當前形勢下應用小語種語專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策

陳麗　劉莉　王博

【摘要】中國至2001加入后WTO后全民掀起了學習外語的熱潮，特別是小語種日語、德語、法語三個專業(yè)一度成為外語類專業(yè)學生的首選。日、德、法三個專業(yè)以他100%的就業(yè)率和一直以來高居不下的高工資，穩(wěn)居外語類專業(yè)的“鰲頭”。但是，10年后的今天，隨著世界經(jīng)濟“一體化”發(fā)展，日、德、法三個專業(yè)已經(jīng)喪失的他最初的優(yōu)勢。目前由于各種原因正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。是什么樣的原因?qū)е略?jīng)的“香餑餑”變成了現(xiàn)在的“冷饃饃”？找出問題，尋求解決的對策，不但是外語類高校面臨的一個共同問題，也是在當今形勢下為培養(yǎng)符合于市場需要的人才的緊急任務和責任。

【關鍵詞】應用小語種 現(xiàn)狀 對策

隨著 中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國同世界各國的合作滲透到了各行各業(yè)。語言是一個國家、民族的歷史、文化等各個因素的綜合體現(xiàn)。一個國家要發(fā)展，離不開世界經(jīng)濟的窗口。語言又是開啟這道“門”，打開這扇“窗”最便利的鑰匙。中國和日本、德國、法國是長期貿(mào)易合作伙伴，在推動經(jīng)濟發(fā)展的進程中需要大量的日、德、法小語種人才?？墒且环矫媸牵焊鞔笊嫱馄髽I(yè)總在為招不到理想的人才而苦惱另一方面又是：“大量的日、德、法專業(yè)的畢業(yè)生正在為找不到工作而發(fā)愁！

一、何為小語種

在我國，廣義上將英語以外的語種稱之為“小語種”或非通用語種。泛指日語、德語、法語、韓語、西班牙語、阿拉伯語等政府通用語種?！靶≌Z種”里日、德、法三個專業(yè)，是僅次于英語的三大外語類專業(yè)，也是目前面臨最大挑戰(zhàn)的小語種專業(yè)。

二、高校小語種專業(yè)的開設現(xiàn)狀（以日、德、法三個專業(yè)為例）

在小語種專業(yè)里，日語是僅次于英語的第二大語種，含各類二級院校及高職在內(nèi)，共有418所院校開設了日語專業(yè)。每年的畢業(yè)生高達近23000人，而畢業(yè)生僅對于日本工作（僅有日本使用日語）。

德語是德國、奧地利的官方語言，也是瑞士、比利時、盧森堡的官方語言之一。全國有70多所大學開設了德語專業(yè)，每一年的畢業(yè)生接近15000萬人（除德國外只有3個國家使用德語）。

法語是小語種專業(yè)里僅次于日語的大語種。法語也是使用國家最多、涉及范圍最廣的語種。目前，講法語的人42%生活在歐洲，39%在非洲。全球講法語人數(shù)超過兩億，學習法語的人數(shù)也明顯增加，已接近11000萬人。

三、小語種專業(yè)的現(xiàn)狀（以日、德、法三個專業(yè)為例）

1.近十年，小語種日、德、法三個專業(yè)的學生數(shù)量，過分飽和，超出了市場需求。在小語種專業(yè)里，日、德、法三個語種已經(jīng)不能稱其為“小語種”了。在英語廣為普及的今天，它們是僅次于英語的第二大語種，每年的畢業(yè)生高達近55000人，而畢業(yè)生又因為專業(yè)知識不過硬，基礎文化素養(yǎng)欠缺等因素找不到對口的工作。

2.目前高校小語種專業(yè)面臨生源不足，教師處境“尷尬”的局面（以應用日語專業(yè)為例）。2012年自釣魚島爭端等各種問題，使中日關系陷入了前所未有的“緊張時期”。受“安倍經(jīng)濟學”、仇日情緒、日本經(jīng)濟衰退的影響；從而導致選擇學習日語專業(yè)的學生人數(shù)劇減。

3.人才培養(yǎng)目標不明確，課程體系不科學。目前我國各大高校的生源，普遍底子薄，理解能力差，缺乏學習主動性，動手能力弱。在這種情況下，專業(yè)課程的設置應拒絕“高、大、上”。

4.過分注重專業(yè)語言的學習，忽略“專門”語言的學習。語言僅僅是交流的工具，單純的語言學習，使得很多外語類的學生都面臨著專業(yè)知識不扎實，“專門語言”缺失，技術、技能缺乏的尷尬局面。

四、小語種人才培養(yǎng)的對策

1.小語種人才的培養(yǎng)，應符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的指導思想和總體目標；符合國務院現(xiàn)代職業(yè)教育體系濺射規(guī)劃（2014-2020年）精神，符合中國戰(zhàn)略實施發(fā)展的需求。

2.小語種人才的培養(yǎng)，應體現(xiàn)在實際綜合技能的水平上，而不是單純的體現(xiàn)在語言應用的能力上。其人才的培養(yǎng)應服務于定位的水平，要結合市場的需求從社會服務、技術應用，學習深造三個維度，來培養(yǎng)符合市場需求的技術應用型人才，才是“小語種專業(yè)”發(fā)展的根本。

3.小語種人才的培養(yǎng)，應緊密結合各大高校的自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多的“特色”人才，“專門”人才。通過優(yōu)化課程設置，聯(lián)合校企合作辦學，創(chuàng)新應用技術型人才培養(yǎng)模式，大力提倡“雙兼職”師資隊伍的整合，通過優(yōu)秀教學團隊的建設，使實踐教學和理論課程建設緊密結合，為社會更多地，培育出更具特色、符合社會需求的，技術應用型人才，最終目標。

4.通過探索技術型、應用型、復合型人才培養(yǎng)的教學模式和方法，有效提高就業(yè)率，并促進小語種專業(yè)的教學質(zhì)量得到進一步提高。

5.延長學制，最好從初中開設小語種專業(yè)，不但要“走出去”，更要“請進來”。加強母語的學習，使?jié)h語“走出去”，鼓勵繼續(xù)深造，擴充高端復合型、涉外翻譯人才的隊伍。

五、結論

我們一定要全面看待問題，在面對小語種“熱”的同時，也要保持冷靜，找出高校小語種在發(fā)展過程中的不足，為我國新型戰(zhàn)略經(jīng)濟的實施，培養(yǎng)更多的復合型，高素質(zhì)的涉外翻譯商務人才?！?/p>

參考文獻：

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[2]張歷歷.百年中日關系[M].北京：世界知識出版社，2007.

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