排除高中生英語聽力障礙的點滴談

莊捷

2011版高中英語課程標準明確指出高中英語教學不僅要關注學生學習結果，而且要關注學生學習過程、情感態(tài)度價值觀。聽力教學是高中英語教學中的重要構成部分，本人調查發(fā)現(xiàn)目前高中學生英語聽力存在一些障礙，本文從高中英語聽力教學的必要性和可行性作為切入點，簡單地探討排除高中生英語聽力障礙的有效措施。

一、強化高中英語聽力教學的必要性

1.強化高中英語聽力教學是提升高中英語必由之路。在高中階段英語教學中應加強聽力訓練已得到了大家的共識。但在長期的英語教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)聽力訓練一直是中學英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，對于大部分高中生來說，其聽力理解能力遠遠低于該學科的其他能力。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，老師在教學過程中都側重于閱讀理解以及書面表達能力，尤其重視語法的分析。在這種教學方法的影響下，許多學生聽力訓練受到影響和干擾，以至于不能提高。老師的教學方法比較落后。最常見的情況就是課本選材比較單一、教學過程中的訓練方法單一、沒有趣味性，無法引起學生的興趣，在教學過程中仍舊使用最原始的錄音機和磁帶，沒有借助最新的廣播、多媒體和網(wǎng)絡資源進行教學，這樣就使得教學效率低下。

2.加強聽力教學是提升高中生英語素養(yǎng)的重要途徑。在國際交往日益頻繁、科學技術突飛猛進的今天，廣播電視、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等交流手段已進入社會生活的各個角落，英語的應用越來越廣泛，英語的教育也受到普遍的重視，對一個合格的高中生的要求的也相應提高。在這種情況下，高中英語新課程進行了全面的改革，并且不斷的深入，高考中的聽力的考核方式越來越靈活。

二、提升英語聽力教學的可行性

學生是學習的主體是受教育者。相對于高考英語其他題型，英語的聽力命題的題干和選項較為簡短，各選項的長度、難度、結構基本一致。聽力材料中也不會出現(xiàn)從句套從句的復雜結構句的情況。除此之外，英語聽力的材料用詞淺顯，出現(xiàn)的詞匯均為常用詞匯，一般不會出現(xiàn)生僻詞和超綱詞。這為我們幫助高中生克服聽力障礙，提高高考英語聽力的分數(shù)提供了更大的可能。

三、加強高中英語聽力教學的有效措施

本人經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)影響高中生聽力水平的障礙主要來自語言基礎知識的障礙（語音的障礙、詞匯短語和句型的障礙、語法結構的障礙）、心理障礙、文化背景知識的障礙）。本人在平時英語聽力教學中采取了下面三個措施。

1.強化學生的語言基礎知識，了解英語口語的特點。

（1）加強語音教學。除了要求學生打好堅實的語音基本功外，教師還要加強對學生重讀、連讀、弱讀以及失去爆破等朗讀技巧的訓練，讓他們多聽、多讀、多模仿，以達到切實掌握和熟練應用的程度。另外，教師還要盡可能地讓學生熟悉各種不同類型的說話人的語調以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。

（2）加強詞匯的積累。詞匯在聽力與和閱讀寫作等方面中的作用是一樣的。教師要指導學生科學有效地記憶單詞和短語。還要要求學生在課內(nèi)外進行廣泛閱讀，去讀各種題材的文章，讓他們在享受異域文化的同時，也在不知不覺中擴大自己的詞匯量。

2.以拓寬學生的知識面為突破點。拓寬知識面，就是要擴展社會文化背景知識，縮小文化差異。語言的學習不可避免地會涉及到文化。具有一定的社會文化背景知識，對理解聽力材料有著很大的作用，聽者可以憑借已有的社會文化背景知識減少對聲音的依賴，增強其描述策略能力和推理策略能力。所以，鼓勵學生有意識地了解聽力材料常常涉及到的英美國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、風土人情以及生活常識等，認識文化差異，跨越文化障礙，努力排除本族語的干擾，就成為了聽力教學中至關重要的一個方面；同時，要鼓勵學生廣泛閱讀、潛心了解，用心積累，拓寬知識面，強化學生的文化意識，培養(yǎng)在聽力訓練中的文化敏感性。

3.培養(yǎng)學生聽力的技巧。聽力題要求考生對特定情景中表達的信息要有效準確地理解；對特定情景中的對話或獨白要整體理解；考查考生同時存貯和加工多條信息的能力。

（1）速讀。進入考場，盡快消除緊張心理，填涂完考號后，集中精力快速閱讀各小題，每小題的第一個詞常是聽力的重點（五個w一個h），爭取在放錄音前捕捉到聽力重點。放錄音時，充分利用各題僅有的5秒鐘時間，快速閱讀題干，以便有的放矢地聽錄音內(nèi)容。對于選項只能邊聽邊瀏覽，雙管齊下。

（2）簡記。用自己能看懂的簡單方式盡量把與題干有關的信息記錄下來，而這一點正是老師在平時的教學過程中需要幫助學生成立自己的簡記庫，避免出現(xiàn)記下來部分信息，可是完全不記得相關的內(nèi)容是什么的情況。

（3）牢抓。抓牢與題干有關的關鍵詞，抓牢語段的主題，時刻記住“what are you talking about？”在聽對話時，答語十分重要，一定要抓牢。在聽獨白時，要抓住主題。

（4）細思。帶著題干所述的問題邊聽邊瀏覽選項，在聽第二遍時不少答案已經(jīng)確定下來了。最后剩下的5秒鐘作答時間，不應平均分配，而主要用于對一些疑難問題進行仔細思考分析。冰凍三尺非一日之寒，提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事。我相信我們教師在思想上重視聽力教學，不斷改進自己的教學方法，針對學生學習過程中暴露出來的問題進行針對性的訓練，加強師生的互動交流，為學生克服聽力過程中的種種困難集聚正能量，讓他們養(yǎng)成良好的聽力習慣學生的聽力能力一定能得到提高。