巧用課堂語言 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

【摘 要】本文通過以下幾點說明了在語文課堂中如何“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，巧用課堂語言”的重要性。一、什么是細(xì)節(jié)二、聚焦語文課堂，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)三、巧用課堂語言，凸現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)。例舉了許多課堂實例來闡述“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，巧用課堂語言”的重要性，只有遵循語言教學(xué)規(guī)律，深入挖掘教材內(nèi)涵、課文內(nèi)容、把握課堂節(jié)奏、在細(xì)節(jié)中鑄就課堂的靈魂，我們的課堂才會真正地活起來，動起來。才會充滿魅力、充滿智慧、更加和諧。

【關(guān)鍵詞】課堂語言；細(xì)節(jié)；教學(xué)

教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教學(xué)過程中一些富有教育價值的細(xì)小環(huán)節(jié)和情節(jié)。新課程理念，教育目標(biāo)的實現(xiàn)及教師的專業(yè)成長需要我們關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。而課堂教學(xué)語言的錘煉則是凸顯教學(xué)細(xì)節(jié)的必經(jīng)之路。

一、什么是細(xì)節(jié)

何為“細(xì)節(jié)”？從字面上看：細(xì)者，小也；節(jié)者，單位或要點也。在《漢語大詞典》中這樣解釋的：細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)。即人物或?qū)嵺`發(fā)展的過程中細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教學(xué)過程中的一些富有教育價值的細(xì)小環(huán)節(jié)和情節(jié)，從根本上說是教學(xué)語言的細(xì)節(jié)，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景。教學(xué)的語言細(xì)節(jié)直接決定和影響著教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)影響效率，細(xì)節(jié)決定成敗，“不積跬步無以至千里，不積涓流無以成江河”，作為一名語文教師，應(yīng)更多地錘煉課堂教學(xué)中語言的細(xì)節(jié)問題，達(dá)到“點石成金，出奇制勝”的教學(xué)效率的教學(xué)效果，形成和諧的語文課堂。

二、聚焦語文課堂，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

生活中通常能吸引人并留在內(nèi)心深處的小說、影視劇往往是情節(jié)波瀾起伏、人物命運(yùn)坎坎坷坷，這些都離不開一個個生動的細(xì)節(jié)；那么同樣能吸引學(xué)生并刻骨銘心的課堂往往是精彩動人、能震撼其心靈，讓其學(xué)生所獲的，這些也離不開一個個生動的細(xì)節(jié)；而學(xué)生對老師的印象最深刻的也往往是課堂上教師的某一個舉動，某一句話，甚至是某一個眼神。由此可見“細(xì)節(jié)”的重要性。

1.新課程理念需要我們關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

新課程理念倡導(dǎo)“讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，為了每一個學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以人為本”。在《小學(xué)語文新課程（實驗）》中明確規(guī)定：在教學(xué)中要“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力?！毙抡n程實施的關(guān)鍵是在課堂上，要扎扎實實的落實在這些新課程理念，要真正實現(xiàn)新課程改革的這些新課程理念，就沒有理由理由忽視教學(xué)細(xì)節(jié)，必須要把新課程理念落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因為任何一個細(xì)節(jié)他一定都浸潤和包含作者或教師的課堂理念，這些細(xì)節(jié)有的時候是預(yù)設(shè)的，有的時候是生成的。因此，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程理念的落實程度、教學(xué)行為能否根據(jù)新課程理念重新塑造；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，更是追求教學(xué)的合理化、智慧化和精確化，是追求和諧的語文課堂，是具有品味的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。

2.教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要我們錘煉教學(xué)細(xì)節(jié)

教學(xué)細(xì)節(jié)是具體生動的，是形象典型的，他可以讓學(xué)生感受語文并深切的認(rèn)識語文；教學(xué)細(xì)節(jié)又往往是能扣人心弦的，通過細(xì)節(jié)可以啟發(fā)學(xué)生更多的思維。“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”是我我們教學(xué)所追求的目標(biāo)。而“細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展中的意義和價值舉足輕重。因為教學(xué)中的細(xì)節(jié)常常是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、成長和心理緊密相連的；是學(xué)生興趣盎然的、關(guān)心的，是能夠全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的。所以運(yùn)用這些來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的。所以運(yùn)用這些來鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們汲取智慧，陶冶情操，應(yīng)該是會有“事半功倍”之效果的。

