親會(huì)幫助孩子獨(dú)立地應(yīng)對(duì)外部世界,勇敢地面對(duì)新的環(huán)境(Lamb&Lewis,2010)。

上述關(guān)于多重依戀與兒童發(fā)展不一致的研究結(jié)果,可能是年代效應(yīng)所致。隨著時(shí)代的發(fā)展,父親對(duì)兒童養(yǎng)育的參與度是不同的,以往父親更多的是一個(gè)養(yǎng)家者,現(xiàn)在父親從傳統(tǒng)的養(yǎng)家者演變?yōu)閮和呐惆檎?、引?dǎo)者、保護(hù)者等多種角色(Lamb &Lewis,2010),因此,90年代末期以來(lái)的研究主要支持了特異性假說(shuō)。在我國(guó)祖輩共同養(yǎng)育的背景下,我們將對(duì)母子依戀和祖孫依戀的質(zhì)量對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的相對(duì)預(yù)測(cè)力,進(jìn)行探索性的研究。如前所述,祖輩主要負(fù)責(zé)兒童的生活和身體照顧,與母親所扮演的角色不全然相同,因此我們預(yù)期母子依戀的質(zhì)量對(duì)幼兒的社會(huì)-情緒性發(fā)展具有更大的預(yù)測(cè)力,母親發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。

問(wèn)題4：母子依戀和祖孫依戀的質(zhì)量對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的聯(lián)合效應(yīng)是什么？

除了考察母子依戀和祖孫依戀對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的相對(duì)預(yù)測(cè)力,還需要考察二者的不同組合模式對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的聯(lián)合效應(yīng)。該問(wèn)題可以進(jìn)一步分解為兩個(gè)具體問(wèn)題：一是,一致的母子和祖孫依戀對(duì)幼兒的社會(huì)-情緒性發(fā)展是否會(huì)出現(xiàn)疊加效應(yīng)？即,安全型母子和祖孫依戀是否對(duì)幼兒的社會(huì)-情緒性發(fā)展產(chǎn)生積極的疊加效應(yīng)？同樣,同時(shí)擁有不安全型母子依戀和祖孫依戀的幼兒,其社會(huì)-情緒性發(fā)展是否面臨雙重風(fēng)險(xiǎn)？二是,不一致的母子和祖孫依戀的組合模式(安全型母子依戀和不安全型祖孫依戀,或不安全型母子依戀和安全型祖孫依戀),對(duì)幼兒的社會(huì)-情緒性發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？一種安全型依戀是否可以補(bǔ)償另一種不安全型依戀所帶來(lái)的消極影響？如果可以補(bǔ)償,那么這種補(bǔ)償是完全的還是部分的？

關(guān)于母子依戀和父子依戀的研究表明,母子依戀和父子依戀均為安全型的嬰兒,他們與陌生人的社會(huì)關(guān)聯(lián)性得分最高,均為不安全型的嬰兒得分最低,兩組相互沖突的依戀組合模式的嬰兒得分介于中間(Main &Weston,1981),但該研究對(duì)嬰兒的依戀關(guān)系和社會(huì)關(guān)聯(lián)性的測(cè)量是同時(shí)進(jìn)行的。有追蹤研究考察了嬰兒期母子依戀和父子依戀的質(zhì)量,追蹤測(cè)量幼兒5歲時(shí)的社會(huì)技能和社會(huì)信息加工,得出類(lèi)似的結(jié)論,即擁有兩種安全型依戀的幼兒其社會(huì)技能和社會(huì)信息加工的發(fā)展最好,擁有兩種不安全型依戀的兒童發(fā)展最差,擁有兩種相互沖突的組合模式的兒童發(fā)展結(jié)果介于中間(Suess et al.,1992)。還有研究發(fā)現(xiàn),擁有兩種安全型依戀的兒童,其同伴技能、學(xué)校適應(yīng)和積極的自我表征均高于擁有兩種不安全型依戀的兒童,其焦慮和退縮行為均顯著低于擁有兩種不安全型依戀的兒童(Verschueren&Marcoen,1999)。上述研究的結(jié)論基本一致,即一致性的依戀組合模式對(duì)兒童社會(huì)性的發(fā)展產(chǎn)生疊加效應(yīng),兒童與父母一方的安全型依戀可以“部分”補(bǔ)償與另一方的不安全型依戀的消極影響。然而最新研究發(fā)現(xiàn),擁有兩種不安全型依戀的兒童的外化和內(nèi)化問(wèn)題最多,兩種安全型的依戀關(guān)系并未對(duì)兒童的社會(huì)-情緒性發(fā)展表現(xiàn)出保護(hù)性的疊加效應(yīng),兒童與父母一方的安全型依戀可以“完全”補(bǔ)償與另一方的不安全型依戀帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)(Kochanska &Kim,2013;Boldt et al.,2014)。如前所述,由于祖輩主要負(fù)責(zé)兒童的生活和身體照顧,與母親所扮演的角色不全然相同,因此我們推測(cè)：母子依戀和祖孫依戀均為安全型的幼兒,他們社會(huì)-情緒性發(fā)展的得分最高,均為不安全型的幼兒得分最低,兩組相互沖突的依戀組合模式的幼兒的得分介于中間,母子依戀和祖孫依戀二者之間可以部分補(bǔ)償。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

