高等院校普通生物學(xué)課程教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

摘要：普通生物學(xué)教學(xué)的開(kāi)篇或?qū)胄抡n的好壞十分重要，在30多年的生物教學(xué)中探討了10種教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，十分奏效，并且在普通生物學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和傳播，結(jié)果是增加了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的成績(jī)得到大幅度的提高，教學(xué)效果十分明顯。

關(guān)鍵詞：普通生物學(xué);生物教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù);生物科學(xué)

中圖分類號(hào)：Q-4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）22-0154-02

普通生物學(xué)課程的開(kāi)篇在教學(xué)中起到舉足輕重的作用，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。教師可以遵循大學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合普通生物學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入。在教學(xué)實(shí)踐中，一般采取以下常用的導(dǎo)入新課的方法。

一、直接導(dǎo)入

教師以幽默的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的闡述，直接導(dǎo)入普通生物學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和新知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省時(shí)間，平鋪直敘;缺點(diǎn)是不太刺激學(xué)生的大腦去思維和聯(lián)想。下面以普通生物學(xué)“緒言”的開(kāi)場(chǎng)白為例來(lái)說(shuō)明?！皬慕裉炱穑覀円容^系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通生物學(xué)了。因?yàn)椋海?）生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。（2）生命科學(xué)已被人們認(rèn)為是21世紀(jì)的領(lǐng)頭科學(xué)。（3）高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的普通生物學(xué)課程，對(duì)于你們成為合格和優(yōu)秀的人才，關(guān)系十分密切。（4）圍繞生物科學(xué)和普通生物學(xué)課程，提出一系列的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在后面的生物課程中學(xué)習(xí)探討?！比缟锟茖W(xué)什么如此重要？生物科學(xué)的發(fā)展歷史、主要成就和今后遠(yuǎn)景如何？高校開(kāi)設(shè)的普通生物學(xué)課程的教學(xué)目的、要求和內(nèi)容如何？怎樣才能學(xué)習(xí)好普通生物學(xué)課程？上述幾分鐘簡(jiǎn)明的講述，把緒言的主要要求和完成的任務(wù)提出來(lái)了。

二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

采取調(diào)查問(wèn)卷的方式了解生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在高中階段掌握了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘普通生物學(xué)教材中與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行通俗的講解和提問(wèn)，與新課聯(lián)系起來(lái)。如兒童少年的生理特點(diǎn)一章的導(dǎo)入，“人體是由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等幾個(gè)系統(tǒng)所構(gòu)成的，人體的各個(gè)系統(tǒng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用下，密切配合、協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，并且完成各項(xiàng)生理活動(dòng)。兒童少年處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們的各個(gè)系統(tǒng)與成人相比，在結(jié)構(gòu)和生理方面有許多不同的特點(diǎn)。那么，兒童少年有哪些結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)呢？針對(duì)這些特點(diǎn)，他們?cè)谛l(wèi)生保健方面應(yīng)該注意些什么問(wèn)題呢？”教師講得有趣，學(xué)生聽(tīng)得入神，自然渴望學(xué)習(xí)和獲得這方面感興趣的東西。

三、舊知識(shí)導(dǎo)入

普通生物學(xué)課程的新內(nèi)容和舊知識(shí)往往有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在教學(xué)中教師可以以學(xué)生已有的舊知識(shí)為基礎(chǔ)，“辭舊迎新”講述普通生物學(xué)的新內(nèi)容和新知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識(shí)并不是一件困難的事情，十分樂(lè)于接受這樣的新課導(dǎo)入方法。這種方法對(duì)教師的要求很高，事先必須做好充分的準(zhǔn)備。如“種子的類型”一節(jié)的教學(xué)，新課導(dǎo)入如下：復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是真果？什么是假果？要求回答出：?jiǎn)渭冇勺臃堪l(fā)育而成的果實(shí)叫真果，除了子房以外，花托或花被等也參與了果實(shí)的形成，這樣的果實(shí)叫假果，通過(guò)觀察柑、桔、桃、梨、冬瓜、西瓜、南瓜、絲瓜、黃瓜、苦瓜、白菜、柚子、蘋(píng)果、無(wú)花果和向日葵的果實(shí)發(fā)現(xiàn)，果實(shí)的形態(tài)是多種多樣的，但它們的基本結(jié)構(gòu)卻是相同的，也即果實(shí)都是由果皮和種子組成的。那么種子的類型如何呢？由此導(dǎo)入新課。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

