高職醫(yī)學英語教學中探究式教學的應用研究

李蓉

摘要：高職學生普遍英語基礎較弱，學習英語的積極性不高，如何有效激發(fā)高職學生學習英語的積極性和主動性，調(diào)動學生學習興趣，一直是高職英語教師研究和探索的重點。探究式教學是以學生為主體，重在全面提高學生的綜合能力，以課堂教學作為學生學習的主要場所，通過創(chuàng)設情境等教學方式提高學生自主學習能力的教學方法。探究式教學方法的應用，能夠有效提高高職醫(yī)學英語教學水平，提升課堂教學效率，激發(fā)高職學生學習醫(yī)學英語的熱情。

關鍵詞：醫(yī)學英語;高職教學;探究式教學;應用研究;自主學習

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0173-02

一、引言

高職院校醫(yī)學英語教學既是一門文化學科的教學，也是一門基礎語言學科的教學。高職院校很大一部分學生都覺得醫(yī)學英語學習非常難，一方面是因為高職院校學生本身基礎較差，尤其是英語基礎更是薄弱，另一方面也與醫(yī)學英語本身枯燥難懂有一定關系。這就導致部分高職學生對醫(yī)學英語的學習產(chǎn)生了畏難情緒，失去了對醫(yī)學英語學習的興趣，同時，也有一些高職學生在醫(yī)學英語學習中使用方法不恰當，傳統(tǒng)的認為英語學習就是要死記硬背英語單詞，找不到正確的學習方法，因此很難在醫(yī)學英語學科的學習上取得較大突破，也就很難取得較好成績。這就要求高職英語教師在教學過程中，一方面要引導學生尋找適合自己的學習方法，激發(fā)學生學生英語知識的積極性和主動性，另一方面在教學過程中要采用適合學生的教學方法，提高課堂效率，激發(fā)學生學習英語的熱情。

探究式教學方法就是幫助學生獲取大量知識的同時，引導學生掌握學習方法和學習過程，尤其是在對一些原理和概念的學習時，教師通過引導學生對事物的觀察、分析、思考等途徑，發(fā)現(xiàn)并且最終掌握這一原理或概念的學習方法。這種教學方法能夠幫助學生在醫(yī)學英語學習中樹立自信心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，還能夠有效激發(fā)學生學習的熱情。

二、探究式教學在醫(yī)學英語教學中的應用

1.挖掘潛能，鼓勵學生自主探究學習。很多高職院校在醫(yī)學英語教學中仍然沿用傳統(tǒng)教學方式，教師在講臺上拼命地講，學生在下面拼命地記，結(jié)果課堂氛圍死氣沉沉，教學效果也不盡如人意，導致很多高職學生感覺與中學課堂沒有什么區(qū)別。另一方面，很多高職學生由于受到中考或高考的影響較深，沒有形成自主學習的習慣，而是習慣了被動地接受教師交給的學習任務和學習指導。作為英語教師，如果對課堂控制得較為嚴格的話，學生就會缺乏自主學習的動力，同時也就失去了對醫(yī)學英語學科學習的積極性和主動性，探究性學習和學生潛能的挖掘也就無從談起了。鼓勵學生自主學習并不是要放縱學生或?qū)W生放任自流，而是要由教師把握教學節(jié)奏，改變學生被動接受知識的思維模式，轉(zhuǎn)變學生對英語學科的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。例如在講授肺炎這一課程的內(nèi)容時，教師可以先讓學生理解和記憶一些常用的縮寫如：CRIB、FBC、Sputum C/S、Blood C/S、Antibiotics等，然后引導學生觀察和記憶肺炎患者在治療過程中的常規(guī)醫(yī)囑如：絕對臥床休息、全血細胞計數(shù)、一種頭孢類抗生素等等，最后讓學生將治療常規(guī)醫(yī)囑同縮寫內(nèi)容相對應。這種教學方式能夠充分挖掘?qū)W生潛能，提高學生學習興趣。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新，鼓勵學生合作探究學習。創(chuàng)新是一個民族不斷進步的要求，也是時代的要求，高職醫(yī)學英語教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，也要不斷改進教學方法，創(chuàng)新教學方式，提高學生對醫(yī)學英語課堂的興趣。合作探究的教學方法就是教師在教學過程中將學生分成不同小組，通過小組間或教師與小組之間的交流、討論等形式，不斷獲得知識，提升自身素質(zhì)的過程。這種教學方法的應用能夠提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時對于提升學生的創(chuàng)新能力和探索精神也具有重要作用。同時，教師在教學過程中要將創(chuàng)新與合作探究進行有機結(jié)合，在探究過程中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷探究。例如在對詞匯進行教學時，教師將全班學生分為甲乙兩個小組，對甲小組的學生采用傳統(tǒng)教學方式，讓學生記憶一些人體器官的英文單詞詞根如：esophago—，ceco—，recto—，duodeno—等等，大部分學生都表示這些詞根很枯燥，需要死記硬背;在對乙小組教學時，教師先讓學生復習一下解剖學知識，然后讓學生根據(jù)不同詞根來記憶不同器官的單詞。然后將兩組學生對單詞的記憶情況進行考核，結(jié)果發(fā)現(xiàn)乙小組的記憶準確率明顯高于甲小組?？梢娊處熢诮虒W過程中不斷創(chuàng)新，采取合作探究的教學方法，對于提高課堂教學質(zhì)量有非常積極的作用。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的欲望。通過特定的場景激發(fā)學生學習興趣是探究式教學的重要方法和手段。而探究式教學需要設定特定的問題，從而引導學生進行深入探究，可見問題的設置是探究式學習的起點，問題設置的深淺是探究式學習的核心，對教師所設問題的解答和研究探討是探究式學習的出發(fā)點。在教學過程中，教師需要創(chuàng)設一些問題，最好是高職學生非常熟悉的問題，或者是能夠引起學生興趣的問題，這樣才能夠調(diào)動起學生學習的積極性和探究的欲望。例如對一些特殊詞匯的講解時，教師可以將所要講授的醫(yī)學詞匯融入到情境中去，引起學生的注意，提升學生對醫(yī)學英語知識學習的興趣。教師可以準備相關實物，然后讓學生在課堂上表演一些醫(yī)學操作過程，如在講解鼻胃管插入法這一課程時，教師可以將課前準備的鼻胃管、紗布、潤滑劑、聽診器等道具帶到課堂上，現(xiàn)場為學生講解如何使用，如何進行操作等，這對于提高學生對相關詞匯的記憶具有非常好的幫助作用。同時生動的課堂演習也讓學生對這一醫(yī)學操作知識印象深刻，增強記憶，為學生在以后的工作中打下了堅實的基礎。

