淺談?dòng)變航逃凶匀毁Y源的開發(fā)與利用

徐美芳

大自然中的山丘、河流、湖泊、森林等，都可以成為幼兒欣賞和感知的對(duì)象;社區(qū)生態(tài)中的自然資源，如公園、植物園、動(dòng)物園、自然博物館、公共綠地等，也應(yīng)成為幼兒活動(dòng)和獲得發(fā)展的天地。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，應(yīng)考慮對(duì)以上自然資源的充分合理利用?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，就如何開發(fā)與利用自然資源談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、帶領(lǐng)幼兒走向大自然，引導(dǎo)幼兒感受大自然

大自然千姿百態(tài)、氣象萬千、瞬息萬變，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，是孩子們天然的老師，是一部具體、真實(shí)、形象、生動(dòng)可感的百科全書，為幼兒教育提供了可以利用的豐富資源。兒童生來就是自然的一部分，他們更容易與大自然溝通融合，懷著真實(shí)的情感和大自然對(duì)話，驚異于大自然的多姿多彩，容易聽到、看到、呼吸到和感受到大自然中一切鮮活的東西：小鳥的啾鳴，落葉的飛舞，花朵的芬芳，四季的更換，有限和無限的運(yùn)動(dòng)與變化。春天，萬物復(fù)蘇，可以帶孩子們到大自然中尋找春天，觀賞桃紅柳綠的自然美景，感受春天的盎然生機(jī)。夏天，乍雨初晴，戲水玩耍，在積水多的地方“照鏡子”，觀賞天邊變幻的彩虹;在綠蔭下暢想、講故事;在繁星密布的夜晚納涼、數(shù)星星，這些都是孩子們喜愛的事情。在有條件的地區(qū)，教師還可以帶領(lǐng)孩子們到海邊、江邊、湖邊、河邊、溪邊，筑沙堡、玩泥巴、撿貝殼、看海浪和漁船。秋天，天高云淡，是收獲的季節(jié)，也是大自然中色彩最豐富的日子，可以帶孩子們一起登高遠(yuǎn)眺，觀賞秋日美景;看滿天飛舞的各色樹葉，聽一地金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲;還可以到果園參觀，到農(nóng)村田園感受秋天的沉甸甸。冬天，雪花翩翩飛舞，大地銀裝素裹，在雪地里追逐嬉戲，堆雪人、打雪仗，更是孩子們難得的節(jié)日。有心的教師，往往在這個(gè)時(shí)刻能夠暫時(shí)停下預(yù)定的活動(dòng)，和孩子們一起在這大自然賜予的美景和詩意中盡情放飛、嬉戲，開懷釋意，流連忘返。

案例1：到大自然中尋找美

培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛，首先應(yīng)該從引導(dǎo)他們到大自然中去發(fā)現(xiàn)和尋找美開始?！拔覑鄞笞匀弧边@一單元主題活動(dòng)是由一次例行的春游活動(dòng)引發(fā)的。和往常一樣，到了春暖花開的季節(jié)，幼兒園便會(huì)組織孩子們到郊外或附近的公園春游。面對(duì)美麗的自然景色：美麗的花朵、嫩綠的小草、挺拔高大的水杉、隨風(fēng)搖曳的竹林，孩子們能發(fā)現(xiàn)嗎？會(huì)感受嗎？愿意關(guān)注和描繪嗎？他們會(huì)集中精力和老師一起尋找和談?wù)撟匀恢绬幔?/p>

在教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，孩子們幾乎忘記了隨身攜帶的各種好吃的東西，而紛紛被周圍美好的自然風(fēng)光所吸引。他們時(shí)而在花叢中追逐嬉戲;時(shí)而在草地上興致勃勃地打著滾，感受著草地的芳香;時(shí)而張開雙臂擁抱著各種樹木，感受樹干的粗壯結(jié)實(shí)，觸摸樹皮的不同肌理和圖案;時(shí)而觀賞這如詩的風(fēng)景，像畫家那樣比劃著取景框，像攝影師那樣“咔嚓”一聲把這美景攝入自己手中的“相機(jī)”。