通過(guò)讓學(xué)生做好普通生物學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)（12個(gè)左右）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，進(jìn)一步掌握課本中的新內(nèi)容、新概念和新進(jìn)展，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。如講“蒸騰作用”一節(jié)時(shí)，教師可先將一個(gè)塑料袋套在一盆一串紅的枝條上，放在陽(yáng)光下，過(guò)一段時(shí)間會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料袋的內(nèi)壁出現(xiàn)了水珠，上課時(shí)把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置展現(xiàn)在大學(xué)生面前。這種現(xiàn)象將會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，教師由此可以說(shuō)“現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)‘蒸騰作用這一節(jié)”。

五、直觀導(dǎo)入

教師在新課開(kāi)始講授之前，先利用直觀手段（如做實(shí)驗(yàn);去河南師范大學(xué)生物標(biāo)本館或新鄉(xiāng)市博物館看標(biāo)本;利用生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的模型;設(shè)計(jì)一些相關(guān)的圖表;在計(jì)算機(jī)搜索一些相關(guān)視頻等）提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)意境、解答疑問(wèn)、學(xué)習(xí)新知。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀，影響深刻，直入大腦，易于把握普通生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。缺點(diǎn)是老師需要花費(fèi)很多的時(shí)間去尋找與課程緊密相關(guān)的素材，而且還必須是容易開(kāi)展的直觀教學(xué)手段才能達(dá)到要求。如何“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。如去超市事先買(mǎi)來(lái)馬鈴薯和紅薯，上課時(shí)將馬鈴薯和紅薯切開(kāi)，滴上碘伏，看碘遇淀粉的反應(yīng)哪個(gè)更加明顯。用心臟模型觀察心臟的結(jié)構(gòu)情況，有幾個(gè)心房和幾個(gè)心室，魚(yú)類、鳥(niǎo)類、爬行類和哺乳類是否相同。

六、設(shè)疑導(dǎo)入

教師在講解新課之前可以設(shè)置一些疑難問(wèn)題，教師編寫(xiě)的這些問(wèn)題可以由淺入深、由易到難，可以啟迪學(xué)生的聯(lián)想和思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和求知，直到掌握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，一點(diǎn)一滴地獲得知識(shí)，逐步提高個(gè)人能力。這種方法在普通生物學(xué)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到。如《輸血和血型》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，先甩出這樣一個(gè)“包袱”，如電視劇“血疑”中的大島茂和敏江都不能給患了白血病的幸子輸血，而只有她的生父和哥哥能夠救她。這是為什么？同學(xué)們回答“血型不合”。那么什么是血型？人有多少種血型？你是什么血型？你的父母是什么血型？為什么血型不同時(shí)不能輸血呢？這樣就自然而然地導(dǎo)入新課。學(xué)生一方面提高了學(xué)習(xí)興趣，另一方面掌握了新知識(shí)。

七、事例導(dǎo)入

普通生物學(xué)方面的知識(shí)高于生活而源于生活，如果教師以生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子開(kāi)始一節(jié)新課，必然會(huì)事半功倍取得奇效。如用1988年上海人因食用不潔毛蚶導(dǎo)致甲肝大流行、近幾年禽流感傳播和2014年埃博拉病毒在一些國(guó)家出現(xiàn)和流行等方面的內(nèi)容，導(dǎo)入“如何預(yù)防傳染病”這一課。又如用1991年12月7日《河南日?qǐng)?bào)》刊登的一篇文章“扶溝縣城郊三千畝地實(shí)現(xiàn)一年七種七收”這個(gè)典型事例導(dǎo)入“光合作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”這一課。用1984年以來(lái)，寒武紀(jì)大爆發(fā)的相關(guān)研究進(jìn)展和達(dá)爾文的十大猜想以及節(jié)肢動(dòng)物高肌蟲(chóng)朵氏小昆明蟲(chóng)的繁殖策略和孵育策略等導(dǎo)入“生物進(jìn)化的理論的產(chǎn)生與發(fā)展”這方面的內(nèi)容。endprint