在北京各大社區(qū)和網(wǎng)站發(fā)布招募信息,共招募到自愿參加研究項(xiàng)目的 77個(gè)家庭的母親、祖輩和幼兒,參與家庭招募條件為：幼兒均是來(lái)自完整家庭的頭胎兒,足月妊娠且不存在醫(yī)學(xué)診斷中的重大身心疾病,這些家庭的幼兒均在母親上班時(shí)由奶奶或姥姥看護(hù),且每周看護(hù)的時(shí)間不低于10 h,這一看護(hù)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)是由美國(guó)“兒童健康和人類(lèi)發(fā)展國(guó)家研究機(jī)構(gòu)” (NICHD)界定“非母親看護(hù)”的定義時(shí)所設(shè)定的時(shí)間界限(Vermeer &Bakermans-Kranenburg,2008)。剔除單個(gè)母子互動(dòng)、祖孫互動(dòng)錄像缺損、問(wèn)卷數(shù)據(jù)在3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以外等5個(gè)家庭,納入本研究分析的家庭為72個(gè),其中38個(gè)男孩,幼兒的平均月齡為17.51個(gè)月(

SD

=3.76),月齡范圍14～22個(gè)月之間。

本研究13.9%幼兒的母親的受教育程度是高中及以下水平,61.1%是大學(xué)教育水平,25%是碩士研究生及以上水平。27.8%幼兒的祖輩的受教育程度是初中教育及以下水平,63.9%是高中教育水平,8.3%是大學(xué)教育水平。家庭平均月收入的分布是9.7%是3000元及以下,25%是3000～6000元,37.5%是 6000～10000元,27.8%是 10000元以上。此外,11.1%的幼兒每周接受祖輩看護(hù)的時(shí)間在 10～20 h,12.5%在20～35 h,76.4%的幼兒每周接受祖輩看護(hù)的時(shí)間大于等于35 h。

2.2 研究工具

2.2.1 家庭基本情況調(diào)查表

編制家庭基本情況調(diào)查表,收集幼兒、母親和祖輩的基本信息,主要包括幼兒的性別、月齡、家庭的月收入、母親的受教育水平、祖輩的受教育水平以及祖輩每周的看護(hù)時(shí)間總量等人口學(xué)變量和看護(hù)情況信息。

2.2.2 依戀行為Q-Set分類(lèi)

采用依戀Q(mào)-Set分類(lèi)(Attachment Q-Set,AQS)對(duì)母子關(guān)系和祖孫關(guān)系的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,該測(cè)量工具主要適用于1～5歲的幼兒,反映了幼兒依戀的安全性及其相關(guān)的行為特點(diǎn)(Waters &Deane,1985;Waters,1995)。吳放和鄒泓(1994)將兒童依戀行為分類(lèi)卡片進(jìn)行了中文版修訂,該Q-Set分類(lèi)共90個(gè)條目,由觀察者對(duì)兒童的行為或錄像情節(jié)進(jìn)行全面細(xì)致地觀察后,逐條閱讀行為分類(lèi)卡片,并把它們按照Q-set分類(lèi)的方式分為9組,然后計(jì)算該兒童的Q分?jǐn)?shù)與專(zhuān)家分好的“假定的最安全兒童”的分?jǐn)?shù)的相關(guān),形成兒童Q安全性分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)在-1到+1之間。van IJzendoorn,Vereijken,Bakermans-Kranenburg和Riksen-Walraven (2004)元分析的結(jié)果表明,由訓(xùn)練有素的觀察者實(shí)施分類(lèi)在效標(biāo)效度和重測(cè)信度上都優(yōu)于撫養(yǎng)者的分類(lèi)結(jié)果。

2.2.3 嬰幼兒社會(huì)-情緒性狀況評(píng)價(jià)量表

美國(guó)耶魯大學(xué)的Carte,Little,Briggs-Gowan和Kogan (1999)編制了《嬰幼兒社會(huì)-情緒性評(píng)價(jià)量表》(Infant-toddler social and emotional assessment,ITSEA),該量表主要用于評(píng)估12～36個(gè)月嬰幼兒的社會(huì)性和情緒發(fā)展?fàn)顩r,由母親進(jìn)行主觀評(píng)定。本研究采用我國(guó)張建瑞修訂的中國(guó)版《嬰幼兒社會(huì)-情緒性評(píng)估量表》及其開(kāi)發(fā)的 ITSEA軟件,包括146個(gè)條目,核心條目104條,包括4個(gè)領(lǐng)域(外顯行為域、內(nèi)隱行為域、失調(diào)域和能力域),共負(fù)荷19個(gè)維度,具有較好的測(cè)量學(xué)特征,4個(gè)域的兩周重測(cè)信度為0.71～0.86,分半信度0.82～0.90,Cronbach α系數(shù)為0.80～0.88 (Zhang et al.,2009)。本研究中4個(gè)域的Cronbach α系數(shù)為0.68～0.73。

2.3 研究程序

程序1：母子互動(dòng)和祖孫互動(dòng)的家庭觀察

本研究在自然的家庭情境下,進(jìn)行母子和祖孫的自由互動(dòng)觀察并錄像。通過(guò)電話預(yù)約,每次由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的2名心理學(xué)研究生帶著錄像設(shè)備入戶觀察。其中一名觀察者負(fù)責(zé)操作錄像機(jī)進(jìn)行錄像,另一名則負(fù)責(zé)觀察家庭環(huán)境以及被試需要注意的關(guān)鍵行為,但并不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。在母子互動(dòng)時(shí),祖輩需要回避,其他人不能干擾,保證只有母親和孩子兩個(gè)人的互動(dòng)過(guò)程,互動(dòng)前告訴母親：“您平時(shí)怎么與孩子玩兒,現(xiàn)在就怎么玩兒?！蓖?在祖孫互動(dòng)時(shí),也遵循上述程序。母子互動(dòng)和祖孫互動(dòng)分別持續(xù)30～40min,兩段錄像中間間隔10min。為了平衡順序效應(yīng),一半的被試先進(jìn)行母子互動(dòng),另一半被試則先進(jìn)行祖孫互動(dòng)。

