努力提升軍訓(xùn)學(xué)生軍事理論課質(zhì)量效益

賴紅林 陳登峰 許長(zhǎng)弘

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努力提升軍訓(xùn)學(xué)生軍事理論課質(zhì)量效益

賴紅林 陳登峰 許長(zhǎng)弘

內(nèi)容提要：新形勢(shì)下的軍事理論課教學(xué)，應(yīng)走軍民融合式發(fā)展道路，最大限度地發(fā)揮部隊(duì)、地方職能部門、院校和學(xué)生的聚合作用，凝聚融合共識(shí)，增強(qiáng)融合活力，形成融合體系，不斷提升軍事理論課的質(zhì)量效益。

關(guān)鍵詞：軍民融合 國(guó)防教育 學(xué)生軍訓(xùn) 軍事理論課 教學(xué)

作者：賴紅林，浙江省軍區(qū)教導(dǎo)大隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，中校；陳登峰，浙江省軍區(qū)教導(dǎo)大隊(duì)學(xué)生軍訓(xùn)教研室主任，專業(yè)技術(shù)9級(jí)；許長(zhǎng)弘，浙江省軍區(qū)教導(dǎo)大隊(duì)教員，中校

軍事理論課教學(xué)，是學(xué)生軍訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，是全民國(guó)防教育的重要載體，在國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和國(guó)防后備力量建設(shè)中，具有不可替代的地位和作用。隨著習(xí)近平主席關(guān)于把軍民融合發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略重大決策的提出和不斷推向深入，軍事理論課教學(xué)也必須加大創(chuàng)新發(fā)展力度，走軍民融合式發(fā)展道路，最大限度地發(fā)揮部隊(duì)、地方職能部門、院校和學(xué)生的聚合作用，凝聚軍民融合共識(shí)，增強(qiáng)軍民融合活力，形成軍民融合體系，不斷提升軍事理論課的質(zhì)量效益。

一、深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化軍事理論課地位

《普通高等學(xué)校軍事教學(xué)大綱》中的課程目標(biāo)明確規(guī)定：“軍事課程以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)?！睘榇耍陂_(kāi)展軍事理論教學(xué)中，要始終突出國(guó)防教育這根主線，只有部隊(duì)、地方職能部門、院校和學(xué)生統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、聚成合力，才能發(fā)揮軍事理論課的最大國(guó)防教育效益。

軍隊(duì)和政府聯(lián)合推進(jìn)、共擔(dān)責(zé)任。軍事理論課教學(xué)作為國(guó)防教育的重要組成部分，雖然《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》等相關(guān)法律法規(guī)及各級(jí)文件對(duì)此都有明確的規(guī)定和要求，但與其他一些高效益、大產(chǎn)出、見(jiàn)效快、政績(jī)明顯的工作相比，軍事理論課教學(xué)存在涉及面廣、周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的特點(diǎn)。因此，個(gè)別單位領(lǐng)導(dǎo)和職能部門在實(shí)際工作中，也相應(yīng)存在“講起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象。對(duì)此，軍地各職能部門要著眼全局，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，把軍事理論課教學(xué)納入國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的大體系之中，把職責(zé)搞清、把關(guān)系理順、把制度機(jī)制健全，真正使軍事理論課教學(xué)做到在方向上合一、力量上合成、行動(dòng)上合拍，確保軍事理論課教學(xué)工作高效順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。