二、注重挖掘幼兒園自身資源和創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境

兒童的世界是五彩繽紛的，大自然的一切都使他們感到新奇，他們能夠聽到風(fēng)的歌唱，看懂雨的舞蹈，能夠和小草交談，能夠與昆蟲為伴……只要有機(jī)會(huì)展開心靈飛翔的翅膀，他們總會(huì)在夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)之間構(gòu)筑想象的世界。

在幼兒園內(nèi)開辟包括土地、青草、綠樹、藤蔓植物等在內(nèi)的自然活動(dòng)場地;設(shè)計(jì)包括木樁、吊樁、軟橋、軟梯、攀登架、獨(dú)立橋等在內(nèi)的多功能、綜合性大型木制玩具，開辟園內(nèi)的綠色自然游戲區(qū)域;在園內(nèi)設(shè)置沙坑、水池等設(shè)施供孩子們玩沙戲水;設(shè)置小動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)域或植物種植區(qū)，供孩子們動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)識(shí)觀察，與動(dòng)植物交朋友;在活動(dòng)室里設(shè)置具有藝術(shù)性、豐富性、參與性特征的自然角等，這些在幼兒園實(shí)際教育中都是必要和可行的。這些綠色自然環(huán)境，主要具有發(fā)展幼兒自然觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、探究能力和審美情趣的功能，它們都將有助于幼兒更加熱愛自然、親近自然、保護(hù)自然。

案例2：種植園里學(xué)科學(xué)

大多數(shù)幼兒園多會(huì)開辟種植地，我園在種植園里種了許多孩子們常見的蔬菜。有一次，孩子們?cè)谟^察青菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾顆青菜葉子上有青蟲，孩子們開始捉蟲并研究青蟲，同時(shí)還產(chǎn)生了問題：“青蟲是從哪里來的？”因此又對(duì)蝴蝶產(chǎn)生了興趣。以種植園地為媒介，孩子們的交往多了，連平時(shí)不愛說話的孩子也主動(dòng)參與了進(jìn)來。

三、利用大自然的天然材料讓幼兒認(rèn)識(shí)探索

長長短短的小樹枝、大小不一的鵝卵石、形狀各異的貝殼，可以用來分類，用來排序，用來作為學(xué)習(xí)和練習(xí)計(jì)算的實(shí)物學(xué)具;也可以引導(dǎo)幼兒利用各種樹葉、樹枝、石頭、黏土等自然之物，進(jìn)行充滿想象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并欣賞他們的創(chuàng)造成果。在對(duì)泥巴和水的探索過程中，幼兒可以體驗(yàn)不同比例的泥巴和水組合出的不同效果，了解泥巴和水各自的特征……

案例3：小小木工

我園地處農(nóng)村，充分挖掘地方資源，整合周圍環(huán)境，創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境是本園游戲的重點(diǎn)，圍繞這一重點(diǎn)，我班選擇了以木塊為主題材料的游戲研究。一年多來，游戲材料從剛開始單一的木條、木塊逐步發(fā)展到現(xiàn)在各種大小、厚薄、形狀各異的木制材料，如木樁、樹枝等。這些材料雖然比較粗糙、原始，色彩也不鮮艷，但它具有較大的可塑性、還原性、耐玩性。孩子們?cè)谕娴倪^程中無拘無束，動(dòng)手動(dòng)腦和解決問題的能力獲得了很大的提高，玩的水平也從簡單的敲敲打打發(fā)展到能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行復(fù)雜的建構(gòu)和組合。幼兒在與材料充分接觸的過程中，不僅獲取了豐富的造型經(jīng)驗(yàn)和樂趣，還融入了對(duì)大自然的熱愛之情。

農(nóng)村的幼兒教育資源應(yīng)該比城市的更為豐富、廣泛，更為貼切生活、直觀形象。讓我們盡情地挖掘和利用所有的有效資源，把我們農(nóng)村的孩子培養(yǎng)成探索型的，全面發(fā)展的新人。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣廣洋湖中心幼兒園）