寓教于樂，巧學單詞

邱君

【摘要】古人云：“未見意趣，必不樂學?！迸d趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。教師則應把枯燥乏味的單詞教學上的生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生單詞的記憶能力。

【關鍵詞】單詞 記憶 簡筆畫 游戲 思維導圖

長期以來，筆者所任教的班級都存在男生居多的現(xiàn)象，而且大部分男生不是很喜歡上英語課，課堂上愛講話玩玩具，主動學習的積極性不高。而單詞的是學好英語的基礎，重中之重。然而在平時的單詞教學中，我們僅僅是領讀幾遍單詞讀音及拼寫，余下的是孩子自己課后背、默單詞。這樣的教學總使我們及孩子都覺得素然無味，學生對已學單詞比較陌生，直接影響著接下來的對話教學，學生越學越跟不上，久而久之，學生更加厭惡學英語。

針對這一現(xiàn)象，我查找原因，不斷摸索，改進自己的教學方法，主要運用了以下幾種方式去調動孩子的學生積極性，使他們興趣盎然地去記單詞。

一、適用簡筆畫，直觀記憶

在教授單詞時，適當運用一些簡筆畫，更加直觀具體，能夠加深印象，幫助記憶。例如我在教學beef，chicken，soup等實物單詞時，先在黑板上畫一份菜單，然后一一呈現(xiàn)食物簡筆畫，邊畫讓學生邊猜是什么，學生興趣濃厚，激發(fā)了他們說的欲望。最近收效最好的莫過于電話phone的教學，我賣了個關子，先在黑板上畫了一個蘋果，問：Whats this？ 學生答：Its an apple.接著我把蘋果的右邊擦去一小部分，再問：Whats this？ 學生馬上就答道：iphone. 我讓學生把i去除，孩子們馬上能夠準確讀出phone，而且永遠不會忘記。

課堂上不僅我要畫，適當讓他們也動手畫一畫，讓他們在畫中學，即可以展示他們的才能，又可以鞏固所學單詞，進一步激發(fā)了學習興趣。

二、巧用游戲，激趣復習

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動，復習某些單詞，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。四年級的孩子熱衷于炸彈游戲，每每學完單詞，他們總是提議玩這個游戲，而且樂此不疲。Copy不走樣是我在教授形容詞時運用的游戲，在學完tall and strong， short and thin， quiet and friendly后，說完游戲規(guī)則，學生就爭先恐后地舉手要求上來，而且都能認真表演，學生興趣非常濃厚。這樣的游戲運用，讓枯燥的課堂瞬間活了起來?！皩殹庇螒蛟趩卧~教學中也能起到很好的效果。游戲方式是一名同學扮演“尋寶員”，老師把單詞卡片藏在一同學的抽屜里，其他學生通過大小聲讀單詞來提示“尋寶員”單詞卡片的位置，該同學循聲尋找，找到后立刻大聲讀出找到的單詞，用時最少，單詞讀的最準確的同學獲勝。通過這種游戲學生既掌握了單詞的發(fā)音，又避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味。

三、以舊帶新，降低難度

背誦單詞是小學生的一大難題，大部分孩子背默單詞總是死記硬背，這種方式只是短暫記憶，效果不佳。為了降低學生背單詞難度，我采用了以舊帶新的方式，通過舊單詞與新單詞的對比學習單詞、記憶單詞。例如四年級下冊Unit 5 My Clothes A部分的單詞： hat， skirt， dress， pants。在教授這四個新單詞時，我給每兩個孩子發(fā)一份微型卡，卡上的內容是：cat—hat， girl—skirt， driver—dress， ants—pants。左邊是已學單詞，通過發(fā)音規(guī)律，學生兩人自學單詞，在沒有老師教授，錄音跟讀的情況下，大部分孩子能夠準確讀出本課新單詞，為了進一步加深孩子們對單詞的發(fā)音的掌握，我播放圖文并茂的Chant，讓學生朗讀。Chant的內容結合新舊單詞而編：Look at the cat. Its on the hat.

Look at the girl. Shes in a skirt. Look at the driver. She has a dress. Look at the ants. They are on the pants.

這種以舊帶新的方法，能夠激發(fā)學生自主學習，課堂上真正做到以學生為主，讓學生通過自己摸索，掌握一定的單詞發(fā)音規(guī)律，降低學習難度，同時也降低單詞的背誦難度。

四、思維導圖，系統(tǒng)認知

將思維導圖運用在詞匯教學中的心理學家認為，一個人是否能夠成功和他的詞匯儲備量和運用詞匯的能力有著很大的聯(lián)系。一個人的詞匯量越大，語言能力就越強，從而在生活中越易成功，因此，詞匯學習是小學英語的重中之重。采用思維導圖的形式把與主題相關的詞匯呈現(xiàn)給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也利于他們進行自主學習，系統(tǒng)認知新詞，并提高學生的學習效率。

英國語言學家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達任何實物?！笨梢姡⒄Z單詞詞匯的掌握尤為重要。單詞新授的教學形式設計的越新穎，越能激發(fā)學生們的學習興趣，更能收到完全不同的教學效果。在活躍的氣氛中，教授單詞，可提高學生的學習興趣，變被動為主動，變讓學為樂學，收到更好的學習效果。我將不斷實踐，去探索，不斷改進英語教學，摸索出更適合學生們學習的新方法。