八、懸念導(dǎo)入

提出一些懸而未決的疑難問(wèn)題作為一節(jié)課的開(kāi)篇，激發(fā)大家思考和求知。帶著疑問(wèn)接受任務(wù)，又會(huì)使學(xué)生想方設(shè)法去完成。懸念不要太難也不要太易，要適可而止。只要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，就可以獲得答案，興奮之余求得結(jié)果，興趣盎然。如在講授生命的進(jìn)化歷程時(shí)，可以用達(dá)爾文的物種起源中的問(wèn)題“寒武紀(jì)是三葉蟲(chóng)時(shí)代，這種看法對(duì)嗎？”導(dǎo)入新課。接著給學(xué)生介紹中寒武世加拿大布爾吉斯頁(yè)巖化石庫(kù)的發(fā)現(xiàn)和早寒武世澄江化石庫(kù)的發(fā)現(xiàn)以及凱里化石庫(kù)的發(fā)現(xiàn)，推測(cè)出生命的進(jìn)化歷程具有一定的特殊性、相關(guān)性、差異性、繼承性和連續(xù)性，它們是有聯(lián)系的鏈條。這些化石庫(kù)的發(fā)現(xiàn)是對(duì)達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的補(bǔ)充、修正和發(fā)展，它們“進(jìn)化”了達(dá)爾文的進(jìn)化論。下面我們給大家介紹“生命的進(jìn)化歷程”，以貴州省甕安生物群、凱里生物群、杷榔生物群和云南省澄江生物群、關(guān)山生物群、馬龍生物群為例，導(dǎo)入新課。

九、故事導(dǎo)入

根據(jù)普通生物學(xué)教材的實(shí)際需要挖掘與生活聯(lián)系密切的故事作為一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白引入新的教學(xué)內(nèi)容。如講“昆蟲(chóng)性外激素”時(shí)，引用法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的有趣事例。講解“生物進(jìn)化”內(nèi)容時(shí)引用著名的古生物學(xué)家舒德干、陳均遠(yuǎn)、侯先光、張喜光、趙元龍、張興亮、韓健、張志飛、劉建妮等著名古生物學(xué)家對(duì)中國(guó)著名的澄江化石庫(kù)的重大貢獻(xiàn)和研究成果進(jìn)行講述，這些成果發(fā)表在Science，Nature，Gondwana Research等著名的世界高影響因子雜志上，使得學(xué)生由衷地感到自豪和驕傲，由此引入新課和教學(xué)內(nèi)容。

十、激情導(dǎo)入

大學(xué)生的激情是很容易激發(fā)的，如果教師能夠有情有理、有根有據(jù)地激發(fā)學(xué)生的情感，那么將為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造有利的情境，使得學(xué)生容易接受和掌握。例如在講“自然保護(hù)”內(nèi)容時(shí)這樣導(dǎo)入：“環(huán)境污染主要源于廢氣、廢水、廢渣和噪音四大公害。特別是近年我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興起，給人民帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和生活改善，同時(shí)也不可避免地帶來(lái)了環(huán)境污染。北京、天津、深圳、廣東、上海等地汽車限號(hào)行駛與大氣污染和霧霾的出現(xiàn)有關(guān)。河南省的新鄉(xiāng)市、焦作市、洛陽(yáng)市、濮陽(yáng)市、湖北省的宜昌市等均為宜居城市，而河南省的鄭州市和陜西省的西安市不是宜居城市，你知道原因是什么嗎？目前由于“三廢”影響使中國(guó)已有82%的江河湖泊受到不同程度污染，遭“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1.5億畝。由于水源被污染，中國(guó)也成為世界貧水的國(guó)家之一。這是大自然對(duì)我們的懲罰，我們的職責(zé)是什么？我們這一代人怎么辦？我們今后應(yīng)該如何去做？”用這種激情式的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和參與感，從而導(dǎo)入新課。

十一、結(jié)語(yǔ)

高等院校普通生物學(xué)課程教學(xué)要滿足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求以及大學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展的需要，在教學(xué)中采取不同的導(dǎo)入新課的方法，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。上述對(duì)普通生物學(xué)授課中導(dǎo)入新課的各種方法的核心都是建立在“啟發(fā)式教學(xué)的原則”基礎(chǔ)上的，作為一個(gè)生物教師，必須想盡辦法維持這一原則，努力提高普通生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的21世紀(jì)的有用人才和拔尖人才。

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