與游戲快樂同行 促師幼和諧發(fā)展

王紹俠

2014年11月，我園與豐縣大沙河幼兒園結(jié)對(duì)成功申報(bào)了省課程游戲化項(xiàng)目。本項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，在省市專家的引領(lǐng)指導(dǎo)下，我們立足實(shí)際，正確定位課程游戲化，正確解讀課程游戲化的實(shí)質(zhì)，通過不斷的思辨、內(nèi)化、梳理著自己對(duì)課程游戲化內(nèi)涵的理解與詮釋，進(jìn)一步探索了教學(xué)游戲化、區(qū)域活動(dòng)游戲化、一日生活游戲化、戶外活動(dòng)游戲化的幼兒教育實(shí)踐模式。同時(shí)，攜手項(xiàng)目園共同進(jìn)步與提高。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的課程游戲觀

為了徹底改變教師的觀念，樹立科學(xué)的兒童觀、游戲觀、課程觀，一年來(lái)，我們同項(xiàng)目園一起，遠(yuǎn)赴安吉、上海、南京、宿遷、連云港等地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還邀請(qǐng)省市專家對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。比如，在實(shí)施過程中，省教育廳副廳長(zhǎng)丁曉昌陪同教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到我園指導(dǎo)工作;虞永平教授、殷雅竹主任、尹堅(jiān)勤院長(zhǎng)曾到我園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);市教育局韓瑩主任、市教科所李燕主任、縣學(xué)前辦李建芝主任更是對(duì)我園的課程游戲化建設(shè)關(guān)懷有加，多次來(lái)園指導(dǎo)，為我們的課程建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促使我們的課程游戲化工作有條不紊地開展。我園還同項(xiàng)目園一起利用假期及其他空閑時(shí)間學(xué)習(xí)研讀專家推薦的書目，共同交流。通過專家引領(lǐng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師們從對(duì)兒童的自主性把握不足轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注幼兒、關(guān)注幼兒的生活、關(guān)注游戲和經(jīng)驗(yàn)，最大限度地滿足幼兒，通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，追隨幼兒發(fā)展需要，規(guī)劃和生成兒童教育活動(dòng)。為了搞好課程游戲化建設(shè)，我們專門申報(bào)了省級(jí)課題和市級(jí)課題進(jìn)行研究，其中課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園自主性游戲的探索與研究》被江蘇省教育科學(xué)“十二五” 課題規(guī)劃重點(diǎn)立項(xiàng);還進(jìn)行了課題《關(guān)于幼兒園音樂課程游戲化的開發(fā)與實(shí)施》研究;教師的課程游戲化實(shí)施論文《讓幼兒徜徉在游戲的快樂之中》、《大班幼兒戶外自主性游戲的探索》等在省級(jí)刊物上發(fā)表。

二、打造環(huán)境，實(shí)現(xiàn)戶外運(yùn)動(dòng)向自主游戲轉(zhuǎn)變

自課程游戲化實(shí)施以來(lái)，我們著力改造與游戲活動(dòng)相適宜的環(huán)境，將園區(qū)戶外活動(dòng)的場(chǎng)地打造成了“開心農(nóng)場(chǎng)”、“豐邑人家”、“創(chuàng)意無(wú)限”三大區(qū)域?！伴_心農(nóng)場(chǎng)”里孩子們體驗(yàn)著春、夏、秋、冬，種植、管理、收獲給他們帶來(lái)的快樂。為了豐富“開心農(nóng)場(chǎng)”的活動(dòng)內(nèi)容，我們將閑置的空地改造成生活化游戲“農(nóng)家小院”。在富有創(chuàng)意的氛圍中，孩子們自發(fā)地進(jìn)行著壓水、打水、挑擔(dān)、澆地、做飯等生活化的游戲。經(jīng)過改造后的“豐邑人家”區(qū)塊，孩子們更是把想象發(fā)揮得淋漓盡致，真實(shí)再現(xiàn)了古豐人們快樂祥和的生活場(chǎng)景?？吹胶⒆觽?cè)谶@里充滿想象力、創(chuàng)造力，自主、自由地游戲，我們的環(huán)境改造就是代價(jià)再高也是值得的?！皠?chuàng)意無(wú)限”區(qū)塊，結(jié)合豐縣的地域特點(diǎn)，將安吉游戲理念融入其中，除新增大型玩具蕩橋、攀爬架、鉆筒、碳化積木外，又挖掘豐富的自然資源和各種廢舊材料，比如板皮、木芯、玉米皮、玉米芯、高粱桿、稻草、泥巴、PVC管、紙筒、線軸、各種包裝箱等，經(jīng)過清洗消毒，因地制宜、變廢為寶，供幼兒自主游戲。在這里沒有太多的限制，只提供環(huán)境與材料，我們看到孩子們?cè)跊]有成人干涉的情況下，自主選擇各種低結(jié)構(gòu)材料，裝扮自己、合作、探索、建構(gòu)、找尋替代物進(jìn)行游戲，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既享受了戶外活動(dòng)的樂趣，又獲得了全面發(fā)展。

