農(nóng)村小學語文閱讀教學的策略

王軍

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學發(fā)生了可喜的變化。但是，應該看到，目前農(nóng)村小學的語文閱讀教學仍然存在著不少問題，主要是閱讀主體缺失、閱讀情感薄弱、課外閱讀量嚴重不足等，這與農(nóng)村小學的教學條件和學生自身的特點都有很大的關系。針對這些問題，農(nóng)村小學的語文閱讀教學應從實際出發(fā)，擺正師生關系，重視通過朗讀啟發(fā)學生學會感受，積極激發(fā)學生的課外閱讀興趣，提高學生的自主閱讀能力。

【關鍵詞】農(nóng)村；小學語文；閱讀教學；問題；對策

一、擺正師生關系

閱讀教學活動是雙向活動，教師不能把自己放在絕對權威的地位，而應該尊重每一個學生在閱讀教學中的主體地位。在閱讀教學中，老師應該堅持以學生為主體，使學生充分地參與到教學活動中，把“講”課文的時間還給學生自己去“讀”課文，讓學生自讀自悟。教師應多給學生提供獨立思考的時間和機會，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，多給學生“跳一跳就能摘到果子”的機會。

此外，要建立民主平等的師生關系。“教師要尊重每個學生的差異，在教師的眼里，每個學生應都是平等的，每個學生的意見都是值得珍視的。當學生在對話中有了獨特的見解，教師要及時鼓勵與反饋。學生受到鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才能保持開放，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗”，才能提高自主閱讀能力。

二、通過朗讀啟發(fā)學生學會感受

“朗讀是‘聽說讀寫能力的一個重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的基本途徑，是語文教學中的一個重要手段。好的朗讀，不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會輔助教師的講解，起到講解達不到的作用，即感受真情，培養(yǎng)語感，領悟表達”。因此，教師要通過朗讀啟發(fā)學生學會感受。

閱讀教學中，要注重老師的導讀，老師要針對不同的文章運用不同的語調朗讀課文，輔之以和諧的動作，投入飽滿的感情，而不能以千篇一律的語調來朗讀課文，否則是很難啟發(fā)學生一起感受的。童話故事是小學語文教材中常見的文體，在導讀的時候，老師一定要用各種語調讀出不同人物的特點。

三、激發(fā)課外閱讀興趣，提高自主閱讀能力

閱讀要教學要取得良好的結果，必須培養(yǎng)學生的閱讀興趣。因為興趣是閱讀過程中最好的向導，是閱讀的內(nèi)驅力。當學生對閱讀產(chǎn)生興趣時，總是表現(xiàn)出積極主動的學習態(tài)度，主動地接近、探究，產(chǎn)生愉悅的情感，在閱讀中會全神貫注、積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。興趣越濃，學生閱讀的主動性和積極性就越高漲，閱讀效果就越好，自主閱讀能力就能逐步提高。但興趣不是與生俱來的，需要老師做有心人，老師要善于抓住小學生心理，逐步地加以激發(fā)、引導和鞏固。特別是對農(nóng)村的小學生而言，由于受到各種因素的影響，閱讀的自覺性和閱讀習慣都比較差，更需要教師的悉心引導。

1.利用故事誘發(fā)學生興趣

每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑，教師也可以利用這個催化劑，把課外讀物介紹給同學，這樣讓同學在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這種效果恐怕比任何說教都要好。可是在農(nóng)村，學生手上的課外讀物很少，這是他們課外閱讀的一大問題，沒有書，即使學生有興趣，也無能為力。因此，老師可以讓有書的同學或老師把書帶到學校來，讓其他同學輪流傳閱，資源共享。也可以利用班費購買書籍，設立圖書角，大家輪流閱讀。小學生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，每天到書店里面翻翻看看也是他們孜孜不倦尋求的表現(xiàn)。

