堅(jiān)持“四不”著力提升思想政治教育質(zhì)效

李德祥

堅(jiān)持“四不”著力提升思想政治教育質(zhì)效

李德祥

思想政治教育作為政治工作的靈魂工程、固本工程，一定要目標(biāo)明確，信念堅(jiān)定，作風(fēng)扎實(shí)，勇于創(chuàng)新。為此，要堅(jiān)持做到“四不”：教育的重要性不容懷疑；教育的“一個(gè)過(guò)程”不能割裂；教育的引導(dǎo)方法不能僵化；教育者的人格魅力不可小視。

思想政治教育；“四不”；質(zhì)效

習(xí)主席指出，“我軍政治工作只能加強(qiáng)不能削弱，只能前進(jìn)不能停滯，只能積極作為不能被動(dòng)應(yīng)對(duì)。”思想政治教育作為我軍政治工作的靈魂工程、固本工程，必須高度重視、主動(dòng)作為、務(wù)實(shí)作風(fēng)、積極進(jìn)取，不斷提升實(shí)效性，當(dāng)前尤需堅(jiān)持做到“四不”。

一、教育的重要性不容懷疑

《思想政治教育大綱》用基本途徑、中心環(huán)節(jié)、重要保證12個(gè)字鮮明闡釋了教育的地位作用。對(duì)于教育的重大意義，誰(shuí)都能說(shuō)上幾條，但深切感悟卻有差距：一是有的同志感到，年度教育時(shí)間安排多了，每年用54天時(shí)間搞教育沖擊了軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備；二是有的同志認(rèn)為，只要干部帶兵能力強(qiáng)，攏得住官兵的思想和行為，確保單位不出事，教育搞與不搞、搞多搞少無(wú)所謂；三是有的同志把教育等同于一堂課，降格為單純的例行性工作；四是有的同志還在討論“教育究竟管用不管用”這個(gè)偽命題。

對(duì)此，要看到，正是因?yàn)樵诠盘飼?huì)議上解決了教育問(wèn)題，確立了把“進(jìn)步的政治精神貫注于軍隊(duì)之中”的教育理念，紅軍才能剔除各種非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想，成為一支堅(jiān)不可摧的戰(zhàn)斗集體，也才有了后來(lái)人民軍隊(duì)各種光榮傳統(tǒng)的誕生和繼承發(fā)揚(yáng)。要看到，延安時(shí)期，大家都爭(zhēng)著搶著去受教育，唯恐不了解黨的理論、政策，回家后夫妻之間還要討論，唯恐理解不到位。那時(shí)候是發(fā)自內(nèi)心地想受教育，教育也成為個(gè)人和黨加強(qiáng)聯(lián)系的主渠道。可以說(shuō)，中國(guó)革命的勝利，某種程度也是教育的勝利。要看到，如果沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持、點(diǎn)滴滲透的思想政治教育，我軍就不會(huì)在歷次調(diào)整改編中向黨交上合格的答卷。在這方面，前蘇聯(lián)軍隊(duì)就是一個(gè)反面教材。在決定國(guó)家命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，蘇軍不但不執(zhí)行蘇共中央的指示，反而執(zhí)行對(duì)立派的命令，加速了蘇聯(lián)的解體。要看到，在當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)尖銳復(fù)雜的情況下，開(kāi)展思想政治教育實(shí)際上已經(jīng)演變成奪取“制腦權(quán)”的戰(zhàn)爭(zhēng)，絕不能掉以輕心。特別是在“真理還在穿鞋子，謠言已經(jīng)走遍天下”的不利局面下，更要把教育這個(gè)“在官兵頭腦中搞建設(shè)”的基礎(chǔ)工程抓得緊而又緊、實(shí)而又實(shí)。當(dāng)前，思想政治教育應(yīng)重點(diǎn)圍繞強(qiáng)軍目標(biāo)和新“四有”要求，著力上好五堂課：一是科學(xué)理論基本觀點(diǎn)課，用習(xí)主席系列重要講話精神武裝官兵頭腦；二是當(dāng)兵打仗基本職能課，強(qiáng)化官兵“無(wú)時(shí)不備戰(zhàn)、隨時(shí)準(zhǔn)備上”的使命意識(shí)；三是立身做人基本操守課，引導(dǎo)官兵樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)爭(zhēng)當(dāng)“四有”新一代革命軍人；四是專業(yè)兵種基本品質(zhì)課，培養(yǎng)官兵與本兵種和從事專業(yè)相適應(yīng)的精神品質(zhì)；五是遵紀(jì)守法基本規(guī)范課，使官兵自覺(jué)踐行當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀。