4.精心設計，預留探究性作業(yè)拓展視野。課下作業(yè)不僅是檢驗學生學習效果的方式，也是提升學生學習水平，提高學生自主學習能力的有效方法。要想讓學生充分理解和掌握所學知識和技能，單純依靠學生的模仿和記憶是不夠的，還需要學生積極主動地去探索和交流，然后通過自己親自實踐才能有所提升。因此，教師就需要在課下為學生精心設計恰當?shù)淖鳂I(yè)，通過預留的作業(yè)來提升學生思考能力和探究能力，鞏固已學知識，拓展學生視野，讓學生成為學習的探索者。例如有些高職醫(yī)學英語教師為學生設計了調(diào)研型作業(yè)，讓學生對某一病癥到某一個或幾個醫(yī)院進行調(diào)研，然后用英文寫成報告;有些高職醫(yī)學英語教師為學生設計了生活型作業(yè)，讓學生觀察生活中遇到的醫(yī)學問題，隨手記錄并形成英文文字;還有些高職醫(yī)學英語教師為學生設計了創(chuàng)造型作業(yè)、自助餐式作業(yè)等等，不同的形式讓學生有了更多鍛煉自己英語能力的機會，不僅學到了醫(yī)學英語所要掌握的知識，更加開闊了視野，提升了自己學習能力。endprint

5.適時點撥，引導學生探究方向。教師在“傳道”、“授業(yè)”的同時，更重要的是還要“解惑”，即對于學生在學習過程中產(chǎn)生的問題要能夠解答，做恰當?shù)慕獯穑瑤椭鷮W生進行探究，引導學生走上正確探究的道路。一方面教師要引導學生進行探究式學習，去發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的努力去解決問題，另一方面，教師在教學過程中要引導學生去解決問題，給予學生恰當?shù)闹更c，把握學生探究的方向，提升整個課堂的教學效果。例如在醫(yī)學英語教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多醫(yī)學專業(yè)詞匯都是由構(gòu)詞成分和前后綴三部分構(gòu)成。教師可以引導學生掌握這些構(gòu)詞方法，在遇到陌生單詞時運用這一方法去理解。例如教師讓學生先掌握構(gòu)詞成分nephro—（腎臟）的意思，然后掌握后綴—pesy（固定術）和—megaly（肥大癥），通過組詞規(guī)律就可以讓學生很快記憶nephropesy（腎固定術）和nephromegaly（腎肥大）這兩個單詞。教師對學生在學習方法上的適當點撥，能夠調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，引導學生向正確的方向進行探究和學習。

6.激勵評價，引導學生深入探究。這一階段既要總結(jié)前幾步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學生今后解決類似問題提供幫助。這是探究式課堂教學活動繼往開來的一步，其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習慣。這一步激勵評價可由教師進行，也可以讓學生自評、互評，大家總結(jié)，教師補充。激勵評價也是學生進行深入探究的動力。這就需要教師對于學生的學習活動給予肯定并加以指導，教師可以對學生進行言語上的激勵如“Good”、“Well done”等，還可以給予加個人量化分、贈送學生勵志小卡片等不同激勵。這樣可以使學生學習起來更加有動力，他們也將會把這種自主學習探究知識作為一種習慣。當然，學無止境，教師除了鼓勵學生課堂上的正確學習方法之外，還要把課堂時間與空間擴大到課堂之外，拓展學生視野，引導學生到圖書館、閱覽室、社會生活中去更深入地探究學習。

三、結(jié)語

高職醫(yī)學英語探究式課堂教學是否能取得實效，除了英語教師的教學角色是否能轉(zhuǎn)換得當外，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。同時，只有學生主動參與到探究式教學中去，才能改變課堂教學沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。也只有先讓學生嘗試探究，把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，才能使探究式課堂教學進入理想的境界。

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