3.教師的專業(yè)成長需要我們關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

從某種意義上講，細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)一位教師的實力和功力，還可以體現(xiàn)一位教師的魅力。新課程教學(xué)改革，最終是要在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)上體現(xiàn)和實踐的。一位優(yōu)秀的語文教師首先就是一個優(yōu)秀的講述者。這就離不開具體的教學(xué)細(xì)節(jié)。就需要加強(qiáng)對語文的探究。一個關(guān)注語文教學(xué)細(xì)節(jié)的教師能夠和學(xué)生進(jìn)行平等對話。是能夠真正建立民主的。是能夠讓課堂變的跟和諧的。同時關(guān)注細(xì)節(jié)，是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。有利于教師教學(xué)的成功，也是有利于教師自我成長的有利途徑。

三、巧用課堂語言，凸現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)

著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話精辟的道出了教師課堂語言的重要性。而教師更加注重巧用課堂語言的藝術(shù)性，凸現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)。

1.琢磨提問語言，激活教學(xué)細(xì)節(jié)

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全面授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！焙玫奶釂枴氨亓顚W(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形。純熟之功彌深?！币虼宋覀円P(guān)注每一個細(xì)節(jié)每一個小問題的提出方式。先說什么。在以什么樣的語言表情接問下一個問題。怎樣使用最簡單最明確的語言等。當(dāng)然。還要以一個學(xué)生的角度，站在學(xué)生的立場琢磨用這句話是否合適。

教師要在與學(xué)生對話之中提出問題，讓學(xué)生去思考。去與文本對話。與人物對話，與作者對話。傾聽蘊(yùn)藏在文本中的作者心聲。從而觸摸作者那顆特殊心靈的脈動。讀初作品的意蘊(yùn)。如在教學(xué)《地震中的父與子》第二課時，在研讀父親這一板塊中，我在教學(xué)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲。渾身衣服破爛不堪，到處是血跡?！边@個重點句子時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次朗讀。一讀：當(dāng)學(xué)生說父親挖了很長時間，我追問“同學(xué)們，36小時，那是2160分，129600秒呀！如果從現(xiàn)在開始父親要挖到什么時候？”當(dāng)學(xué)生回答后，師導(dǎo)“時間是如此漫長，你能用的朗讀讓大家感受到嗎？”二讀：想象一下，在這36小時內(nèi)，父親承受哪些痛苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會父親不但身體上承受巨大的痛苦。而且心靈還承受這巨大的煎熬）

同學(xué)們父親僅僅忍受了36小時的痛苦嗎？（不）你從哪兒看出？（……）這省略號在你眼中。它像什么？生答：這像父親的眼淚！對！這省略號就是父親那粒粒汗珠點點淚花，滴滴熱血，道道傷痕……讓我們輕輕的讀這句話，用心體會父親的挖掘難。

三讀：讀者讀者，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？（滿臉灰塵渾身衣服破爛不堪，像個要飯的。雙眼布滿血絲。疲憊不堪狼狽……

為了救兒子，這位父親忍受了一般人所不能忍受的痛苦！正是因為愛，父親才能不吃不喝，不眠不休地整整堅持了38小時。此時，老師的心深深的感動著，從你們的眼神中，我感到了你們也被深深感動了，那就讓我們用朗讀讀出我們心中的那份感動吧！

語文課程不僅僅是文本課程，更是體驗課程。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師以讀代講，通過引導(dǎo)學(xué)生一次次與文本對話，揣摩“36小時”“滿臉灰塵”等等詞語，不僅能使學(xué)生在真切的體驗中感受到父親的堅強(qiáng)，執(zhí)著，了不起，學(xué)生的情感也在一遍遍的讀中萌發(fā)。

2.感悟文本語言，豐富教學(xué)細(xì)節(jié)。

語文的本體不是語言而是言語。是它的言語性，因為語言具有情景性，個體性言語是在此時此刻的具體存在，因為語言的存在是死的，而言語的存在是活的。歸根結(jié)底，課堂教學(xué)藝術(shù)的形成一是在細(xì)節(jié)中摸索，在細(xì)節(jié)中總結(jié)，在細(xì)節(jié)中形成，在細(xì)節(jié)中提升的，只有遵循語言教學(xué)規(guī)律，深入挖掘教材內(nèi)涵、課文內(nèi)容、把握課堂節(jié)奏、在細(xì)節(jié)中鑄就課堂的靈魂，我們的課堂才會真正地活起來，動起來。才會充滿魅力、充滿智慧、更加和諧。

作者簡介：

李春梅（1970～），漢族，1988年3月參加工作，本科，小教高級，從事專業(yè)：小學(xué)語文。