二、教育的“一　個(gè)過(guò)程”不能割裂

《大綱》規(guī)定，教育有六個(gè)環(huán)節(jié)，即計(jì)劃、準(zhǔn)備、授課、活動(dòng)、討論、總結(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了教育的“一個(gè)過(guò)程”。在這方面存在的問(wèn)題：一是計(jì)劃不得當(dāng)。有的單位做年度教育計(jì)劃，連哪個(gè)月搞什么內(nèi)容的隨機(jī)教育都列得清清楚楚，這是典型的形式主義。隨機(jī)教育打的是“遭遇戰(zhàn)”，解決的是官兵的現(xiàn)實(shí)思想。而官兵的現(xiàn)實(shí)思想怎么能夠計(jì)劃出來(lái)呢？有的單位計(jì)劃教育不留余地，內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，時(shí)間細(xì)化到了幾點(diǎn)幾分，這樣，上級(jí)一安排臨時(shí)性學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，就打亂了單位計(jì)劃，造成計(jì)劃隨意性大。二是準(zhǔn)備欠充分。最普遍的問(wèn)題是不注重調(diào)查研究，不分析官兵思想，總感到自己離兵很近什么都清楚，其實(shí)是“剃頭挑子一頭熱”。最不該的問(wèn)題是備課不認(rèn)真，有的網(wǎng)上粘來(lái)照搬照抄，有的讓文書代勞不管不問(wèn)，有的對(duì)教案不反復(fù)推敲。有一堂關(guān)于消費(fèi)觀的課，主標(biāo)題是“端正消費(fèi)觀，莫做負(fù)二代”。這個(gè)題目就是沒(méi)有推敲的。這個(gè)“負(fù)二代”是相對(duì)“富二代”而言的，“富二代”指的是父輩很有錢，那么“負(fù)二代”豈不是說(shuō)父輩負(fù)債累累嗎？顯然不夠準(zhǔn)確。三是授課一刀切。當(dāng)前，部隊(duì)外訓(xùn)演習(xí)的任務(wù)越來(lái)越重，時(shí)間在4個(gè)月至8個(gè)月不等。外訓(xùn)期間，由于條件艱苦、時(shí)間緊張，往往不具備備課條件，所以不少單位外訓(xùn)前就把所有的課都備好，外訓(xùn)期間發(fā)到各個(gè)連去講。這樣雖然體現(xiàn)了工作的主動(dòng)性，但也帶來(lái)了照本宣科的問(wèn)題，缺乏針對(duì)性。而且搞教育也有個(gè)時(shí)機(jī)的問(wèn)題，時(shí)機(jī)沒(méi)到就得等，就像早上沒(méi)事不能把晚飯先吃了一樣，營(yíng)區(qū)搞出來(lái)的教案勢(shì)必缺少了一股“野”味。四是活動(dòng)太單調(diào)。有的單位盡管計(jì)劃列了一些活動(dòng)，但實(shí)際上是為了應(yīng)付檢查的，根本不去落實(shí)；有的安排活動(dòng)就是那幾招，一開(kāi)展軍魂教育就組織參觀軍史館，一開(kāi)展安全教育就組織“我為安全獻(xiàn)一計(jì)”，一開(kāi)展堅(jiān)定信念教育就組織演講。這方面，也有政治機(jī)關(guān)統(tǒng)攬?jiān)O(shè)計(jì)不夠的問(wèn)題，致使基層開(kāi)展活動(dòng)大多數(shù)情況下只能在營(yíng)連這個(gè)小圈子里“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。五是討論沒(méi)質(zhì)量。主要是巧妙設(shè)問(wèn)、適時(shí)引導(dǎo)做得不夠。組織討論，出一個(gè)好的題目是前提。有個(gè)單位搞生死觀教育時(shí)，出了個(gè)討論題——“戰(zhàn)場(chǎng)上你怎樣為戰(zhàn)友擋子彈？”這個(gè)討論題讓人無(wú)從談起。所以，出討論題一定要讓大家能接上話茬，能發(fā)表看法。有的單位在組織討論時(shí)“坐軍姿、挨個(gè)講”，不互動(dòng)，不糾偏；甚至個(gè)別單位討論“靜悄悄”，讓每個(gè)人寫一段，交給班排長(zhǎng)抄到本子上就行了。討論結(jié)束后，普遍存在的問(wèn)題是不了解掌握情況，不組織討論講評(píng)。六是總結(jié)走過(guò)場(chǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，每周教育日都得有總結(jié)，但不少單位總感到?jīng)]什么好總結(jié)的，既不組織聽(tīng)取官兵對(duì)教育的反映，也不查看官兵接受教育的實(shí)際成效，更不研究改進(jìn)教育的具體措施，常常把總結(jié)簡(jiǎn)化為指導(dǎo)員批閱教育筆記本。

