挖掘?qū)嶒?yàn)的“新”功能

丁愛林

【摘 要】新課的導(dǎo)入雖然只占幾分鐘或是簡單的幾句話，但是一個(gè)成功的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ).所以講好每節(jié)課的開場白是十分重要的，它需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果.下面，筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要探討一下初中化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法.一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).所以，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法最能吸引學(xué)生的注意力，是新課導(dǎo)入的最佳方案.通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，將學(xué)生帶入化學(xué)的新奇境界，可以調(diào)節(jié)課堂

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；新課導(dǎo)入；化學(xué)課堂教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；課堂氣氛；新課內(nèi)容；酸和堿；故事化；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；新課程

我任教的是一所農(nóng)村九年制學(xué)校，生源素質(zhì)一般，平時(shí)常聽老師們說，上課時(shí)常有部分學(xué)生不專心，有的看課外書，有的玩手機(jī)游戲，有的昏昏欲睡。究其原因不外乎兩點(diǎn)，一是聽不懂，二是沒興趣、不想聽。聽不懂屬于基礎(chǔ)差，是學(xué)生的問題，沒興趣則是老師的問題。為什么沒興趣？古人云“親其師，信其道”，如何親其師，方法是多種多樣的，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。筆者從教三十年，嘗試過用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，覺得課堂導(dǎo)入相當(dāng)重要。

古人云“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，我更要說“一課之計(jì)在于始”。如果課堂導(dǎo)入得好，學(xué)生就會(huì)對(duì)一節(jié)課感興趣！作為教師要尋找恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，更好地帶學(xué)生進(jìn)入到新課中來。課堂導(dǎo)入就是教師在講解新知識(shí)或教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，有意識(shí)、有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境地的一種方式。一個(gè)好的導(dǎo)入方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟迪學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。能給以學(xué)生新的感受，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂導(dǎo)入方面，作為化學(xué)老師的我不斷挖掘?qū)嶒?yàn)的“新”功能，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，效果出奇的好，現(xiàn)將我的經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一、挖掘“趣味實(shí)驗(yàn)”作為課堂導(dǎo)入

九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)還沒有入門。為了能使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生順利的帶入到新課教學(xué)之中，課堂導(dǎo)入就至關(guān)重要了。從教師來說，許多教師都忽視了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，或者是流于形式，沒有內(nèi)容，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮出它的真正的作用，更有些教師迫于升學(xué)的壓力，不重視課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，不如抓緊時(shí)間教授書本知識(shí)或加強(qiáng)練習(xí)。那么，在這種背景下研究九年級(jí)課堂導(dǎo)入的方法就尤為重要了，正所謂磨刀不誤砍柴工。我在化學(xué)起始課中首先演示幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如“水中生火”：先在燒杯中裝三分之二的熱水，放入黃豆大小的白磷，白磷沒有燃燒，再通過導(dǎo)管向熱水中通入氧氣時(shí)，白磷在水下燃燒。又如“奇花變色”：先用細(xì)鐵絲做成鐵樹，在鐵樹上掛滿浸有無色酚酞溶液的棉花團(tuán)，然后鐵樹固定在膠塞上，鐵樹旁邊放一個(gè)裝有濃氨水的小燒杯，最后用一大燒杯將它們罩住，很快棉花團(tuán)由白色變?yōu)槊倒寮t。及“燒不壞的手帕”、肥皂泡炸彈、清水變牛奶等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

二、挖掘“易做實(shí)驗(yàn)”作為課堂導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“化學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼晕覀冊谡n堂導(dǎo)入方法的研究中，要有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。例如：在?碳的多樣性?新課的導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)三位成績中下的同學(xué)上臺(tái)，每個(gè)同學(xué)發(fā)給一只裝了三分之一石灰水的大試管和一根長玻璃管，讓每位同學(xué)往石灰水中吹氣，“貢獻(xiàn)”出他們的二氧化碳，這時(shí)，澄清的石灰水很快變渾濁，慢慢地又變澄清?，F(xiàn)象的變化讓學(xué)生感覺到化學(xué)的神奇，化學(xué)就在身邊，能激發(fā)學(xué)生的高度求知欲，更能樹立差生的自信心。這樣的課題導(dǎo)入，使他們嘗到了成功的滋味，覺得老師也關(guān)注他們，只要他們肯耕耘就會(huì)有收獲，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣的課題導(dǎo)入就能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中接受新的知識(shí)。

三、挖掘“探索性實(shí)驗(yàn)”作為課堂導(dǎo)入

把學(xué)生實(shí)驗(yàn)寓于有趣的、富有探索的活動(dòng)中。在解決問題的過程中，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。我還將選做實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)，甚至課本習(xí)題中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)也放在一節(jié)課的開頭來做。如我在?鋁金屬材料?這樣導(dǎo)入，讓一個(gè)學(xué)生在鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿二氧化碳?xì)怏w，然后往罐內(nèi)注入足量氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后易拉罐內(nèi)凹變癟，學(xué)生很容易就分析出是氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)，罐內(nèi)壓強(qiáng)減小的緣故，可是學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)癟了的罐又重新鼓起來了，此時(shí)，教師啟迪學(xué)生，罐又重新鼓起來說明壓強(qiáng)增大，生成了氣體，自然而然引出鋁與強(qiáng)堿反應(yīng)放出氫氣，接著訓(xùn)練鋁與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣，既導(dǎo)入了新課，又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的思維定勢，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就意味著自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼?，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入正是滿足了學(xué)生這一需求。教師在教學(xué)中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

如果一成不變用“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……”，那么，學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以說一節(jié)課的成功與否，就看你是否成功地運(yùn)用了恰如其分的導(dǎo)入。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課，不但可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以提高整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生在良好的氣氛中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，他們感到每一堂課都是新奇的，都充滿了吸引力。這就必然促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，必然能提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生就像喝了“興奮劑”一樣，喜歡上化學(xué)課、喜歡化學(xué)這一學(xué)科，讓學(xué)生在歡快中如饑似渴地獲得化學(xué)知識(shí)，真正提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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