軍隊(duì)和學(xué)校聯(lián)教共管、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前，有的學(xué)校和部分教師對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)依然偏重于以“立正、稍息、疊被子”為主的技能訓(xùn)練，熱衷于“分列式、閱兵式”等能夠讓領(lǐng)導(dǎo)看得見(jiàn)的政績(jī)項(xiàng)目。而對(duì)于周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的軍事理論課教學(xué)，往往“關(guān)注度”不高，客觀上降低了學(xué)生對(duì)軍事理論課的重視程度，從而影響其教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校要融入軍訓(xùn)育人的理念，以培養(yǎng)具備敏銳的國(guó)家安全意識(shí)、堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義精神的下一代為己任，在教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)人數(shù)上都要給予軍事理論課相應(yīng)的傾斜。同時(shí)，部隊(duì)尤其是派遣軍官要牢固樹立職責(zé)神圣、重任在肩的使命意識(shí)，聯(lián)合地方院校，發(fā)揮軍事理論課教學(xué)作為國(guó)防教育主線的重要作用，為國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備兵員。

教員和學(xué)員良性互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)前，部分學(xué)生及家長(zhǎng)還存在“參加軍訓(xùn)就是體驗(yàn)軍營(yíng)生活”“參加軍事理論課學(xué)習(xí)和自己所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān)，僅僅是為了拿到學(xué)分、順利畢業(yè)”的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響軍事理論課的教學(xué)效果。因此，派遣軍官在軍事理論課的授課過(guò)程中，要充分發(fā)揮軍事理論課教學(xué)的“主渠道”作用，講清學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)的重要性，讓學(xué)生全面了解和掌握國(guó)家的安全環(huán)境和安全形勢(shì)、西方敵對(duì)勢(shì)力的圖謀以及對(duì)我國(guó)構(gòu)成的各種威脅，使受訓(xùn)者深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國(guó)防建設(shè)、國(guó)家安危、民族興亡的緊密聯(lián)系，深刻體會(huì)到軍訓(xùn)中個(gè)人意志精神的磨煉和綜合素質(zhì)的提高，從而自覺(jué)增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生成為高素質(zhì)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和保衛(wèi)者的高度自覺(jué)和強(qiáng)大動(dòng)力。

二、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升軍事理論課質(zhì)量

學(xué)生軍訓(xùn)工作開(kāi)展30年來(lái)，部隊(duì)和地方院校在開(kāi)展軍事理論課教學(xué)方面都積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別形成了各自的特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也暴露出軍地自身在教學(xué)中存在的“短板”。因此，在軍事理論課教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮軍地各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效果。

完善教學(xué)內(nèi)容體系。由于目前正在使用的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》和《高級(jí)中學(xué)學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》（以下均簡(jiǎn)稱為《大綱》），分別頒布于2007年和2003年，在一定程度上存在滯后現(xiàn)象。部隊(duì)、地方政府相關(guān)部門、院校要在符合《大綱》規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，緊跟時(shí)代發(fā)展、緊貼國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的實(shí)際，以增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)，創(chuàng)立軍事理論課教學(xué)內(nèi)容體系，切實(shí)做到“五個(gè)結(jié)合”：將軍事理論課教學(xué)與當(dāng)今世界軍事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)、與軍事理論前沿結(jié)合起來(lái)、與最新軍事信息結(jié)合起來(lái)、與經(jīng)典戰(zhàn)例結(jié)合起來(lái)、與大學(xué)生的心理需求結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮部隊(duì)在軍事領(lǐng)域方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和地方院校在教育學(xué)科建設(shè)方面的優(yōu)長(zhǎng)，共同完善與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、國(guó)防建設(shè)和教育改革發(fā)展相適應(yīng)的、科學(xué)的軍事理論課教學(xué)內(nèi)容體系。