為了豐富幼兒戶外自主活動(dòng)，我們還嘗試實(shí)行彈性作息時(shí)間，不受原來(lái)作息的限制，根據(jù)主題及孩子們的興趣捕捉生成新的課程。

三、因地制宜，構(gòu)建多彩的游戲化活動(dòng)區(qū)域

我們合理規(guī)劃活動(dòng)室及走廊公共區(qū)域，活動(dòng)室調(diào)整桌椅的擺放，方便幼兒游戲。在室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們充分利用板皮、蘆葦、玉米皮、葫蘆、稻草等自然材料，和幼兒充分互動(dòng)，減少了觀賞性的布置，創(chuàng)設(shè)了與主題相輝映，與幼兒發(fā)展相適宜的“一班一品”、“一班一特色”的游戲區(qū)域。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)，注重讓幼兒主動(dòng)參與，給予充分的展示空間，幼兒園的每一處都留下了孩子參與的痕跡，有效培養(yǎng)了他們的各種能力。在各功能室的打造上，我們重新打造裝修，新增了“有泥有我”陶泥創(chuàng)意室、豐縣小吃一條街、大沙河電子商務(wù)游戲區(qū)、中陽(yáng)老街等公共游戲區(qū)域。孩子們?cè)诟挥星槿?、生活化、游戲化的環(huán)境里，充分發(fā)揮想象，快樂自主地游戲。

在游戲的過程中，教師更注重觀察、適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓孩子積極主動(dòng)地活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，真正體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的主體地位，成了環(huán)境的主人，極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

四、集思廣益，整合豐富的課程游戲化資源

我們組織教師利用節(jié)假日、休息日外出收集周邊的各種資源，以充實(shí)我們的課程資源建設(shè)。還定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園活動(dòng)及外出實(shí)踐活動(dòng)。如“爸爸來(lái)了”、“有趣的航模”、“交通知識(shí)我知道”、“參觀鳳鳴公園”、“我愛消防員”、“美麗大觀園”、“走進(jìn)果園”、“親近大自然”等系列活動(dòng)，有效地豐富了我園的課程內(nèi)容。為了豐富我園課程資源庫(kù)建設(shè)，我們?cè)诔浞终{(diào)查本地自然資源的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和教師收集了多種自然資源、廢舊材料、游戲材料，分別存放于各班活動(dòng)室門口及各個(gè)課程資源室。對(duì)收集到的材料，我們充分考慮到其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使課程資源的開發(fā)落實(shí)到教育活動(dòng)中。

五、大膽放手，讓幼兒快樂自主就餐

從上學(xué)期開始，我們嘗試中大班幼兒自主就餐。通過最初的嘗試，一次次用餐方案的變動(dòng)、飯菜和餐桌的擺放位置、餐具的增加及調(diào)整、孩子們排隊(duì)的調(diào)整，到現(xiàn)在比較熟練地完成整個(gè)就餐過程，我們真的驚嘆孩子們出色的表現(xiàn)。

課程游戲化實(shí)施使我們受益匪淺，如今的我們幸福地走在課程游戲的路上，且行且思，在思與行的之間耕耘。在實(shí)施課程游戲化的過程中，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但我們深知，離孩子們的需要還很遠(yuǎn)，下一步我們將繼續(xù)為孩子們提供更廣闊的自主游戲空間，增加孩子們的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，打造園林式、生態(tài)式的兒童樂園。

（江蘇省徐州市豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園）