在家庭觀察開(kāi)始之前,兩名觀察者會(huì)與母親、幼兒自由互動(dòng) 10～15min,以增加相互的熟悉度和信任感,減少被試因緊張感和焦慮感引起的偏差。家庭錄像完后再根據(jù) AQS中的一些關(guān)鍵條目對(duì)母親和祖輩進(jìn)行10～15min的訪談,對(duì)母親、祖輩和幼兒的行為進(jìn)行充分地了解。觀察者在進(jìn)行家庭觀察前,接受了系統(tǒng)的培訓(xùn),包括家庭觀察應(yīng)注意的事項(xiàng)、熟記 AQS中的關(guān)鍵條目以備觀察時(shí)有針對(duì)性地記錄。家庭觀察之后,兩位觀察者需立即整理訪談以及記錄的關(guān)鍵行為,然后將記錄和錄像送交編碼中心。

程序2：填寫(xiě)相關(guān)調(diào)查表和量表

家庭觀察結(jié)束后,請(qǐng)母親填寫(xiě)家庭基本情況調(diào)查表和嬰幼兒社會(huì)-情緒性狀況評(píng)價(jià)量表;然后,觀察者需要對(duì)調(diào)查表和量表的填寫(xiě)情況進(jìn)行檢查,避免漏填和誤填等情況。

程序3：對(duì)母子和祖孫的自由互動(dòng)過(guò)程采用Q分類(lèi)技術(shù)進(jìn)行編碼

本研究由4位不同的編碼者對(duì)親子依戀和祖孫依戀的Q分類(lèi)進(jìn)行編碼,兩名編碼者分別用Q分類(lèi)對(duì)同一錄像進(jìn)行分類(lèi)編碼,編完后計(jì)算其評(píng)分者一致性,編碼者之間的分歧通過(guò)討論達(dá)成一致,本研究中4名編碼者兩兩之間的評(píng)分者信度在0.72～0.93之間。

3 結(jié)果分析

3.1 初步分析

首先,分別以幼兒的性別、家庭月收入、母親的受教育水平、祖輩的受教育水平、祖輩看護(hù)的周小時(shí)數(shù)等變量為自變量,以社會(huì)-情緒性的 4個(gè)領(lǐng)域發(fā)展結(jié)果為因變量進(jìn)行方差分析,結(jié)果顯示在內(nèi)隱行為域和外顯行為域兩個(gè)結(jié)果變量上,性別的主效應(yīng)邊緣顯著[

F

(1,70)=3.21,

p

=0.08;

F

(1,70)=3.82,

p

=0.06],后面的分析需要將性別作為控制變量;其余4個(gè)變量對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性的發(fā)展均不存在顯著影響,

F

s

＜

1.96,

p

s＞0.05。

3.2 母子依戀和祖孫依戀的安全性及一致性分析

幼兒的母子依戀和祖孫依戀安全性 Q分?jǐn)?shù)的平均值分別為

M

=0.57 (

SD

=0.08)和

M

=0.48(

SD

=0.15),均顯著地高于國(guó)外研究中的非臨床兒童的平均安全性分?jǐn)?shù)(

M

=0.30),這一結(jié)果說(shuō)明在母親上班時(shí)祖輩參與看護(hù)的條件下,雖然與母親經(jīng)歷反復(fù)的日常分離,但大多數(shù)幼兒也可以形成安全型的母子依戀和祖孫依戀。差異性檢驗(yàn)結(jié)果顯示,母子依戀的安全性高于祖孫依戀,

t

(71)=6.36,

p

＜0.001,Q分?jǐn)?shù)越高,表明依戀的安全性水平就越高。采用陌生情景測(cè)驗(yàn)(SSP)的研究發(fā)現(xiàn),兒童與成人的依戀關(guān)系安全型和不安全型分組的人數(shù)比例是2：1,鑒于Q-set的評(píng)分并不能直接給出被試的依戀安全類(lèi)型,由于Q-set和SSP具有很高的一致性,國(guó)外的研究人員在使用 Q-set對(duì)兒童的依戀行為模式作評(píng)分分類(lèi)時(shí)都是參照 SSP研究發(fā)現(xiàn)的分類(lèi)百分比作出分組,以決定哪些兒童屬于高安全性組,哪些屬于低安全性組。因此,大部分采用Q-set的研究者會(huì)選擇樣本分?jǐn)?shù)分布的第33百分位作為分組點(diǎn),凡是依戀分?jǐn)?shù)高于該百分位的為高安全性,低于該百分位的為低安全性(鄒泓,吳放,1997)。因此,本研究以樣本分?jǐn)?shù)分布的第33百分位作為分組點(diǎn),選取母子依戀和祖孫依戀 Q分?jǐn)?shù)由低到高的32%作為低安全性依戀組(

n

=23),其余幼兒劃分為高安全性依戀組(

n

=49)。按照上述標(biāo)準(zhǔn)分別將母子依戀和祖孫依戀劃分為“低安全性依戀”和“高安全性依戀”兩組,對(duì)兩種依戀安全性分組的一致性程度進(jìn)行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),母子依戀和祖孫依戀的Cohen’s

k

=0.17,

z

=1.44,

p

=0.15。從表1可以清晰地看出,64% (46 / 72)的幼兒母子依戀和祖孫依戀屬于一致的安全性依戀分組,即同屬于高安全性依戀組(

n

=36),或者同屬于低安全性依戀組(

n

=10),36% (26 / 72)的幼兒的母子依戀和祖孫依戀的安全性水平是不一致的,即屬于低安全性母子依戀和高安全性祖孫依戀組,或者屬于高安全性母子依戀和低安全性祖孫依戀組。同時(shí),對(duì)母子和祖孫依戀的安全性進(jìn)行相關(guān)分析,二者之間存在著顯著的中等強(qiáng)度的相關(guān),

r

=0.35,

p

＜0.01。

表1 母子依戀和祖孫依戀安全性的分組

3.3 不同依戀組合模式下幼兒的社會(huì)-情緒性發(fā)展結(jié)果

幼兒兩種依戀的四種組合模式(高安全性的母子依戀和祖孫依戀組、低安全性的母子依戀和祖孫依戀、高安全性母子依戀和低安全性祖孫依戀組、低安全性母子依戀和高安全性祖孫依戀組)的社會(huì)-情緒性發(fā)展的描述性結(jié)果見(jiàn)表2。分別以外顯行為域、內(nèi)隱行為域、失調(diào)域和能力域?yàn)橐蜃兞?以兩種依戀的4種組合模式為自變量,進(jìn)行一系列單變量方差分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

