當(dāng)80后遇上90后

林俊

【摘 要】中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，中職班主任作為中職學(xué)生教育工作中的引導(dǎo)者和教育者，必須正確定位自己的角色，深入了解每個中職學(xué)生，促進他們更好的學(xué)習(xí)和進步。為此，筆者在本文中就中職班主任的角色定位進行簡要分析，以期給相關(guān)教師改進工作以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職院校；班主任；角色定位

中職院校的教學(xué)目的在于向社會培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動者，而班主任作為教學(xué)中的重要主體是引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，健康成長的關(guān)鍵因素，為此，面對中等職業(yè)學(xué)校的90后學(xué)生的80后班主任們必須正確定位自己的角色，以更好的勝任這份工作。

一、班主任角色正確定位的重要性

中職學(xué)校班主任的角色定位具有重要意義，首先，班主任角色的正確定位可以促進中職教育的健康發(fā)展。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，而且這些學(xué)生在初中或者小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績都較差，對學(xué)習(xí)的興趣不足，文化課基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)相對較低。但是，由于他們都處于可塑性較強的青春期，只要學(xué)校、老師和家長對其進行正確引導(dǎo)，就可以幫助每個中職學(xué)生得到較好的發(fā)展。為此，中職班主任必須認清自己的職責(zé)，正確定位自己的角色，能夠深入了解每個中職學(xué)生，促進他們更好的學(xué)習(xí)和進步，進而讓更多的人看到中職教育的教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生愿意進入中職院校學(xué)習(xí)，促進中職教育的快速發(fā)展。

其次，中職班主任角色的正確定位可以不斷提高中職生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)生在學(xué)校期間良好素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要自身的努力，還需要教師的有效引導(dǎo)，只要班主任能夠了解每個學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，幫助每個學(xué)生正確認識自己，就能夠激勵每個中職學(xué)生養(yǎng)成較好的心理素質(zhì)。

二、“80后”中職班主任正確定位自己的角色

現(xiàn)階段中職學(xué)生以90后為主，而作為80后的班主任，則需要更好的與學(xué)生交流，班主任應(yīng)該針對90后學(xué)生的特點，重新定位自己的班主任角色，本文從以下幾方面進行分析，首先，班主任必須改變單純領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而應(yīng)該做學(xué)生的朋友，尊重和關(guān)心每個學(xué)生。中職學(xué)校的90后學(xué)生大都是中考落榜的學(xué)生，這些學(xué)生中有很多人都有很強的自卑心理、逆反心理，缺乏自我管理能力，而且不喜歡家長和教師的反復(fù)嘮叨，但是這些學(xué)生的內(nèi)心卻十分渴望得到別人的信任和尊重。針對90后學(xué)生的這一特點，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的絕對領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而應(yīng)該與學(xué)生做朋友，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂于傾聽學(xué)生生活中遇到的難題，并適時的提出自己的觀點和看法，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中以正確的態(tài)度和行為去處理各類問題。

其次，班主任應(yīng)該不斷提高自己，用自己的人格魅力去影響每個學(xué)生，成為學(xué)生心中的偶像。在工作中學(xué)會去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，熱愛生活、熱愛工作，以積極的心態(tài)去面對工作，班主任的這些態(tài)度和行為都會對人生觀模糊、缺乏進取心的90后學(xué)生以潛移默化的影響。比如，對于90后學(xué)生自我約束能力較差，情緒不穩(wěn)定等問題，班主任應(yīng)該通過制定班級規(guī)則等措施引導(dǎo)學(xué)生自我管理，而班主任自身也應(yīng)該做到以身作則，遵守時間約定，以自己的行為來影響學(xué)生的行為；對于自己說了卻沒有做到的事情則應(yīng)該主動認錯，承擔(dān)自己的責(zé)任。例如，本班的一名男生王剛，獨生子，父母在常年在外打工，自幼奶奶帶大，自理能力較弱、要求較低，換洗衣服每周帶回家洗，床鋪整理較亂。于是，我大膽嘗試著讓他擔(dān)任了班上的衛(wèi)生委員，最初我?guī)ьI(lǐng)著他打掃衛(wèi)生、整理床鋪、并傳授他管理班級衛(wèi)生的方法與技巧。經(jīng)過兩周的努力，就是收到了意想不到的效果。總之，只有班主任自己做到以身作則，以身示范，在學(xué)生面前展現(xiàn)出自己的良好素養(yǎng)，就會對90后學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

最后，班主任作為班級一員，應(yīng)該參與到各項班級活動和管理中。他們很多都是獨生子女，父母都格外疼惜，因此，很多人都以自我為中心，對班級中的集體活動毫不熱心，甚至對班規(guī)、校規(guī)等熟視無睹，對此，班主任必須加強班級管理工作，在班級中經(jīng)過全體學(xué)生的討論制定相應(yīng)的班級規(guī)章制度，并通過班委會的監(jiān)督和班主任的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生們自覺維護自己制定的規(guī)則，除此之外，班主任還應(yīng)該經(jīng)常組織全班學(xué)生開展集體活動，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓每個學(xué)生都積極參與到集體活動，感受到自身的價值，體驗成功的喜悅。班主任作為中職學(xué)生成長的領(lǐng)路人，必須利用各種機會去引導(dǎo)學(xué)生思考問題、辨識問題的真假，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)吸收有用的知識和信息，促進中職學(xué)生的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

中職班主任是班級的管理者、教育者和引導(dǎo)者，特別是80后的班主任面對90后的中職生，更應(yīng)該正確定位自己的角色，針對中職學(xué)生的心理和行為特點，創(chuàng)新自己的工作思路，認真了解每個學(xué)生，主動與學(xué)生進行溝通和交流，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困惑，以促進中職學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

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