統(tǒng)籌教學(xué)師資力量。在師資力量方面，部隊(duì)的派遣軍官和地方院校的軍事教師各有長(zhǎng)處和不足。比如，部隊(duì)的派遣軍官具有軍事素質(zhì)強(qiáng)、軍人氣質(zhì)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，但存在教員隊(duì)伍數(shù)量不足、對(duì)學(xué)生了解不夠的缺陷；地方院校的軍事教師具有教學(xué)理念先進(jìn)、對(duì)學(xué)生比較熟悉的優(yōu)勢(shì)，但存在軍事專業(yè)知識(shí)欠缺、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。針對(duì)軍地教員的各自特點(diǎn)，在教學(xué)力量的調(diào)配方面，應(yīng)從各地派遣軍官和軍事教師隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量實(shí)際情況出發(fā)，本著突出重點(diǎn)、兼顧全面的原則，統(tǒng)籌調(diào)配，科學(xué)分工。國(guó)家部委所屬綜合大學(xué)、省屬綜合大學(xué)、軍隊(duì)培養(yǎng)國(guó)防定向生的院校和學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)院校的軍事理論課教學(xué)力量配備，以派遣軍官為主、軍事教師為輔，其他院校以軍事教師為主、派遣軍官為輔。在課程安排上，派遣軍官主要承擔(dān)重點(diǎn)、難點(diǎn)課程的教學(xué)，其他課程一般由地方院校軍事教師負(fù)責(zé)講授。

創(chuàng)新教學(xué)方法手段。當(dāng)代學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特征，其思維方式多樣、思想觀念求新求異、思想狀態(tài)復(fù)雜多變，既有強(qiáng)烈的求知欲望又有較強(qiáng)的批判精神，既有高度的社會(huì)責(zé)任感又有較強(qiáng)的自我意識(shí)。部隊(duì)和地方院校要樹立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，共同探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)、愛(ài)問(wèn)“為什么”的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上可從“教員講，學(xué)生聽(tīng)”向“教員講，學(xué)生聽(tīng)”加“學(xué)生問(wèn)，老師答”轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的解惑力；針對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情高、崇拜偶像的特點(diǎn)，可以多穿插一些正能量的事例，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的感染力；針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可多采用戰(zhàn)例和案例教學(xué)，寓理于事例之中，增加教學(xué)的說(shuō)服力；針對(duì)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，要緊跟國(guó)際形勢(shì)和軍事理論前沿，說(shuō)新事、講新話、用新詞，增強(qiáng)教學(xué)的生命力；針對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛的特點(diǎn)，要充分利用各種輔助教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的吸引力。

三、聚合資源，完善教學(xué)保障體系

軍事理論課教學(xué)實(shí)踐證明：搞好軍事理論課教學(xué)，僅靠部隊(duì)、地方職能部門、院校和學(xué)生中的某一方或某幾方是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要聚合各方力量，發(fā)揮體系優(yōu)勢(shì)，建立聯(lián)合監(jiān)管、資源共享、活動(dòng)拓展、交流合作等機(jī)制，打造聯(lián)合育人的教育平臺(tái)，不斷增強(qiáng)軍事理論課成效。

聯(lián)合監(jiān)管教學(xué)管理和保障。由于軍事理論課在教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面有別于地方院校的其他課程，因此，在教學(xué)管理和保障上也必須融合部隊(duì)、地方職能部門和院校各方的力量，建立對(duì)教學(xué)管理與保障的聯(lián)合監(jiān)管機(jī)制，共同促進(jìn)軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)管理方面，要重點(diǎn)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程管理，可采取組成部隊(duì)、地方院校專家聯(lián)合教學(xué)督導(dǎo)組，定期抽查派遣軍官和軍事教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課情況，也可采取學(xué)生網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的方式，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教員授課的反饋意見(jiàn)。在教學(xué)保障方面，可組成軍地職能部門和地方院校教務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合檢查組，在教學(xué)實(shí)施前和教學(xué)實(shí)施中，分別對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排、人員落實(shí)、場(chǎng)地保障、器材準(zhǔn)備等影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)關(guān)節(jié)和要素進(jìn)行全方位檢查。