表2 母子依戀和祖孫依戀4種組合模式下幼兒的社會(huì)-情緒性發(fā)展的描述性結(jié)果

(1)在外顯行為域上,依戀關(guān)系的不同組合模式的主效應(yīng)顯著,

F

(3,68)=9.56,η=0.30,

p

＜0.001。事后檢驗(yàn)(LSD)發(fā)現(xiàn),第一組幼兒顯著地少于其他3組幼兒,其他3組幼兒之間差異不顯著。(2)在內(nèi)隱行為域上主效應(yīng)顯著,

F

(3,68)=3.26,η=0.13,

p

＜0.05。事后檢驗(yàn)(LSD)發(fā)現(xiàn),第一組幼兒的內(nèi)隱問(wèn)題顯著地少于第三組和第四組幼兒,其他 3組幼兒之間差別不顯著。(3)在失調(diào)域上的主效應(yīng)十分顯著,

F

(3,68)=4.56,η=0.17,

p

＜0.01。事后檢驗(yàn)(LSD)發(fā)現(xiàn),第一組幼兒在失調(diào)域上的得分顯著低于其他3組,其他組幼兒的差異不顯著。(4)在能力域上,兩種依戀的組合模式的主效應(yīng)不顯著,

F

(3,68)=1.70,η=0.07,

p

=0.18。

3.4 母子依戀和祖孫依戀對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的回歸分析

表3具體呈現(xiàn)了母子依戀、祖孫依戀的安全性與幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展4個(gè)領(lǐng)域之間的相關(guān)系數(shù),結(jié)果顯示母子依戀的安全性分?jǐn)?shù)與幼兒的外顯行為域、內(nèi)隱行為域和失調(diào)域顯著負(fù)相關(guān),與幼兒的能力域之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān);祖孫依戀的安全性分?jǐn)?shù)與幼兒的外顯行為域呈顯著負(fù)相關(guān),與幼兒的內(nèi)隱行為域呈邊緣顯著水平。

表3 母子依戀和祖孫依戀的安全性與幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展各領(lǐng)域的相關(guān)系數(shù)

Q分類(lèi)技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)是從連續(xù)變量的角度評(píng)價(jià)幼兒的依戀安全性(Waters &Deane,1985),本文將母子依戀和祖孫依戀的安全性分?jǐn)?shù)視為連續(xù)變量,采用回歸分析的方法對(duì)母子依戀和祖孫依戀的相對(duì)預(yù)測(cè)力和聯(lián)合效應(yīng)進(jìn)行探討?；貧w分析可以直接探討以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)母子依戀和祖孫依戀的安全性對(duì)幼兒的社會(huì)-情緒性發(fā)展的預(yù)測(cè)力是彼此疊加的,還是存在交互作用的？(2)如果二者可以聯(lián)合起作用,哪一種依戀關(guān)系在幼兒的社會(huì)-情緒性發(fā)展中占有主導(dǎo)地位？二者是否可以“完全”或“部分”補(bǔ)償另一方不安全性依戀帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)？

因此,以母子依戀和祖孫依戀的安全性分?jǐn)?shù)為自變量,以外顯行為域、內(nèi)隱行為域、失調(diào)域和能力域分別作為因變量,進(jìn)行分層多元回歸分析,見(jiàn)表4。在回歸模型中,第一步將兒童性別作為控制變量納入方程,女孩編碼為0,男孩編碼為1;第二步將母子依戀和祖孫依戀作為預(yù)測(cè)變量納入方程;第三步納入母子依戀和祖孫依戀中心化后的交互項(xiàng),考察二者的交互作用。結(jié)果表明,控制了幼兒性別的影響效應(yīng)之后,母子依戀安全性依然可以顯著預(yù)測(cè)幼兒的外顯行為域、內(nèi)隱行為域和能力域的得分,即當(dāng)母子依戀安全性越高時(shí),幼兒的外顯行為域和內(nèi)隱行為域的得分也會(huì)越少,并表現(xiàn)出更高的能力;祖孫依戀的安全性對(duì)幼兒4個(gè)領(lǐng)域發(fā)展結(jié)果的預(yù)測(cè)作用均不顯著。祖孫依戀的安全性與外顯行為域的得分相關(guān)顯著,而納入回歸方程后回歸系數(shù)不顯著,所以重新計(jì)算了兩個(gè)自變量的回歸系數(shù),并將置信區(qū)間為 95%,在外顯行為域的得分上二者不存在重疊(母子依戀：[-65.88,-27.91];祖孫依戀：[-24.59,9.44]),該結(jié)果表明,在外顯行為域、內(nèi)隱行為域和能力域這3個(gè)領(lǐng)域的得分上,母子依戀的安全性發(fā)揮著獨(dú)立的、主導(dǎo)性的預(yù)測(cè)作用。

