基于“幼兒生活價(jià)值教育的游戲與情景創(chuàng)設(shè)”的思考

汪靜

“選擇了一種教育就意味著選擇了一種社會(huì)生活”，換言之，今天實(shí)施了怎樣的教育，就將決定其未來的社會(huì)生活擁有怎樣的社會(huì)價(jià)值觀。

隨著學(xué)前教育的改革與發(fā)展，“幼兒發(fā)展”這一詞匯不斷完善更新。1989年發(fā)布的《幼兒園管理?xiàng)l例》中指出，幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展；1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展；2001年試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》則有更符合幼兒年齡特點(diǎn)的定義：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。從“和諧發(fā)展”到“全面發(fā)展”，再到“富有個(gè)性的發(fā)展”，中國學(xué)前教育改革的步伐越來越穩(wěn)健和清晰。

從籠統(tǒng)到細(xì)致，幼兒發(fā)展是循序漸進(jìn)、清晰可見的。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上。細(xì)讀《指南》中的教育建議，我們感受到其中蘊(yùn)含著對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著《指南》的進(jìn)一步推進(jìn)與實(shí)施，我園本著關(guān)注幼兒“學(xué)習(xí)與發(fā)展”的整體性，在尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將“生活價(jià)值教育”寓于幼兒園游戲活動(dòng)中，以避免單純追求知識(shí)技能的短時(shí)做法。

一、生活價(jià)值教育在幼兒發(fā)展階段的思考

我們對(duì)“生活價(jià)值教育”的思考源自聯(lián)合國教科文組織在1997年倡導(dǎo)的教育計(jì)劃。我們借鑒其對(duì)生活價(jià)值的闡釋及教育實(shí)施策略，培養(yǎng)兒童在未來生活中所需要的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值觀。我們將選擇適合兒童年齡特征的內(nèi)容與方法融入相關(guān)課程，為兒童的一生奠基。我們以從人與自我、人與自然、人與社會(huì)的新型關(guān)系中所設(shè)計(jì)的 “五十四”個(gè)價(jià)值為基礎(chǔ)，思考并確定12個(gè)生活價(jià)值為重點(diǎn)，作為課程的主要目標(biāo)。

在幼兒園階段，我們旨在探究生活價(jià)值游戲：以“五十四”個(gè)涉及兒童思維和品德發(fā)展的價(jià)值為基礎(chǔ)，研究以“團(tuán)結(jié)、誠實(shí)、愛心、責(zé)任”等生活價(jià)值為重點(diǎn)、以促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為主要目標(biāo)的價(jià)值教育。開展游戲使內(nèi)在的認(rèn)知過程通過游戲中的行為，如想象、創(chuàng)造、象征、“好像”或“假如”等社會(huì)性行為得以外化。本課題的游戲是以生活價(jià)值為中心設(shè)計(jì)的歌唱、美術(shù)、故事、體驗(yàn)等多種形式，把生活價(jià)值觀融入其中，為每一個(gè)兒童提供參與的機(jī)會(huì)，并為幼兒探索提供生活經(jīng)驗(yàn)。

立足幼兒園生活價(jià)值情境展開情境創(chuàng)設(shè)。兒童的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)行為發(fā)展與環(huán)境緊密相聯(lián)，因此創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對(duì)生活價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。幼兒教育直接進(jìn)入真實(shí)的社會(huì)環(huán)境有很多困難和危險(xiǎn)，而生活價(jià)值與現(xiàn)實(shí)生活又不能完全割裂，所以在幼兒園創(chuàng)設(shè)生活價(jià)值教育情境是必要的。情境的創(chuàng)設(shè)包括硬件情境和軟件情境，硬件情境包括小醫(yī)院、郵局、銀行、超市、4S維修店等多種職業(yè)體驗(yàn)館；軟件情境包括幼兒園的文化陳設(shè)與環(huán)境布置，以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。游戲的創(chuàng)設(shè)和情境的創(chuàng)設(shè)是緊密相聯(lián)的，很多游戲的體驗(yàn)就是在情境之中完成的。

二、生活價(jià)值教育游戲與情境創(chuàng)設(shè)的思考

關(guān)于如何在幼兒園開展幼兒生活價(jià)值教育的游戲與情境，我們認(rèn)真研讀“何為社會(huì)生活價(jià)值教育”的學(xué)習(xí)關(guān)鍵要點(diǎn)，緊緊圍繞《幼兒園工作規(guī)程》提出：幼兒園要以“游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”充分體現(xiàn)尊重和保護(hù)幼兒游戲的權(quán)利，把學(xué)前教育的主要目標(biāo)落實(shí)在幼兒愉快的游戲體驗(yàn)和主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的游戲過程中，使幼兒主體性的發(fā)展成為游戲所追求的核心價(jià)值。我們充分發(fā)揮如何在幼兒園游戲活動(dòng)這個(gè)主渠道、主陣地，為幼兒創(chuàng)造符合發(fā)展其社會(huì)生活價(jià)值的“兒童生活館”區(qū)域游戲情境；將模擬社會(huì)生活場(chǎng)景與幼兒角色體驗(yàn)相結(jié)合，合理規(guī)劃、制定符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)體驗(yàn)游戲情境；思考如何在幼兒園有效開展幼兒“社會(huì)生活價(jià)值教育”的活動(dòng)。以下是我們基于這樣初衷的思考和初步做法。