整合軍事理論課教學(xué)資源。當(dāng)前，由于受多方條件的制約，如果單靠軍地各自現(xiàn)有教學(xué)資源，軍事理論課教學(xué)的路子將會(huì)越走越窄。因此，只有建立對(duì)軍地各類教學(xué)資源的聚合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能拓寬教學(xué)渠道，使軍事理論課教學(xué)的路子越走越寬。地方職能部門和院校，要把軍事理論課教學(xué)融入學(xué)生德育養(yǎng)成和素質(zhì)教育之中，融入全民國(guó)防教育的大環(huán)境之中，充分借助當(dāng)?shù)乜捎玫膰?guó)防教育資源，不斷開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)青年學(xué)生的國(guó)防觀念。例如，組織學(xué)生到部隊(duì)的國(guó)防教育基地開(kāi)展現(xiàn)地教學(xué)，聘請(qǐng)部隊(duì)的軍事專家或戰(zhàn)斗英模到院校進(jìn)行講座等。部隊(duì)也要敞開(kāi)大門，在不違反部隊(duì)規(guī)定和符合保密要求的前提下，針對(duì)院校定期開(kāi)展軍營(yíng)開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)放營(yíng)區(qū)、訓(xùn)練場(chǎng)、車（炮）場(chǎng)、戰(zhàn)史館、榮譽(yù)室，讓學(xué)生全方位了解部隊(duì)、近距離解讀軍營(yíng)、“零距離”接觸軍人，從而增強(qiáng)對(duì)部隊(duì)的親近感，激發(fā)學(xué)生投身國(guó)防建設(shè)的熱情。

豐富軍事理論課教學(xué)活動(dòng)。軍事理論課的涵蓋領(lǐng)域廣、涉及內(nèi)容多，既有知識(shí)性又具思想性，如果僅限《大綱》所規(guī)定的課時(shí)數(shù)，不能滿足教學(xué)的需要。因此，可通過(guò)走出課堂，豐富軍事理論課教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提升軍事理論課質(zhì)量效益?？刹捎貌筷?duì)和院校聯(lián)合舉辦，或者以地方院校為主舉辦，部隊(duì)派員擔(dān)任裁判、評(píng)委、教練、嘉賓的方式，結(jié)合“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日”“南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日”等國(guó)家重大紀(jì)念日的時(shí)機(jī)，集中開(kāi)展“國(guó)防教育周”或“國(guó)防文化節(jié)”等系列國(guó)防文化活動(dòng)。利用校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立軍訓(xùn)站（點(diǎn)）、強(qiáng)國(guó)論壇等，為大學(xué)生發(fā)表軍事言論、研究軍事思想、探索軍事領(lǐng)域構(gòu)建平臺(tái)。通過(guò)國(guó)防專題報(bào)告會(huì)、軍事題材影視展播、讀書、征文、演講、辯論、歌詠、板報(bào)、微電影和文藝演出等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)防、支持國(guó)防，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)；通過(guò)國(guó)防科技作品設(shè)計(jì)大賽、射擊比賽、航模比賽、定向越野等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)國(guó)防的能力，形成自覺(jué)投身國(guó)防建設(shè)的良好氛圍。

探究軍事理論課教學(xué)規(guī)律。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是部隊(duì)還是地方的職能部門、無(wú)論是部隊(duì)還是地方院校的學(xué)生軍訓(xùn)教研室、無(wú)論是部隊(duì)派遣軍官還是地方院校軍事教師，都在教學(xué)方面積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，要加強(qiáng)各個(gè)層級(jí)橫向和縱向的交流，設(shè)立合作機(jī)制，建立交流平臺(tái)，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)交流、聽(tīng)課觀摩、學(xué)術(shù)研討、教師培訓(xùn)、專家輔導(dǎo)等形式，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外軍事課程教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最新成果，積極探索軍事課教學(xué)的新規(guī)律新特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)計(jì)劃、授課內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核形式、教學(xué)管理和教學(xué)保障等方面的研究，積極推進(jìn)軍事理論課教學(xué)改革，促進(jìn)軍事理論課質(zhì)量和效益的提高。

（責(zé)任編輯：胡東霞）

中圖分類號(hào)：E25 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：ISSN1002-4484（2016）05-0045-03