六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)不到位，都會(huì)影響教育質(zhì)效。對(duì)此，一要強(qiáng)化整體設(shè)計(jì)。籌劃安排教育時(shí)要有大局觀念，對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)要通盤考慮，不光要考慮到，還要考慮清，防止顧此失彼的問(wèn)題。二要強(qiáng)化過(guò)程控制。教育的精品是六個(gè)環(huán)節(jié)這六道工序鑄就的，哪道工序不行，出來(lái)的就是次品。教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐環(huán)節(jié)推進(jìn)、把關(guān)，上一個(gè)環(huán)節(jié)不到位的，堅(jiān)決不能轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。三要強(qiáng)化閉合回路。每次教育一個(gè)過(guò)程實(shí)施完畢后，都要采取倒推和順推的方式，再看一看六個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行是否順暢、問(wèn)題在哪、怎么改進(jìn)，為下次教育提供有益借鑒。

三、教育的引導(dǎo)方法不能僵化

課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，教法就是戰(zhàn)法，如果沒(méi)有正確靈活的戰(zhàn)法，課堂這個(gè)教育主陣地是很難堅(jiān)守的。在靈活課堂教育引導(dǎo)方法上，要著力做到“三少三多”：一是少搞政治說(shuō)教，多用官兵語(yǔ)言。思想政治教育必須要灌輸黨的科學(xué)理論和上級(jí)的決策指示精神，這是政治任務(wù)。但不少同志把灌輸?shù)娜蝿?wù)和灌輸?shù)姆椒ɑ鞛橐徽?，以為灌輸黨的科學(xué)理論就一定要用“灌輸式”的教育方法，導(dǎo)致政治說(shuō)教的味道太重，官兵不愛(ài)聽(tīng)。這個(gè)問(wèn)題要從思想層面率先解決好。在組織教育過(guò)程中，既要講上級(jí)的話，也要講兄弟的話，特別是要多講拉近距離的家常話，多講真心實(shí)意的感情話，多講勉勵(lì)勸慰的鼓勁話。即使是政治理論學(xué)習(xí)，也可以把干巴巴的理論轉(zhuǎn)變成通俗易懂的觀點(diǎn)、生動(dòng)鮮活的事例、最新準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，讓官兵聽(tīng)得懂、記得住、說(shuō)得出、用得上，至少留下深刻的印象。二是少搞生硬指責(zé)，多施循循善誘。教育免不了要對(duì)一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)，但批評(píng)也得注意方法。有的戰(zhàn)士反映，“聽(tīng)一堂課、挨一頓批、憋一肚子氣”，就是因?yàn)榻逃龝r(shí)被指責(zé)批評(píng)得太多。以指責(zé)人的方式開(kāi)展教育，往往直接性有余，啟發(fā)性不足，不能給人以滲透轉(zhuǎn)化的力量。因此，要多施以循循善誘的技巧。有一名戰(zhàn)士因夜間站哨太冷，遂踢起了正步，在幽靜的夜里，聲音顯得非常響，這既容易吵醒宿舍里的人，又與哨兵職責(zé)要求不相符。指導(dǎo)員在第二天早上出操時(shí)是這樣說(shuō)的：“有的同志很上進(jìn)，夜里站哨還不忘練習(xí)踢正步，希望大家要在正課時(shí)間出效益，用好早上的隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)間?！爆F(xiàn)在的戰(zhàn)士頭腦都靈光，這么一說(shuō)他就懂了。由此可見(jiàn)，循循善誘比一味指責(zé)效果要好得多。三是少搞禁令約束，多行順勢(shì)引導(dǎo)。年輕的官兵涉世未深，卻又活力十足，積極的、正面的順勢(shì)引導(dǎo)能夠助其確立正確的“三觀”，促進(jìn)心智成熟。然而，當(dāng)前的一些教育尤其是安全教育、“四反”教育，禁止約束很多，這個(gè)“嚴(yán)禁”那個(gè)“不準(zhǔn)”，背都背不過(guò)來(lái)。要知道，束縛的東西越多，人的思想就越僵化。值得推廣的做法應(yīng)是通過(guò)透徹的說(shuō)理，引導(dǎo)官兵真誠(chéng)地信服，從而明白自己應(yīng)該往哪方面做、應(yīng)該怎么做，至于怎么做才能更好，這就是官兵自己的事了。這樣既能達(dá)到一味強(qiáng)堵所起不到的作用，又能充分保護(hù)官兵的活力?，F(xiàn)在智能手機(jī)放開(kāi)了，一名指導(dǎo)員給大家上了一課——《請(qǐng)遠(yuǎn)離灰段子》。本來(lái)立意很好，但他沒(méi)有搞好正面引導(dǎo)，結(jié)果一堂課下來(lái)，戰(zhàn)士們光記住了一些灰段子，課后還在相互流傳，這就得不償失了。

