新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策研討

胡正祥

【摘 要】語文這門課程對于學(xué)生的重要性是不言而喻的，隨著新課程改革的不斷深入，對于初中語文教學(xué)也提出了新的要求，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法不能滿足新課程改革的需要，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中也存在著許多的問題。為了更好的促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，本文將結(jié)合當(dāng)下的實際簡要的分析一下初中語文課堂教學(xué)中存在的一些問題以及相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；課堂教學(xué)；問題；對策

1初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.1課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想仍然沿襲傳統(tǒng)的“教師中心論”

新課改提到過學(xué)生是課堂的主體，而教師只是引導(dǎo)著。但是在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，教師仍然是整個課堂的主體，不太注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取“填鴨式”教學(xué)的方法，教師只是一味的把自己備課的內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生只能被動的接受，影響了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氣氛越來越沉悶。教師在課堂上常常是唱獨(dú)角戲，學(xué)生卻成了配角甚至是置身事外的觀眾，這樣缺乏互動缺乏交流的課堂，教學(xué)效率必然是很低的。

1.2課堂教學(xué)急功近利，教學(xué)內(nèi)容本末倒置

所謂課堂氣氛是指課堂教學(xué)的群體心理情緒，是課堂教學(xué)賴以發(fā)生的心理背景。而現(xiàn)今在一些初中語文課堂上，教學(xué)的氣氛較為沉悶，教師在講書本上的文章的時候只是照本宣科，并沒有很好的和學(xué)生進(jìn)行互動，在教師提問課后習(xí)題的時候?qū)W生只是被動的應(yīng)付教師的要求，老師不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，一些教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這篇詩歌的時候，教師并不是先帶著學(xué)生一起了解這首詩的創(chuàng)作背景和表達(dá)的感情，而是先要求學(xué)生背誦這篇文章，學(xué)生一味的背誦不能真正理解這首詩的情感，并且詩中“枯藤”“昏鴉”“流水”“人家”“西風(fēng)”“廋馬”這些意象學(xué)生也不能感受到，這實際上十分的不利于學(xué)生以后語文的學(xué)習(xí)。

1.3濫用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)

可以看到，多媒體憑借其眾多獨(dú)有的優(yōu)勢逐漸成為了課堂教學(xué)的新寵，它確實大大的提升了教師在課堂教學(xué)上的效率。但實際上，存在部分教師僅僅為了追隨使用多媒體教學(xué)的潮流，忽略教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境以及師生情況，盲目的使用多媒體技術(shù)。例如，有教師在教學(xué)《小石潭記》時，用多媒體技術(shù)制作了一些與石潭相關(guān)的圖片，學(xué)生聽著課件中的朗讀，看著精美的圖片，看似很好，但實際上課堂上本應(yīng)存在的師生交流與互動卻因此消失了。