2.開展豐富多彩的讀書活動

小學生天生就活潑好動，動手能力強，我們應該注重組織各種讀書活動，以發(fā)展他們的閱讀興趣。可以開展豐富多彩的讀書活動，如：“講故事”、“知識競賽”、“演講比賽”、“讀書心得交流”、“詩歌朗誦比賽”、“讀書節(jié)”、“書香小書房”……，通過開展這些生動活潑、形式多樣的課外活動，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生閱讀積極性，讓他們享受到閱讀的興趣。在農(nóng)村小學里，學生與家長，學生與學生，學生與老師的交流都是用本地方言，僅在課堂上才用普通話。學生家長大部分都識字不多，在學習上很難參與進來，更不用說給予幫助了。因此，要從農(nóng)村這個實際出發(fā)，開展有效的讀書活動。例如在開展講故事比賽的時候，不妨試試用本地的方言演講，更具鄉(xiāng)土氣息，顯得更親切。

3.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。因此，“要給學生一個輕松、舒適的閱讀環(huán)境和心境，讓他們把閱讀和快樂聯(lián)系在一起”。但是，農(nóng)村小學條件差，沒有寬敞明亮的教室，沒有良好的教學設備，沒有資源豐富的圖書館，更沒有良好的閱讀條件。所以，農(nóng)村教師要在學生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。比如，可以在教室兩側墻壁掛幾幅名人名言或勵志詩歌。如韓愈的“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”……也可以在教室后面騰出一個版塊，命名為“我掌握的詞句”，把學生收集的并背誦掌握的好詞好句貼上去，比賽誰的掌握的好詞好句多。還可以在教室的角落設置一個圖書角，教師在圖書角的左上方設置一個“本周推薦書目”欄目，這樣就可以把一些好的書籍介紹給學生，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領，防止學生盲目地閱讀。

通過精心布置教室的環(huán)境，可以使學生感受到濃濃的閱讀氛圍，學生天天在教室學習，置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書香的環(huán)境之中，耳濡目染，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。

4.教育學生重視積累

閱讀教學中要培養(yǎng)學生勤于積累、善于積累的好習慣。古人講“開卷有益”，“不動筆墨不讀書”，從一個角度看，都是強調積累。不注意積累，沒有積累的習慣和方法，從一定意義上講就是沒有閱讀能力。積累，是閱讀活動中重要的組成部分，又是進一步發(fā)展閱讀能力必不可少的條件。小學生腹中空空，文化底蘊不足，老師要指導學生平時多多積累課文中的好詞佳句、精彩片斷?！胺e累，要做到‘心到與‘筆到。要用心思，要理解，要篩選，要歸納，要統(tǒng)理，要有相當一部分要落到字面上，這不僅是‘當時的需要，也是以后‘重溫的需要”。比如讓學生專門準備一本本子來積累好詞好句，并取名“采蜜園”，既符合小學生的心理特點，又能有效地促進他們積累知識。老師可以讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句到“采蜜園”中，還可以讓學生比賽誰采的蜜多，這樣學生就會感興趣，會勤于積累，為自己的“采蜜園”儲藏很多“蜜”。

提高農(nóng)村小學語文閱讀教學質量的方法還有很多，教師要善于在教學中總結經(jīng)驗，走出閱讀教學誤區(qū)，制定出切實可靠的教學策略，踏踏實實走在改革的大道上。

新課程改革給語文閱讀教學帶來了新的活力，也使農(nóng)村小學的語文閱讀教學發(fā)生了新的變化，但是，由于農(nóng)村小學的辦學條件和教學資源比較差，農(nóng)村小學的語文閱讀教學還是存在不少問題，它需要農(nóng)村小學的語文教師在教學實踐中不斷探索、總結。農(nóng)村小學的語文教師應充分利用農(nóng)村所特有的教學資源，教學中應擺正師生關系，重視朗讀在語文教學中的作用，充分調動農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣，努力提高農(nóng)村小學語文教學的效率。