四、教育者的人格魅力不可小視

人格魅力是一種吸引人的力量。政治教員魅力十足，政治教育才能引人入勝。習(xí)主席提到有些戰(zhàn)士寧愿在風(fēng)雨中站崗，也不愿在空調(diào)房里聽(tīng)課。出現(xiàn)這樣的情況，恐怕最大的原因就是教育者缺乏人格魅力。提升人格魅力，一要尊重人。尊重人，就是尊重官兵的人格和權(quán)利。部隊(duì)里經(jīng)常有人講：“少了你一個(gè)，地球照樣轉(zhuǎn)，你以為你是誰(shuí)呀？”“部隊(duì)里有的是人，四條腿的雞不好找，兩條腿的人哪都有?！边@些話的意思是你可有可無(wú)，說(shuō)到底就是不尊重人。一個(gè)不尊重官兵的政治教員上課，官兵自然不會(huì)買賬。因此，要把尊重人當(dāng)成立身做人的基本品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)成取得登臺(tái)授課資格的必備課來(lái)修行，真正從骨子里尊重人。二要有才學(xué)。政治教員的才學(xué)是其人格魅力的重要組成部分。政治教員怎么樣，通過(guò)一兩堂課，官兵心中那桿秤就會(huì)稱出來(lái)?，F(xiàn)在有些課，內(nèi)容很陳舊，講的都是官兵早就知道的。這樣的課，既給官兵帶不來(lái)新信息，又傳授不了新知識(shí)，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。要知道，官兵的素質(zhì)在不斷提高，政治教員的能力也要水漲船高才行。因此，要強(qiáng)化本領(lǐng)恐慌感和“及時(shí)充電”意識(shí)，以過(guò)硬的能力素質(zhì)展現(xiàn)自我、凝聚人心，讓官兵覺(jué)得自己面前的政治教員了不得、有水平，從而發(fā)自內(nèi)心地尊敬、信服，有了這樣的人格魅力，教育的效果豈能不好？三要接地氣。做人，接了地氣就有底氣，有了底氣，開(kāi)展政治教育就有了生氣。拿破侖在反思滑鐵盧戰(zhàn)役慘敗的教訓(xùn)時(shí)，感嘆道“好久沒(méi)有和士兵一起喝湯了！”一語(yǔ)既出，寓意無(wú)窮。當(dāng)一些同志在感慨兵越來(lái)越不好帶、教育越來(lái)越不好搞的時(shí)候，可曾從接地氣這個(gè)方面找找原因？作為政治教員，要俯下身子，放低身段，走進(jìn)班排，以平等真誠(chéng)和小學(xué)生的姿態(tài)，與官兵多交流、向官兵多學(xué)習(xí)、做官兵的貼心朋友。在拉近心理距離的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用官兵接受的語(yǔ)言、多用官兵身邊的事例、采用官兵認(rèn)可的方式抓教育，教育沒(méi)有不成功的。四要形象好。形象是直觀的、感性的，是無(wú)聲的力量。行勝于言，更重于權(quán)。政治教員如果形象不好，那么他講的就沒(méi)有人信，說(shuō)的就沒(méi)有人聽(tīng)，損害的是政治工作的威信。有的同志要求別人刻苦訓(xùn)練，自己卻不按時(shí)起床；有的同志教育戰(zhàn)士要犧牲奉獻(xiàn)，自己卻對(duì)利益和榮譽(yù)絲毫不讓。因此，政治教員要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)，教育別人時(shí)自己是否先接受了教育，監(jiān)督別人時(shí)自己是否先接受了監(jiān)督，從而自覺(jué)做到臺(tái)上臺(tái)下一個(gè)樣、人前人后一個(gè)樣、表態(tài)心態(tài)一個(gè)樣，切實(shí)以良好的模范行動(dòng)樹(shù)立起政治教員應(yīng)有的形象，為思想政治教育加分添彩。

【作者系73071部隊(duì)政治部主任】

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