大學生軍訓課堂教學應注意把握的幾個問題

王志強

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大學生軍訓課堂教學應注意把握的幾個問題

王志強

內(nèi)容提要：大學生軍訓課堂教學，是強化大學生國防觀念、培養(yǎng)國防后備人才的有力舉措。擔負授課任務的軍校教員在課堂教學中，應注重以事實提振學生信心，敢于靠問題激發(fā)學生責任，善于用思考引領學生發(fā)展，努力提升課堂教學的針對性實效性。

關鍵詞：國防教育 學生軍訓 課堂教學 對策

作者：王志強，國防大學研究生院學員十四隊，中校

大學生軍訓課堂教學，是強化大學生國防觀念、培養(yǎng)國防后備人才的有力舉措。擔負授課任務的軍校教員責無旁貸、使命光榮，必須深入思考、主動擔當，下大力提升課堂教學的針對性實效性。

一、注重以強軍實例提振學生信心

隨著信息技術的飛速發(fā)展，學生了解信息的渠道越來越通暢、便捷，但真假難分、魚龍混雜的信息也比比皆是，特別是這些年有些別有用心的人故意在網(wǎng)上炒作抹黑軍隊，使人們對軍隊產(chǎn)生了這樣那樣的看法。軍校教員既是老師，更是軍人，有必要有責任抓住學生軍訓這個契機，用強軍興軍實例糾偏正向、提神振氣。一要用真實事例說話。真實與虛假相對，講出真情實情，虛假問題不攻自破。老師重在傳道授業(yè)解惑，解惑就得靠真實事例說話，真實事例也最能打動人感染人。具體講，就是要針對貌似真相、模棱兩可、存在爭議的問題，通過列舉真實事例，從正面予以有力回應，解答學生思想上的困惑，拉直認識上的問號，消解對強軍興軍的負面看法，凝聚愛國報國的底氣正氣。二要用最新事例說話。文貴一新、課貴一新。最新事例、前沿事例，往往最抓人心、最聚人心、最振人心。應當說，在強軍興軍新征程上，并不缺乏鮮活事例。軍校教員要努力搜集最新素材，列舉最新事例，從新素材中挖掘出新思想、從新事例中提煉出新理念，增強課堂教學的說服力和感染力。三要用生動事例說話。就是在確保不泄密的前提下，做到知無不講、講無不盡，力求事例生動活潑，有強烈的震撼力、感召力。特別要敢于介紹敵無我有、敵弱我強或勢均力敵等方面的軍事知識、武器裝備、高新技術和制勝理念，展現(xiàn)人民軍隊敢于亮劍、敢于決勝的決心意志，回答好如何才能打贏未來戰(zhàn)爭這個最大關切，堅定廣大學員愛國須愛軍、強國先強軍的信念信心。

二、敢于以矛盾問題激發(fā)學生責任

問題是時代的強音，問題也更能刺痛神經(jīng)、喚醒憂患、激發(fā)責任。帶著問題設計、沿著問題切入、循著問題啟發(fā)、盯著問題解決，把問題意識貫穿備課施教全程，通過不斷發(fā)問多講幾個為什么，老師就變成了導師。從這個意義講，能夠十分敏銳地抓住問題、耐心細致地解決問題，既是授課施教中的方法論，也是研究學問上的方法論。一是講問題要講到點上。無論講哪一課，講問題是繞不過的坎，既然繞不過就得講到點上、講到痛處。講特點講優(yōu)勢可以堅定信心，講問題講不足卻可以激發(fā)憂患，兩者一正一反，但最終效果都將歸結(jié)到催生內(nèi)在動力上。大學生雖然年輕，但也到了擔當憂患、扛起責任的時候了。因此，講問題切不可避重就輕、遮遮掩掩，而是要直面問題、直擊要害。對經(jīng)過多年教育培養(yǎng)的大學生而言，把問題講明了講透了，正面效應遠大于負面影響。二是挖原因要挖到根上。透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過問題抓原因，就會由表及里、更深一層。深挖根源，就是要找到因果關系，從問題這個“果”反向思考其“因”，找到了問題之因，也就抓住了問題的內(nèi)核與本質(zhì)，課堂教育自然會收到入木三分、刻骨銘心的效果。三是強動力要強到心上。講課既是知識的交互，更是思想的激蕩、心靈的碰撞。老師講課講問題，不應就問題講問題，也不應發(fā)牢騷講怪話，而是要把自己擺進去、把學生領進去，通過問題牽引和正面引導，達到心與心的共鳴共振。強國強軍，首先是內(nèi)心上的強大、思想上的強大、文化上的強大。要通過講問題，觸碰學生最敏感的神經(jīng)，讓強國文化、強軍文化在年輕一代的內(nèi)心深深扎根，積淀內(nèi)化成強大的歷史責任。

三、堅持以前瞻思考引領學生發(fā)展

大學生是強國強軍的智慧之源、力量之源。軍訓課堂教學不僅要教給他們國防知識、軍事技術，更要給學生以思考和啟發(fā)，要把對國防和軍隊建設的前瞻思考，高度濃縮到講課中來、傳導到學生中去，引領學生成長成才、全面發(fā)展。一方面，要體現(xiàn)大視野。體現(xiàn)大視野，就是既要深進去講清問題本質(zhì)，也要跳出來提高站位，把一些前沿問題放在國防和軍隊建設全局下去觀察分析，放到整個世界軍事革命的潮流中去審視定位，拓寬大學生眼界視野，引領他們開動腦筋，共同思考國防和軍隊建設重大現(xiàn)實問題。另一方面，要滲透大思想。思想是思考的積淀、思路的起點，照此理解應屬方法論范疇；但若與信仰信念、價值取向等元素結(jié)合起來，就又屬世界觀、人生觀、價值觀范疇。給思想同時賦予方法論和世界觀這一雙重內(nèi)涵，思想之偉力將大幅提升，這應是大思想的應有之義。在講課中對一些具體內(nèi)容，既從方法論的角度去分析，又應從世界觀人生觀價值觀的角度去探討，把增強學生思維能力與培塑價值追求結(jié)合起來，必能提高課堂教學的質(zhì)量效益。

（責任編輯：孫永鈺）

中圖分類號：E25

文獻標識碼：A

文章編號：ISSN1002-4484（2016）05-0050-02