回歸分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),在失調(diào)域上母子依戀與祖孫依戀之間存在著交互作用。由于加入交互項(xiàng)前,母子依戀的安全性對(duì)失調(diào)域的負(fù)向預(yù)測(cè)作用達(dá)到邊緣顯著水平,我們以母子依戀為自變量,祖孫依戀為調(diào)節(jié)變量對(duì)交互效應(yīng)中的簡(jiǎn)單斜率進(jìn)行了分析。在圖1中,祖孫依戀分?jǐn)?shù)較高的這一組幼兒的簡(jiǎn)單斜率是顯著的,

b

=-49.87,

SE

=16.20,

p

=0.003。但是,祖孫依戀分?jǐn)?shù)較低的這一組幼兒的簡(jiǎn)單斜率不顯著,

b

=-10.48,

SE

=11.49,

p

=0.365。上述結(jié)果表明,對(duì)于那些與祖孫依戀安全性水平較高的幼兒來(lái)說(shuō),他們與母親的依戀安全性越高,越能夠顯著地減少他們?cè)谑д{(diào)域的得分;但對(duì)于那些與祖孫依戀安全性水平較低的幼兒來(lái)說(shuō),他們與母親的依戀安全性對(duì)其失調(diào)域的得分沒(méi)有預(yù)測(cè)作用,上述結(jié)果說(shuō)明在失調(diào)域這一維度上,母子依戀和祖孫依戀的安全性是聯(lián)合起作用的。

表4 母子依戀、祖孫依戀的安全性與幼兒社會(huì)-情緒性各領(lǐng)域的分層回歸分析

圖1 母子依戀和祖孫依戀對(duì)幼兒失調(diào)域的交互效應(yīng)

4 討論

祖輩看護(hù)是我國(guó)兒童養(yǎng)育中的普遍現(xiàn)象,這不僅反映了我國(guó)以家庭為中心的傳統(tǒng)文化,也說(shuō)明了我國(guó)正處于快速變遷的時(shí)代(Chen,Liu,&Mair,2011)。本研究中的幼兒在母親白天上班時(shí),均接受祖輩看護(hù),每周接受祖輩看護(hù)的時(shí)間均不小于10 h,其中 76.4%的幼兒每周接受祖輩看護(hù)的時(shí)間大于35 h。在自然的家庭環(huán)境下,本研究采用錄像觀察法分別測(cè)量了母子依戀和祖孫依戀的安全性,并同時(shí)測(cè)量了幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的結(jié)果,這樣可以分別考察母子依戀和祖孫依戀的一致性、二者對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的相對(duì)影響力及其聯(lián)合效應(yīng)。

4.1 母子依戀和祖孫依戀的安全性和一致性分析

本研究中的幼兒在母親上班時(shí)由祖輩看護(hù),結(jié)果發(fā)現(xiàn)在祖輩參與共同養(yǎng)育的背景下,絕大部分幼兒依然可以形成安全型的母子依戀,這表明對(duì)于大部分有工作的母親而言,反復(fù)的日常分離并不會(huì)影響幼兒安全型母子依戀關(guān)系的建立,這一結(jié)果支持了國(guó)外已有的相關(guān)研究結(jié)論。如有研究者認(rèn)為幼兒和母親在一起的時(shí)間總量與母子依戀的安全性無(wú)關(guān),即“時(shí)間數(shù)量”對(duì)母子依戀的安全性只有較小的影響力(Friedman &Boyle,2008)。同時(shí),本研究還發(fā)現(xiàn)母子依戀的安全性高于祖孫依戀,這表明即使在多重依戀關(guān)系中,兒童更傾向于向某位依戀對(duì)象尋求安全感,稱之為“首要的”依戀對(duì)象(一般是母親),而其他依戀對(duì)象則被幼兒視為“次級(jí)”依戀對(duì)象(Bowlby,1973,1982)。

本研究發(fā)現(xiàn),母子依戀和祖孫依戀的安全性存在著中等強(qiáng)度的相關(guān),一致性分析發(fā)現(xiàn)36%幼兒的母子依戀和祖孫依戀的安全性分組是不一致的,該結(jié)果與國(guó)外關(guān)于母子依戀和父子依戀的一致性研究結(jié)果比較一致。例如,有研究發(fā)現(xiàn),母子依戀和父子依戀的安全性之間存在著中等強(qiáng)度的相關(guān),其中38%幼兒的母子依戀和父子依戀的安全性水平存在著不一致(van IJzendoorn &De Wolff,1997)。還有研究發(fā)現(xiàn),41%幼兒的母子依戀和父子依戀的安全性間存在著一致性(Verschueren &Marcoen,1999)。由此可見(jiàn),有一定比例的幼兒處于相互沖突或不一致的多重依戀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中,亟需探討這種多個(gè)看護(hù)者的沖突對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的影響。

4.2 母子依戀、祖孫依戀對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的相對(duì)預(yù)測(cè)力

本研究采用回歸分析直接比較了母子依戀和祖孫依戀對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的相對(duì)預(yù)測(cè)力,結(jié)果發(fā)現(xiàn)母子依戀的質(zhì)量對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的4個(gè)領(lǐng)域均有顯著預(yù)測(cè)力,而祖孫依戀的預(yù)測(cè)力均未達(dá)到顯著水平,這說(shuō)明母子依戀對(duì)幼兒的社會(huì)-情緒性發(fā)展具有更大的相對(duì)預(yù)測(cè)力,該結(jié)果支持主導(dǎo)性假說(shuō),而不是特異性假說(shuō)。這與西方早期的母子依戀和父子依戀的研究結(jié)果類(lèi)似,如 Suess等(1992)曾經(jīng)考察了母子依戀和父子依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn)總體上母子依戀的安全性更能預(yù)測(cè)兒童各方面的能力發(fā)展。但是新近研究發(fā)現(xiàn),母子依戀和父子依戀對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展都不起決定性的作用,當(dāng)母子依戀為不安全型時(shí),安全型的父子依戀可以起保護(hù)作用,同樣當(dāng)父子依戀為不安全型時(shí),安全型的母子依戀也可以起保護(hù)作用(Kochanska &Kim,2013;Boldt et al.,2014)。隨著社會(huì)文化和養(yǎng)育方式的變遷,父親在兒童早期養(yǎng)育過(guò)程中參與越來(lái)越多,這反映了人們對(duì)父親的社會(huì)期望發(fā)生變化,人們認(rèn)識(shí)到父親參與養(yǎng)育的重要性(Pleck,2010;Coyl-Shepherd &Newland,2013)。但本研究發(fā)現(xiàn),在我國(guó)祖輩看護(hù)的共同養(yǎng)育環(huán)境中,依然保持了以母子依戀為主導(dǎo)的多重依戀現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因可能有二：其一,這可能是因?yàn)樽孑吅透赣H本身的身份不同造成的,他們?cè)诩彝ブ械慕巧?、地位和參與養(yǎng)育的程度存有較大區(qū)別,這提示我們,今后需要同時(shí)考慮看護(hù)者在家庭中的角色、地位和參與養(yǎng)育的程度來(lái)比較父親和祖輩的作用。其二,在家庭互動(dòng)中,兒童是一個(gè)積極的生物體,兒童對(duì)父母的認(rèn)知及互動(dòng)和與對(duì)祖輩的認(rèn)知及互動(dòng)可能有著性質(zhì)上的不同,這也為今后的研究提供了新的方向,需要在考慮兒童自身對(duì)看護(hù)者的認(rèn)知的基礎(chǔ)上,比較多重依戀關(guān)系的預(yù)測(cè)力。

