基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)研究

李琴　陳琳

【摘要】近年來，隨著教育改革步伐的加快，在教育新思潮的推動(dòng)下，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在各大高職英語教學(xué)中不斷得以推廣。新穎有趣的課堂形式內(nèi)容激發(fā)了廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新式英語微課翻轉(zhuǎn)課堂不僅提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，而且推動(dòng)了高職英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué)

微課，顧名思義，就是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。它不同于傳統(tǒng)的視頻教學(xué)，而是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對性的闡述某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的一種教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂，即反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“先教后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教”，學(xué)生現(xiàn)在家中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，課堂成為師生談?wù)摶?dòng)、答疑解惑、知識運(yùn)用的場所?！拔⒄n+反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)新模式給高職英語教學(xué)帶來了春風(fēng)。

一、課前準(zhǔn)備階段

1.豐富多彩的課堂內(nèi)容。新式的微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之所以容易被學(xué)生接受，是因?yàn)樾路f的教學(xué)形式和豐富多彩的課堂內(nèi)容。賞心悅目的教學(xué)PPT、短小精致的微視頻、新穎有趣的主題活動(dòng)、激烈的討論交流環(huán)節(jié)等都是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)該注重材料的豐富性和多彩性，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和感興趣程度，使他們愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

2.明確原則。豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，但原則問題更加重要。無論是微視頻、主題活動(dòng)，還是辯論主題，課堂學(xué)習(xí)材料的選用，都必須遵循兩個(gè)原則：第一、必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度出發(fā)，具有針對性；第二、學(xué)習(xí)材料必須規(guī)范、有教育意義、有創(chuàng)新意識。

微課是新課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，英語教師在準(zhǔn)備微課時(shí)要注重學(xué)習(xí)材料的選擇。微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”。微課制作的方式多種多樣，可以使PPT、也可以是視頻。視頻可以選用優(yōu)秀的外語短片，也可以自己錄制，但要注重英語發(fā)音的純正、短片的教育意義和與具體英語教學(xué)狀況相結(jié)合，做到短小精致。微課的生命力在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的微課就完全失去了意義。在微課準(zhǔn)備階段，必須遵循原則，保質(zhì)保量。

二、課中實(shí)施階段

1.讓學(xué)生成為課堂的主角。傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)，老師往往是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生卻在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣也是情理之中。在新式微課翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再是知識單一的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生成為的中心，不再是知識被動(dòng)的接受者。新知識的預(yù)習(xí)工作在上課之前已經(jīng)由學(xué)生完成，課堂成為師生交流探討的主場所。英語教師在課堂上要做的不是干預(yù)學(xué)生、而是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生。學(xué)生在完善自我學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流解答，對創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)。

學(xué)生應(yīng)該在課堂的主場上盡情的發(fā)揮自己的光與熱，不留遺憾。在英語課堂上根據(jù)老師的引導(dǎo)思路，大膽的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己獨(dú)立的個(gè)性。遇到問題，及時(shí)與身邊的同學(xué)和老師交流，糾正自己的錯(cuò)誤，吸取優(yōu)秀的因素，鞏固自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

2.教師把控全局，適量引導(dǎo)。雖然課堂是學(xué)生的主場，但教師必須從全局的角度出發(fā)，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂的發(fā)展情況，做到心中有數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程有趣、有效的進(jìn)行，保證教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在課堂的剛開始，英語教師可以通過微視頻、ppt、熱點(diǎn)話題等比較新穎有趣的方式向?qū)W生提出課堂問題，引起學(xué)生對于課堂主題的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹囵B(yǎng)學(xué)生對知識的自我學(xué)習(xí)興趣和能力。接下來，可以就剛提出的問題進(jìn)行小組討論交流，小組內(nèi)部成員各自發(fā)表自己的看法、小組之間交流探討、師生交流總結(jié)，提升學(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力和交流能力。接下來，英語教師可以就學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)、爭議點(diǎn)進(jìn)行解疑答惑，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識理解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。最后十分鐘，英語教師可以就今天所學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)吸收程度，查看教學(xué)效果，布置下一階段任務(wù)，完整結(jié)束教學(xué)過程。

三、課后內(nèi)化階段

1.教師歸納總結(jié)。高職英語教師在課堂結(jié)束之后，內(nèi)化工作可以分為兩部分。首先通過批改學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)程度不同，教師應(yīng)該做到具體分析，而不是一概而論。認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后將信息反饋給學(xué)生，以便學(xué)生根據(jù)反饋及時(shí)作出調(diào)整。同時(shí)，要注重對學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)的創(chuàng)新思維，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。

2.學(xué)生復(fù)習(xí)拓展。學(xué)生在完成英語課堂學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該根據(jù)老師的指導(dǎo)和糾正，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)真完成老師布置的課后英語作業(yè)，加深對知識的理解，鞏固已學(xué)的知識。對于新的知識，學(xué)生應(yīng)該有敢于探索、樂于探索的精神。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索自己感興趣的知識，拓展自己的知識面，更好的學(xué)習(xí)新的英語知識。

新型英語微課翻轉(zhuǎn)課堂給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了巨大沖擊，新穎有趣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力，還有利于增進(jìn)師生交流，便于教師教學(xué)方法的總結(jié)歸納，提升教師的英語教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂給高職英語教學(xué)帶來一種新穎有效的教學(xué)方式，促進(jìn)了高職英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在未來高職英語教學(xué)的路上，新型的英語微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該得到大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東，曹紅暉.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語課堂為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，09：70-76.

[2]陶然.基于微課視角的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)探析[J].英語廣場，2015，06：75-76.