職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

王玉華

【摘 要】當(dāng)前社會是一個知識大爆炸的時代，知識更新快，周期短，因此對于人才知識與能力的要求越來越高，需要人們具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，以勝任時代提出的種種要求。因此，職業(yè)院校應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具有較強的競爭力與發(fā)展?jié)摿?。本文將從自主學(xué)習(xí)能力的重要性入手，分析職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失表現(xiàn)，并就如何培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校學(xué)生 ? ?自主學(xué)習(xí)能力 ? ? 培養(yǎng)策略

一、引言

教育學(xué)家布魯斯曾經(jīng)說過：“在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)該學(xué)到學(xué)術(shù)知識本身，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的技能。”因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的主旋律。尤其是在高職階段，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，更應(yīng)該引起重視。

二、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

首先，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。任何創(chuàng)新都需要自主學(xué)習(xí)與探索、發(fā)現(xiàn)，探索事物之間的規(guī)律，因此自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的根本，是成才的必由之路。

其次，自主學(xué)習(xí)能力是社會對人才的需要。當(dāng)前社會知識大爆炸，人們必須要不斷地學(xué)習(xí)新的知識與技能，才能適應(yīng)社會需要。

第三，自主學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)的重要目標(biāo)。教育教學(xué)的根本目的并非僅僅是習(xí)得知識，還有培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是“授之以漁”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)知識、更新知識的能力。

三、職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失表現(xiàn)

雖然自主學(xué)習(xí)能力十分重要，但是目前的職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力仍處于缺失狀態(tài)，具體表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)動機、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對教師過分依賴、缺少課外學(xué)習(xí)意識等方面。

（一）缺乏學(xué)習(xí)動機

職業(yè)院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)較低，自主學(xué)習(xí)的意識欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏自主約束能力，認(rèn)為職業(yè)學(xué)習(xí)階段沒有考試壓力，沒有教師、家長的嚴(yán)格要求，也沒有提升空間。同時，他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)只是為了混文憑，認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的東西到了工作崗位上不一定適用，因此學(xué)習(xí)動機不足。

（二）沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)好與差的一個重要區(qū)別在于有無計劃與目標(biāo)。恩格斯說過：“沒有計劃的學(xué)習(xí)簡直就是荒唐?！钡牵芏嗦殬I(yè)院校的學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏針對性與方向性。

（三）對教師過分依賴

一些學(xué)生仍然停留在高中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，凡事依賴教師的安排和要求，自己沒有學(xué)習(xí)的意識與主見。到了高職階段，教師更傾向于讓學(xué)生自學(xué)，所以學(xué)生難以適應(yīng)這一改變。

（四）缺少課外學(xué)習(xí)意識

職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生在課外缺乏學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)興趣，他們僅僅依靠課上所學(xué)內(nèi)容應(yīng)付期中期末的考試，在課下卻并不主動學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而是將精力放在了打工、上網(wǎng)、談戀愛之上。

四、如何培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、營造課外學(xué)習(xí)氛圍這四個方面入手。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

教師應(yīng)適時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，并不斷進(jìn)行動員，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，積極投入到各科學(xué)習(xí)之中。

（二）指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就像一盞指路明燈，可以使學(xué)生不再茫然。為此，教師應(yīng)該及時為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，號召他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)而付諸努力。此外，不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)情況不同，所以目標(biāo)也不盡相同，教師要注意因材施教，幫助不同的學(xué)生量身制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

由于初高中學(xué)生接受的是教師手把手的教育，所以到了高職階段學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變不到位。教師要做的就是努力轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使學(xué)生明確自己的主體地位，充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，逐漸擺脫對教師的依賴。

（四）營造課外學(xué)習(xí)氛圍

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較弱，因此課外學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，學(xué)生都很少開展課外學(xué)習(xí)活動。為此，教師可以為學(xué)生營造一個良好的氛圍，多開展一些課外學(xué)習(xí)活動，比如職業(yè)知識大賽、文化知識競賽、職業(yè)技能大賽等，讓學(xué)生積極參與，并在準(zhǔn)備參與的過程中自主學(xué)習(xí)，形成一個“你追我趕”的競爭氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

以上，我們對職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失表現(xiàn)和培養(yǎng)方法進(jìn)行了探究。自主學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生和教師持之以恒。作為從事開放教育的一線教師，要適時地進(jìn)行“角色”的轉(zhuǎn)變，切實擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極樹立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、平等、信任、合作的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中最大限度地提高自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷適應(yīng)社會的需要。

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