4.3 母子依戀、祖孫依戀對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的聯(lián)合效應(yīng)

關(guān)于母子依戀和祖孫依戀對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的聯(lián)合效應(yīng),本研究發(fā)現(xiàn),擁有兩種高安全性依戀的幼兒,其外顯行為域和內(nèi)隱行為域的得分均顯著地低于其他3組幼兒,其他3組的得分差異不顯著。這說(shuō)明兩種安全型的母子依戀和祖孫依戀產(chǎn)生了積極的疊加效應(yīng),但二者之間不能相互補(bǔ)償,即安全型的母子依戀不能補(bǔ)償不安全型的祖孫依戀所帶來(lái)的消極影響,反之亦然。該結(jié)果與以往關(guān)于母子依戀和父子依戀聯(lián)合效應(yīng)的研究結(jié)果不一致,該領(lǐng)域早期研究發(fā)現(xiàn),擁有兩種安全型依戀關(guān)系的兒童的發(fā)展結(jié)果最好,擁有兩種不安全型依戀關(guān)系的兒童的發(fā)展結(jié)果最差,而擁有兩種相互沖突的依戀組合模式的兒童的發(fā)展結(jié)果介于二者之間,這意味著他們與父母一方的安全型依戀可以“部分”補(bǔ)償與另一方父母不安全型依戀所帶來(lái)的消極影響(Suess et al.,1992;Verschueren &Marcoen,1999)。然而,最新的研究又有了新的結(jié)論,即擁有兩種安全型的依戀關(guān)系,并未對(duì)兒童發(fā)展表現(xiàn)出保護(hù)性的疊加效應(yīng),兒童與父母一方的安全型依戀可以“完全”地補(bǔ)償兒童與另一方父母不安全型依戀帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn),擁有兩種不安全型依戀的兒童的外化和內(nèi)化問(wèn)題都表現(xiàn)的最多?？傊?迄今為止的研究發(fā)現(xiàn),安全型的母子依戀或父子依戀對(duì)兒童外化和內(nèi)化問(wèn)題的影響可以“部分”或“完全”補(bǔ)償另一方不安全型依戀關(guān)系的消極效應(yīng)。然而,本研究卻發(fā)現(xiàn),母子依戀和祖孫依戀對(duì)幼兒外顯行為和內(nèi)隱行為問(wèn)題的影響無(wú)法相互補(bǔ)償。同時(shí),該結(jié)果也提示我們祖輩看護(hù)在一定程度上可以減輕生活和養(yǎng)育壓力,但父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響力是祖輩無(wú)法替代的,祖輩對(duì)孩子發(fā)展的影響可謂是“錦上添花”,而不能像父親起到補(bǔ)償不利因素的作用。

此外,本研究還發(fā)現(xiàn),在失調(diào)域上母子依戀和祖孫依戀之間存在著交互效應(yīng),那些與祖孫依戀安全性水平較高的幼兒,他們與母親的依戀安全性越高,越能夠顯著地減少他們的失調(diào)行為;但對(duì)于那些與祖孫依戀安全性水平較低的幼兒來(lái)說(shuō),母子依戀的安全性對(duì)其失調(diào)行為沒(méi)有預(yù)測(cè)作用,這說(shuō)明母子依戀和祖孫依戀對(duì)幼兒的失調(diào)域發(fā)揮著聯(lián)合作用。失調(diào)域主要包括睡眠和飲食等方面,祖輩在這些方面的參與度也是最高的,因此祖孫依戀的質(zhì)量對(duì)幼兒的失調(diào)域的發(fā)展發(fā)揮著調(diào)節(jié)效應(yīng)。

4.4 本研究的不足和研究展望

本研究首次在多重依戀的理論框架下,同時(shí)考察了母子依戀和祖孫依戀及其二者與幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的關(guān)系,這在多重依戀的研究領(lǐng)域中具有一定的探索性和開(kāi)創(chuàng)性。但依然存在以下幾點(diǎn)不足,也是我們未來(lái)的研究方向：首先,由于人力、物力和時(shí)間的局限性,本研究?jī)H是比較了母子依戀和祖孫依戀的安全性對(duì)兒童社會(huì)-情緒性發(fā)展的影響,沒(méi)有同時(shí)考慮父親的作用。雖然,我國(guó)祖輩參與看護(hù)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍,但已有研究表明,父親在兒童的成長(zhǎng)中起著不可替代的作用,這將是今后的研究方向。

