淺談如何提高初中英語寫作能力

耿三香

【摘要】初中階段進(jìn)行英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)能說出流利的英語進(jìn)行交流，能寫出正確的英文進(jìn)行傳達(dá)。作為英語教學(xué)目的之一的英文寫作無疑是所有初中英語教育者教學(xué)的著重點(diǎn)，現(xiàn)如今英語的普及度逐年增長(zhǎng)，也就是說英文的重要性正在直線提高。面對(duì)一大波“英國(guó)文學(xué)巨著”“英文商標(biāo)”“西藥說明書”的涌入，對(duì)英文字母較好的辨識(shí)度與英語句子過硬的翻譯水平成為現(xiàn)代化生活的生活需要，而這一需要反映于初中階段的學(xué)習(xí)，集中表現(xiàn)為英語寫作水平的提高。而寫作水平的高低并非單因素問題，具有多方面的聯(lián)系性。本文就如何提高初中生的寫作水平展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作水平 方式方法

英文寫作與中文寫作同為一門“寫作的學(xué)問”，因此兩者直接存在著極大的共通。正是因?yàn)檫@些巧妙的共通，使得本土教育者對(duì)英文寫作的教育有了許多的借鑒之處，也為在英語寫作水平提高方式的問題上提高了許多可行的攻略性參考。

一、初中英語寫作中的常見問題

正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。作為一個(gè)教育者，如果希望通過一定的方法為學(xué)生們解決在英語寫作中所遇到的一些問題，首先我們就需要真正了解學(xué)生們?cè)谟⒄Z中常常會(huì)犯拿些問題。只有了解了這些問題，然后“對(duì)癥下藥”，才能做到“藥到病除”。

1.漢語影響，中國(guó)式英語遍地。由于學(xué)生生活壞境為漢語環(huán)境，從小到大寫的是漢語文章，說得是普通話，中文的語法結(jié)構(gòu)已經(jīng)根深蒂固，因此英文寫作中極易受到漢語語法的影響而扭曲英語句子。

比如，學(xué)生在寫“我很開心”這一句時(shí)，就可能受漢語影響寫成“I very happy”，“I”是漢語“我”的意思，“very”是漢語“非常，很”的意思，而“happy”則是漢語“開心，快樂”的意思。詞語連起來似乎也是“我很開心”，而事實(shí)上這樣的寫法卻是錯(cuò)誤的，是典型的中式英語。正確的表達(dá)應(yīng)該說“Im very happy”，難到是學(xué)生忘記了寫“am”這個(gè)單詞嗎？不是的，這歸根結(jié)底是一種漢語化表達(dá)的影響，這種影響不止在初中生上有，甚至在高中生，大學(xué)生的英語文章中都比比皆是。

2.詞匯貧乏，反反復(fù)復(fù)用一個(gè)詞。人的活動(dòng)以及學(xué)習(xí)往往會(huì)受到所處壞境的影響，英國(guó)人很難記住漢字的寫法，同樣中國(guó)人對(duì)于單詞的記憶也就相對(duì)吃力。單詞記不住的直接影響就是英文寫作時(shí)無詞可用。

比如，我們閱卷中常?？梢园l(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫類似“My sister is ”這樣不完整的句子，他的表達(dá)原意可能是想說“我的姐姐是一名教師/醫(yī)生”，然而“教師”或者“醫(yī)生”的單詞都不會(huì)寫。這就表明了寫作者本人單詞儲(chǔ)備及其貧乏。

或者我們也可以看到一些這樣的例子，在初二上期一篇介紹家庭成員的寫作訓(xùn)練中有同學(xué)寫到“My mother is good， My father is good， My ….is good. ”全篇文章看下來，只有一個(gè)形容詞，這個(gè)詞就是“good”然而這不是因?yàn)閷?duì)于所有家庭成員都沒有特殊的感受，之所以學(xué)生只用一個(gè)“good”是因?yàn)樗粫?huì)寫這個(gè)“good”。這就表露出了初中寫作水平低的有一大原因，即詞匯貧乏。

二、提高寫作水平的可行策略

1.對(duì)癥下藥，破解兩大問題。上文已經(jīng)對(duì)初中生寫作中的兩大常見問題進(jìn)行的闡述分析，那么接下來要做的，便是正對(duì)“中國(guó)式英語”與“詞匯貧乏”這兩大問題提出解決方案。面對(duì)“中文式英語”，我們首先看到的是來自語言環(huán)境的影響，那么要改變它，我們便可以試著在一定程度上改變孩子所處的語言壞境。在英語課上盡量采用英語進(jìn)行交流，或是在校園內(nèi)開設(shè)英文壞境的“英語角，英語街”都是行之有效的方法。只有學(xué)生們?cè)谡Z言上適應(yīng)兩種語法的差異才能在根本上解決漢語模式對(duì)英文寫作的影響。

而面對(duì)“詞匯貧乏”這一問題，則要求教育者對(duì)學(xué)生單詞的考核嚴(yán)格把關(guān)，詞匯的掌握從根本上來說離不開對(duì)詞匯的記憶，因此在英文課堂之前我們可以開展對(duì)上節(jié)課的“單詞回顧”這樣的環(huán)節(jié)，隨著對(duì)詞匯儲(chǔ)備的增加，詞匯貧乏問題也就自然迎刃而解。

2.興趣當(dāng)先，促成英文寫作自主學(xué)習(xí)。寫作作為一門藝術(shù)，其高度的興趣么也就是創(chuàng)作欲占有重要地位。只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)英文寫作產(chǎn)生興趣，才有可能真正提高英語寫作水平。學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，英文寫作也是英文受教育者的寫作，在英語的教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。因此在我們的英語寫作訓(xùn)練中，教育者也必須以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，常規(guī)的初中英語寫作課程我們都是為學(xué)生闡述一個(gè)寫作主題，板書出一些寫作的要素點(diǎn)和寫作資料，由學(xué)生以翻譯的形式進(jìn)行英文寫作，這樣的方式雖然簡(jiǎn)單卻對(duì)學(xué)生的寫作造成了一種束縛，使得寫作本身變得枯燥無味。事實(shí)上我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語環(huán)境如（寫作主題相關(guān)電影，畫報(bào)，生活時(shí)間）等話題來引出我們的寫作主題，同時(shí)，教育者應(yīng)該注意不要給出過多的寫作資料，而應(yīng)該給出更多地寫作空間讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣學(xué)生才能對(duì)將要進(jìn)行的寫作訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。只有有了興趣，英文寫作才能真正成為學(xué)生自主追求提高的寫作，才能取得進(jìn)步。

對(duì)于英文寫作的訓(xùn)練方式是多種多樣的，教育者需要根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)出來的不同問題或是同一問題的不同程度來調(diào)整自己的教學(xué)方式，不能對(duì)某一種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的死搬硬套。

總結(jié)：英文寫作作為英文學(xué)習(xí)一個(gè)比較集中的成果展示點(diǎn)，它的提高不是由單一方式?jīng)Q定的，而受到多種因素的影響。因此我們要注意在提高卷面寫作的基礎(chǔ)上還要注意與之相關(guān)的各個(gè)方面，全面提升英文運(yùn)用能力。

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