探討初中英語課堂中的文化傳播及教學(xué)

劉婭婭

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語教學(xué)也越來越受到社會各界的關(guān)注，人們對各個階段的英語教學(xué)也提出了不同的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求加強(qiáng)初中英語教學(xué)中的文化傳播教學(xué)，因為學(xué)習(xí)語言的過程也是了解和學(xué)習(xí)該民族的文化的過程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅要掌握一定的詞匯與語法知識，還要了解英美國家的文化，從而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 文化傳播

語言不僅是人們進(jìn)行交流與溝通的工具，還是一種承載文化的重要工具與載體。學(xué)習(xí)語言要依托特定語言文化背景。在初中的英語課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到文化傳播對學(xué)習(xí)英語知識的重要性，并能積極的應(yīng)用各種教學(xué)方法將英語文化傳播在教學(xué)中踐行。教師不僅要向?qū)W生講解英語基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生了解英語相關(guān)的文化背景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收獲良好的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)初中英語課堂中的文化傳播的重要意義

眾所周知，語言是文化的載體，也是文化的傳承和傳播工具，在學(xué)習(xí)語言的過程中加強(qiáng)對文化的了解，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。因此，在初中英語教學(xué)的過程中進(jìn)行文化傳播，可以使學(xué)生對英語文化有一定的了解，這樣在交流的過程中就會減少一定的學(xué)習(xí)阻力。因為文化背景存在差異，因此在語言表達(dá)的過程中，語言表達(dá)形式存在一定的差異，教師在初中英語教學(xué)課堂上進(jìn)行文化傳播教學(xué)，可以使學(xué)生了解相關(guān)的語言背景，并能使學(xué)生對該詞組與句子的表達(dá)形式有更加深刻的了解，從而提高學(xué)習(xí)的效率。同時還能幫助學(xué)生了解其獨(dú)特的思維方式，使其在進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)的時候積極使用英語思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提高。

二、在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)英語文化傳播的措施

不同的文化背景使得其在語言表達(dá)形式上存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時候，如果不能了解該語言的文化背景，就會存在不理解詞組意思、不理解表達(dá)形式等現(xiàn)象。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師還需要加強(qiáng)對英語文化傳播的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理解英語文化背景的情況下學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量與效率。

1.學(xué)習(xí)了解特殊詞匯，傳播英語文化。因為傳承英語文化中的人們生活在遙遠(yuǎn)的歐洲和美洲大陸，同我國的生活環(huán)境存在一定的差異，因此在其語言表達(dá)中與我們自己的漢語表達(dá)形式存在一定的差異，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會遇到一些特殊的詞匯和表達(dá)形式，這時教師就要及時的向?qū)W生講解。比如，在英語中遇到black tea，如果學(xué)生不了解英語文化背景就會將此直譯為黑茶，但是該詞組實際應(yīng)譯為紅茶，表示黑茶的詞組實際為dark tea。教師就可以通過應(yīng)用信息技術(shù)等，在網(wǎng)絡(luò)中找出該詞組的使用淵源，并能通過多媒體的形式向?qū)W生展示出來，學(xué)生通過不斷的了解英語文化后，就能更好的理解英語的表達(dá)形式與表達(dá)方法，從而培養(yǎng)起英語思維方式。

2.加強(qiáng)中西文化比較。文化之間的差異是造成表達(dá)存在差異的主要原因。有很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在困難，其很大部分原因就是不能以英語的思維方式來了解英語的表達(dá)，仍舊使用漢語的思維模式進(jìn)行英語語意的解讀與表達(dá)。在中國文化中，一般對于“狗”這一動物形象的描述是含有貶義的，常見的有狼心狗肺、狗急跳墻等含有貶義的表達(dá)，但是在就英語文化來看，他們認(rèn)為狗是和人類朝夕相處的好朋友，因此含有狗的詞組或句子，一般都是比較中性或者褒義性的表示，如love me，love my dog翻譯過來就是愛屋及烏，Every dog has its day 翻譯過來就是凡人皆有得意日的意思。由此就可以看出，中西文化之間存在的文化差異導(dǎo)致語言表達(dá)形式也存在差異，所以教師可以在課堂上對一些比較典型的中西文化差異的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠明確英語文化在其表達(dá)中的特點(diǎn)與基本形式。

3.加強(qiáng)英語對話中的文化傳播教學(xué)。語言本身就是來自于生活的，因此教師在初中英語教學(xué)的過程中可以充分還原語言本身的性質(zhì)，構(gòu)建起英語日常生活會話情境，讓學(xué)生能夠通過生活中的對話來感受英語文化，并能在對話過程中有效的提高學(xué)生的口語水平。

4.通過情境表演加強(qiáng)文化傳播。通過表演比較優(yōu)秀的英語情景劇，可以使學(xué)生對英語文化有更加深入的了解，但是教師也應(yīng)該注意到學(xué)生處于初中階段，英語知識、英語能力有限，要盡量選取一些通俗易懂的劇本或者比較經(jīng)典的劇本進(jìn)行練習(xí)與表演，如《白雪公主與七個小矮人》等耳熟能詳故事。在表演的過程中，還可以幫助學(xué)生鍛煉其口語能力和溝通能力，從而進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中教師要加強(qiáng)英語文化傳播教育，并能探索積極的教學(xué)方法與教學(xué)模式，可以運(yùn)用當(dāng)今的先進(jìn)信息技術(shù)和多媒體，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行英語文化傳播教學(xué)。一方面要加強(qiáng)學(xué)生對英語文化的了解，另一方面還可以通過日常中的英語練習(xí)使學(xué)生切實感受東西方文化之間的差異，從而推動英語文化傳播的教育，進(jìn)而提高初中學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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