其次,成長(zhǎng)的過(guò)程中,兒童自身的特質(zhì)也扮演著十分重要的角色。如兒童的氣質(zhì)可能對(duì)養(yǎng)育經(jīng)歷和自身發(fā)展?fàn)顩r之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用,但本研究并未對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討。差別易感性假說(shuō)認(rèn)為,困難型氣質(zhì)的兒童具有更強(qiáng)的“可塑性”,他們對(duì)積極和消極的養(yǎng)育經(jīng)歷都更為敏感(馬園園,周荃,邢淑芬,2015)。例如,有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于困難型氣質(zhì)的兒童,母親的養(yǎng)育敏感性與其行為問(wèn)題之間的關(guān)系更強(qiáng)烈(Bradley &Corwyn,2008)。因此,未來(lái)研究需要在差別易感性假說(shuō)的理論框架下,考察兒童自身的氣質(zhì)、生理因素(如,皮質(zhì)醇反應(yīng)性)和基因特點(diǎn)對(duì)其養(yǎng)育經(jīng)歷和發(fā)展結(jié)果之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用,以使該領(lǐng)域的研究結(jié)果更有針對(duì)性。

最后,本研究對(duì)幼兒的母子依戀和祖孫依戀、社會(huì)-情緒性發(fā)展結(jié)果的測(cè)量是同時(shí)進(jìn)行的,無(wú)法考察從嬰兒期、學(xué)步兒期到兒童早期的母子依戀和祖孫依戀的發(fā)展軌跡,也無(wú)法考察多重依戀關(guān)系的質(zhì)量對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的長(zhǎng)時(shí)預(yù)測(cè)作用。未來(lái)的研究可以采用追蹤設(shè)計(jì)深入考察母子依戀和祖孫依戀在兒童不同成長(zhǎng)階段的發(fā)展軌跡,同時(shí)還可以在學(xué)校和同伴群體等更廣泛的生態(tài)范圍中,考察母子依戀和祖孫依戀對(duì)兒童發(fā)展的相對(duì)影響力和聯(lián)合效應(yīng)。

Boldt,L.J.,Kochanska,G.,Yoon J.E.,&Nordling J.K.(2014).Children’s attachment to both parents from toddler age to middle childhood：Links to adaptive and maladaptive outcomes.

Attachment &Human Development,16

,211-229.Bowlby,J.(1973).

Attachment and loss

(Vol.2)

.

New York,NY：Basic Books.Bowlby,J.(1982).

Attachment and loss

(Vol.1,2nd ed.).New York,NY：Basic Books.(Original work published 1969).Bradley,R.H.,&Corwyn,R.F.(2008).Infant temperament,parenting,and externalizing behavior in first grade：A test of the differential susceptibility hypothesis.

Journal of Child Psychology and Psychiatry,49

,124-131.Bronfenbrenner,U.(1979).

The ecology of human development.

Cambridge,MA：Harvard University Press.Brumariu,L.E.,&Kerns,K.A.(2010).Parent-child attachment and internalizing symptoms in childhood and adolescence：A review of empirical findings and future directions.

Development and Psychopathology,22

,177-203.Carter,A.S.,Little,C.,Briggs-Gowan,M.J.,&Kogan,N.(1999).The infant-toddler social and emotional assessment(ITSEA)：Comparing parent ratings to laboratory observations of task mastery,emotion regulation,coping behaviors,and attachment status.

Infant Mental Health,20

,375-392.Chen,F.N.,Liu,G.Y.,&Mair,C.A.(2011).Intergenerational ties in context：Grandparents caring for grandchildren in China.

Social Forces,90

,571-594.Coyl-Shepherd,D.D.,&Newland,L.A.(2013).Mothers’ and Fathers’ couple and family contextual influences,parent involvement,and school-age child attachment.

Early Child Development and Care,183

,553-569.Fox,N.A.,Kimmerly,N.L.,&Schafer,W.D.(1991).Attachment to mother/attachment to father：A meta-analysis.

Child Development,62

,210-225.Friedman,S.L.,&Boyle,D.E.(2008).Attachment in US children experiencing nonmaternal care in the early 1990s.

Attachment &Human Development,10

,225-261.Grossman,K.,Grossman,K.E.,Fremmer-Bombik,E.,Kindller,H.,Scheurer-English,H.,&Zimmermann,P.(2002).The uniqueness of the child-father attachment relationship：Fathers'sensitive and challenging play as a pivotal variable in a 16-year longitudinal study.

Social Development,11

,301-337.Howes,C.(1999).Attachment relationships in the context of multiple caregivers.In J.Cassidy &P.R.Shaver (Eds.),

Handbook of attachment: Theory,research,and clinical applications

(pp.671-687).New York,NY：Guilford Press.Howes,C.,&Spieker,S.(2008).Attachment relationships in the context of multiple caregivers.In J.Cassidy &P.R.Shaver (Eds.),

Handbook of attachment: Theory,research,and clinical applications

(2nd ed.,pp.317-332).New York：Guilford Press.Jaeger,E.,&Weinraub,M.(1990).Early nonmaternal care and infant attachment：In search of process.

New Directions for Child and Adolescent Development,49

,71-90.Kochanska,G.,&Kim,S.(2013).Early attachment organization with both parents and future behavior problems：From infancy to middle childhood.

Child Development,84

,283-296.Lamb,M.E.,&Lewis,C.(2010).The development and significance of father-child relationships in two-parent families.In M.E.Lamb (Ed.),

The role of the father in child development

(5th ed.,pp.94-153).Hoboken,NJ,US：John Wiley &Sons Inc.Li,D.,&Ding,X.Q.(2013).A review of predictors on father-child attachment.

Elementary &Secondary Schooling Abroad,(3),

22-27.[李丹,丁雪辰.(2013).西方有關(guān)父子依戀影響因素的研究述評(píng)及教育思考.