2解決初中語文課堂教學(xué)問題對策

2.1對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂中的主體，而學(xué)生只是被動的接受教師所傳授的知識。我們都知道，課堂氛圍是決定課堂效率的一個很關(guān)鍵的因素。語文課堂雖然相對其他課程而言較為有趣，但如果在教學(xué)過程中太局限于課本，就可能導(dǎo)致課堂的枯燥無味，在進(jìn)行新課程改革之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，在這樣的情況下需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原來的以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，而教師所要扮演的是引導(dǎo)者和參與者的角色，這樣學(xué)生可以更好的參與到課堂的教學(xué)中，也更加容易學(xué)習(xí)、理解相關(guān)的知識，學(xué)生的主觀能動性也得到了更好的發(fā)揮。所以教師在授課過程中要避免照本宣科，應(yīng)當(dāng)將書本知識與實際結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都主動參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性。在傳統(tǒng)的教育觀念下，一些教師認(rèn)為所謂的“高效課堂”，就是要在有限的時間里最大限度的教授給學(xué)生知識，從而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，歸其原因，在于教師受應(yīng)試教育觀念的影響嚴(yán)重，只在乎短期內(nèi)的教學(xué)成果而忽視了從長遠(yuǎn)看的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。這使得原本生動科學(xué)的語文知識在壓力之下變成了刻板的機(jī)械式訓(xùn)練，讓學(xué)生失去了對語文的興趣，形成了逆反心理。但是如果老師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生們小組交流、游戲示范、分享心得等方法來活躍課堂氣氛，那么在融洽、民主、平等的師生關(guān)系中，學(xué)生們更容易親近老師，能夠積極地提出自身的想法。除此之外，教師自身要不斷提高自身的語文教學(xué)水平，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生發(fā)展的部分一定要“去其糟粕”。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該緊貼教材并對教材中的資源進(jìn)行不斷的挖掘，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如在《記承天寺夜游》這一詩文的教學(xué)中，作為教師要讓學(xué)生得到的不僅僅是學(xué)會背誦這篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩文中情景描寫的手法，從而提高其寫作水平，并體會到詩文作者那種豁達(dá)樂觀的思想，從而提高學(xué)生的抗挫能力。如果教師只是簡單刻板的對詩文逐字解釋，對于初中生來說理解詩人所體會到的情感實際非常困難，所以我們可以嘗試讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，在基于詩文背景介紹，詩文本身解讀的基礎(chǔ)上，將班級分為兩三個小組根據(jù)詩文的場景進(jìn)行類似于話劇的表演，小組先進(jìn)行討論，再進(jìn)行表演，小組之間可以相互比較并進(jìn)行討論，最后再總結(jié)感悟，這樣，每一位學(xué)生都參與到了教學(xué)活動當(dāng)中，更加切身的體會到詩人的遭遇，學(xué)生的積極性被調(diào)動，創(chuàng)造性與合作能力也得到了極大的提升，這樣的課堂教學(xué)才是真正滿足新課改要求的。

2.2啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

對于較為困難的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇從易到難的方式逐步教學(xué)，這樣學(xué)生既不會感覺到難以下手，同時又不至于過于簡單，能夠很好的啟發(fā)同學(xué)們的思維，引導(dǎo)他們主動去思考探索，而不是被動的接受知識。正所謂學(xué)起于思，思起于疑，在語文教學(xué)中，老師們應(yīng)該把主要精力放在激發(fā)學(xué)生問題意識方面，在課前預(yù)習(xí)、課后習(xí)題的要求中不要單調(diào)的布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連的作業(yè)，而是應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中所涉及的某個人物，著作等等去深入的了解，讓學(xué)生們在課余時間充分的涉獵多種多樣的文學(xué)作品并作出自己的思考，最后還可以讓大家在課堂上分享心得，或者是帶領(lǐng)大家共同賞析，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)們主動的學(xué)會帶著問題學(xué)習(xí)，課堂效率自然也就大大提升。

2.3更好的利用多媒體來協(xié)助語文課堂教學(xué)

教師首先要認(rèn)識到多媒體只是一個輔助手段，它在課堂教學(xué)中屬于從屬地位，所以教師在運(yùn)用它的時候一定要注意，不應(yīng)該讓多媒體“宣兵奪主”。語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道這篇文章的內(nèi)容，而是讓學(xué)生去感悟文章所要創(chuàng)達(dá)的思想，要讓學(xué)生主動的去思考去感悟，有些教師在制作PPT的時候直接把自己的感悟?qū)懺谏线?，還有就是教師自己把書上的文字簡單的制作成一幅圖畫展示給學(xué)生，學(xué)生雖然看到了圖片，但是卻缺乏自己的想象。所以，教師在使用多媒體的時候一定要注意，不能掩蓋了學(xué)生想象，著力引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、理解，讓學(xué)生自己來構(gòu)建圖畫，盡管學(xué)生對于課文理解不同構(gòu)建出來的圖畫也不同，但是卻是學(xué)生自己的思考。

3結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，對于初中語文的教學(xué)也有了新的要求，要想提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，其重點就在于鍛煉學(xué)生形成一種高效的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師作為教學(xué)活動的輔助者，其主要任務(wù)首先就是要培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其次才要去關(guān)注自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。并且只有達(dá)到二者的和諧統(tǒng)一，才是實現(xiàn)事半功倍的捷徑。

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