1.生活價(jià)值是建立和諧社會(huì)共同的價(jià)值準(zhǔn)則。鼓勵(lì)教師和父母將教育著眼于對(duì)幼兒人生哲學(xué)的教育，由此促進(jìn)他們?nèi)娉砷L，使他們能夠?qū)W會(huì)生存、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，更加有自信地融入集體社會(huì)生活。

2.創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的社會(huì)情境，吸引幼兒在生動(dòng)具體的活動(dòng)中獲得良好的價(jià)值體驗(yàn)。在活動(dòng)中讓幼兒感到無論是身體、語言、聽覺、視覺還是營造情境、邏輯推理、自我認(rèn)識(shí)、情感交流等都有自己親身參與，并以此獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

3.從娃娃的教育入手。開展學(xué)前幼兒的生活價(jià)值教育行動(dòng)不僅能夠樹立幼兒正確的價(jià)值觀，幫助他們?nèi)姘l(fā)展，還能為提升民眾的價(jià)值素養(yǎng)、促進(jìn)不同社會(huì)群體的價(jià)值理解、凝聚社會(huì)價(jià)值共識(shí)上作出更多的貢獻(xiàn)。

4.構(gòu)建符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)前教育生活價(jià)值。教師本身就應(yīng)該具備積極的生活價(jià)值觀，教育者的價(jià)值品質(zhì)是基石，作為教師要先反思自己的價(jià)值觀，反觀自己，再通過言傳身教，讓幼兒在師生交往中自然地進(jìn)行社會(huì)價(jià)值學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

5.利用原有的家校合作平臺(tái)，發(fā)揮家庭、學(xué)校雙方的積極作用，共同開展幼兒的生活價(jià)值教育活動(dòng)。只有雙方取得共識(shí)并密切配合，才能真正取得實(shí)效。在生活價(jià)值學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，讓家長認(rèn)識(shí)到家庭的價(jià)值氛圍對(duì)孩子生活價(jià)值意識(shí)和觀念的形成起著奠基作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)家校合作。

6.只有人格健全的幼兒才會(huì)把自己的所想、所做統(tǒng)一起來。培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀念、豐富價(jià)值情感、良好價(jià)值判斷與選擇能力以及堅(jiān)定價(jià)值信念的人是整個(gè)教育體系追求的重要目標(biāo)。

三、開展幼兒園生活價(jià)值教育目標(biāo)體系的思考

幼兒園開展的生活價(jià)值教育，是在游戲和體驗(yàn)中提供生活哲學(xué)的教育。一方面幫助幼兒全面成長、發(fā)展并學(xué)會(huì)選擇，使幼兒可以帶著尊敬、信心和明確目標(biāo)融入社會(huì)中；在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的重點(diǎn)生活價(jià)值目標(biāo)，以提高生活價(jià)值教育工作的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和有效性。另一方面鼓勵(lì)教師將生活價(jià)值目標(biāo)融入游戲情境中，用反思及參與式的活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用創(chuàng)意和內(nèi)在天賦，用溝通活動(dòng)教導(dǎo)幼兒運(yùn)用和諧的社交技巧，用藝術(shù)活動(dòng)刺激幼兒表達(dá)自己對(duì)價(jià)值觀要點(diǎn)的感受，用游戲式活動(dòng)引發(fā)幼兒思考，引發(fā)幼兒和家長關(guān)注個(gè)人及社會(huì)責(zé)任與公益的活動(dòng)，培養(yǎng)生活價(jià)值觀。

我們將以“生活價(jià)值教育”為重點(diǎn)開展活動(dòng)，圍繞目標(biāo)、影響因素、途徑、意義、理論基礎(chǔ)以及人員開展，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識(shí)和有關(guān)生活價(jià)值課程的理論，使教師在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究。根據(jù)不同階段幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，制定與之相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容，確定適宜的方式方法。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)不斷調(diào)整完善課程活動(dòng)內(nèi)容。確立生活價(jià)值的游戲、情境創(chuàng)設(shè)和教師在游戲中的實(shí)施手段為重點(diǎn)，在各個(gè)情境和游戲體驗(yàn)中，探索幼兒基礎(chǔ)和重點(diǎn)生活價(jià)值目標(biāo)。挖掘、利用家庭和社區(qū)教育資源，尋求家長的配合，家校一致共同建立良好的價(jià)值教育品質(zhì)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）