外國(guó)中小學(xué)教育,

(3),22-27.]Ma,Y.Y.,Zhou,Q.,&Xing,S.F.(2015).Family rearing environment and children’s development：The differential susceptibility hypothesis.

Advances in Psychological Science,23

,1931-1941.[馬園園,周荃,邢淑芬.(2015).家庭養(yǎng)育環(huán)境與兒童發(fā)展：差別易感性假說(shuō).

心理科學(xué)進(jìn)展,23

,1931-1941.]Main,M.,&Weston,D.R.(1981).The quality of the toddler’s relationship to mother and to father：Related to conflict behavior and the readiness to establish new relationships.

Child Development,52

,932-940.Myers,B.J.,Jarvis,P.A.,&Creasey,G.L.(1987).Infants’behavior with their mothers and grandmothers.

Infant Behavior and Development,10

,245-259.Patterson,D.L.(1997).Adolescent mothering：Child-grandmother attachment.

Journal of Pediatric Nursing,12

,228-237.Pei,L.Y.(2005).

The characteristic and its impact on early childhood development (Unpublished master’s thesis)

,Shandong Normal University.[裴麗穎.(2005).

祖父母教養(yǎng)特點(diǎn)及其對(duì)幼兒發(fā)展的影響

(碩士學(xué)位論文),山東師范大學(xué).]Pleck,J.H.(2010).Paternal involvement：Revised conceptualization and theoretical linkages with child outcomes.In M.E.Lamb(Ed.),

The role of the father in child development

(5th ed.,pp.58-93).New York,NY：Wiley.Poehlmann,J.(2003).An attachment perspective on grandparents raising their very young grandchildren：Implications for intervention and research.

Infant Mental Health Journal,24

,149-173.Sagi,A.,van IJzendoorn,M.H.,Aviezer,O.,Donnell,F.,&Mayseless,O.(1994).Sleeping out of home in a kibbutz communal arrangement：It makes a difference for infantmother attachment.

Child Development,65

,992-1004.Spieker,S.J.,&Bensley,L.(1994).Roles of living arrangements and grandmother social support in adolescent mothering and infant attachment.

Developmental Psychology,30

,102-111.Steele,H.,&Steele,M.(2005).Understanding and resolving emotional conflict：The London parent-child project.In K.E.Grossmann,K.Grossmann,&E.Waters (Eds.),

Attachment from infancy to adulthood: The major longitudinal studies

(pp.137-164).New York,NY：Guilford Press.Steele,H.,Steele,M.,&Fonagy,P.(1996).Associations among attachment classifications of mothers,fathers,and their infants.

Child Development,67

,541-555.Suess,G.J.,Grossmann,K.E.,&Sroufe,L.A.(1992).Effects of infant attachment to mother and father on quality of adaptation in preschool：From dyadic to individual organisation of self.

International Journal of Behavioral Development,15

,43-65.Thompson,R.A.(2006).The development of the person：Social understanding,relationships,conscience,self.In W.Damon &R.M.Lerner (Series Eds.) &N.Eisenberg (Vol.Ed.),

Handbook of child psychology: Social,emotional,and personality development

(pp.24-98).New York,NY：Wiley.Thompson,R.A.,&Raikes,H.A.(2003).Toward the next quarter-century：Conceptual and methodological challenges for attachment theory.

Development and Psychopathology,15

,691-718.van IJzendoorn,M.H.,&De Wolff,M.S.(1997).In search of the absent father-meta-analyses of infant-father attachment：A rejoinder to our discussants.

Child Development,68

,604-609.van Ijzendoorn,M.H.,Vereijken,C.M.J.L.,Bakermans-Kranenburg,M.J.,&Riksen-Walraven,J.M.(2004).Assessing attachment security with the attachment Q sort：Meta-analytic evidence for the validity of the observer AQS.

Child Development,75

,1188-1213.Vermeer,H.J.,&Bakermans-Kranenburg,M.J.(2008).Attachment to mother and nonmaternal care：Bridging the gap.

Attachment &Human Development,10

,263-273.Verschueren,K.,&Marcoen,A.(1999).Representation of self and socioemotional competence in kindergartners：Differential and combined effects of attachment to mother and to father.

Child Development,70

,183-201.Waters,E.(1995).Appendix A：The attachment Q-set (version 3.0).

Monographs of the Society for Research in Child Development,60

,234-246.Waters,E.,&Deane,K.(1985).Defining and assessing individual differences in attachment relationships：Q-methodology and the organization of behavior in infancy and early childhood.

Monographs of the Society for Research in Child Development,50,

41-65.Wu,F.,&Zou,H.(1994).The revision of Chinese version of children’s attachment behavior cards.

Psychological Development and Education,

(2),18-24.[吳放,鄒泓.(1994).兒童依戀行為分類(lèi)卡片中文版的修訂.

心理發(fā)展與教育,

(2),18-24.]Xing,S.F.,Sun,L.,Wang,Y.,&Wang,Z.Y.(2012).The intergenerational difference of children’s parenting behaviors under the background of social transformation in China.

Educational Research,(11)

,122-127.[邢淑芬,孫琳,王媛,王爭(zhēng)艷.(2012).我國(guó)社會(huì)變遷背景下兒童養(yǎng)育行為的代際差異.

教育研究,

(11),122-127.]Zhang,J.D.,Wang,H.S.,Shi,S.H.,Huang,X.N.,Liu,G.Y.,Lian,G.L.,&Shi,J.X.(2009).Reliability and validity of standardized Chinese version of Urban Infant-Toddler Social and Emotional Assessment.

Early Human Development,85

,331-336.Zou,H.,&Wu,F.(1997).A comparative study of Chinese and American children's attachment security indicators.

Psychological Development and Education,

(1),30-33,39.[鄒泓,吳放.(1997).中美兩國(guó)兒童依戀安全性指標(biāo)的比較研究.

心理發(fā)展與教育,

(1),30-33.39.]