關于大學生物理學習的心理障礙探析

聶國政

【摘要】 物理學習心理障礙是指學生在物理學習過程中心理活動梗塞，心理調(diào)節(jié)和適應機制不良，學習目標達不到，需要得不到滿足，困難又無法克服，從而導致不健康的心理表現(xiàn)和行為傾向的現(xiàn)象。

【關鍵詞】 大學生 物理學習 心理障礙

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-080-01

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目前這方面的研究文獻，大多先按表現(xiàn)形式對心理障礙分類，然后探討教學對策，缺乏按產(chǎn)生來源分類并探討教學對策的研究文獻。因此，從理工類本科生大學物理學習心理障礙調(diào)查入手，研究物理學習心理障礙并按產(chǎn)生來源分類，分析其產(chǎn)生原因，探索從源頭上消除學習心理障礙的教學對策，對于提高大學物理教學質量具有重要意義。

一、學習心理障礙分類

產(chǎn)生學習心理障礙的內(nèi)因是學生因素，外因包括物理學科因素和教學環(huán)境因素，嚴格地說，物理學科因素應該屬于物理教學環(huán)境因素，研究中將物理學科因素從教學環(huán)境因素中剝離出來，主要是考慮到不同基礎學科對學生的心理影響差異較大，而學生因素和教學環(huán)境因素差異較小，將研究成果推廣到其它基礎學科如高等數(shù)學時，只需重點研究高等數(shù)學對學生的心理影響并調(diào)整教學對策即可。

按來源對物理學習心理障礙分類并研究教學對策，可增強教學對策的主動性和預測性，便于從源頭控制心理障礙，將心理障礙消除在萌芽狀態(tài)。若按具體表現(xiàn)形式分類，拘泥于心理障礙的表面現(xiàn)象而放棄對內(nèi)在本質的挖掘，教學對策只能表面化，難免顧此失彼。

二、學習心理障礙歸因分析

1.學生源心理障礙剖析

（1）學習目標缺失造成心理迷茫。大一新生對大學生活尚未完全適應，升學目標達到，新的學習目標還沒有或不太清晰，暫時處于目標缺失狀態(tài)，容易滋生焦慮、懈怠等不良情緒。（2）自制能力較差。大學相對寬松和自由的環(huán)境，加上老師和家長的監(jiān)管力度下降，導致自制力較差的學生容易沉溺于各種娛樂而荒廢學業(yè)。（3）自學能力有待培養(yǎng)。在長期應試教育環(huán)境下，學生習慣于按照老師和家長的安排被動地完成學習任務，不會自主地安排學習，缺乏自學能力。離開老師和家長的幫扶，大部分學生顯得手足無措，不善于對自己的學習和生活進行周密計劃，不善于利用大量可自由支配的時間自學，不善于在浩如煙海的資料中迅速而準確地找到自己所需要的信息，這一切都會讓學生感到自卑、焦慮，對學習困難和成績不理想進行消極歸因，甚至對學習產(chǎn)生逆反心理或厭學情緒。

2.學科源心理障礙剖析

（1）物理學科具有理論性和基礎性，學生不了解物理與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，看不出物理與所學專業(yè)之間有什么明顯和直接的關系，由于大學生學習行為的實用化，容易產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查表明：對大學物理非常感興趣的只占15.1%，高達84.9%的學生對物理缺乏學習興趣或處于應付狀態(tài)。（2）物理學是工程技術學科的基礎，它在構建知識結構和培養(yǎng)科學素養(yǎng)方面具有無可替代的作用，但部分學生對此缺乏認識，甚至產(chǎn)生為什么還要學物理的疑問。（3）物理學本身有一定的學習難度，需要較高的思維水平和較好的高等數(shù)學基礎，學習困難易導致學習信心受挫。

3.環(huán)境源心理障礙剖析

（1）教師學法指導欠缺。大學物理課程內(nèi)容多學時少，教師忙于知識傳授而疏于學法指導，學生仍然套用中學物理學習方法來學習大學物理，往往是事倍而功半，難免感到沮喪、自卑和焦慮，長此以往就會誘發(fā)厭學情緒。（2）大學物理一般在大一下學期開設，而大學物理實驗一般在大二上學期開設，理論和實踐脫節(jié)增加了學習難度，導致學生學習信心受挫。（3）學生群體年齡相近，興趣愛好相似，學習生活聯(lián)系密切，同學之間相互影響較大，部分學生的物理學習心理障礙也可能誘發(fā)其他學生產(chǎn)生學習心理障礙。

三、消除學習心理障礙的教學對策

1.引導學生明確學習目的，激發(fā)學習興趣，樹立學習信心，化解學科源心理障礙

第一次課不要急于講授具體內(nèi)容，要充分利用學生學習新課的好奇心，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。一要舉例說明物理知識在構建知識結構、培養(yǎng)科學素養(yǎng)方面的作用。二要講清楚物理學與該專業(yè)后續(xù)課程之間的銜接關系，讓學生理解物理學是專業(yè)技術學科的基礎，如力學知識是理論力學、材料力學、工程力學的基礎，電磁學知識是電工電子學的基礎等。學生明白許多專業(yè)課與物理學息息相關，就能夠激發(fā)學生學習物理的強烈愿望，自覺培養(yǎng)穩(wěn)定的學習興趣。三要說明學好物理有一定的難度，讓學生有心理準備。在教學過程中要求學生預習相關數(shù)學知識，堅持訓練和提高物理思維能力，為克服學習困難打好基礎。樹立學習信心貫穿于物理學習過程的始終，要通過學習上的成功體驗來不斷地強化。

2.引導大學生確立學習目標，培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成自學習慣和培養(yǎng)自學能力，增強心理承受能力，化解學生源心理障礙

引導學生做好大學期間的學業(yè)規(guī)劃，盡快確立新目標，發(fā)揮目標的激勵和引領作用，迅速擺脫空虛無聊狀態(tài)。教師要積極配合輔導員和班主任的工作，幫助學生迅速適應大學生活，學會自我管理，正確處理好學習和娛樂的關系，促進身心全面發(fā)展。強調(diào)自學是大學生的主要學習方法，促使學生逐漸放棄依賴思想，逐步掌握自學方法，養(yǎng)成自學的良好習慣，畢業(yè)以后能順利地融入社會。實施挫折教育，增強抗挫折能力，創(chuàng)造條件訓練學生的心理素質，逐步培養(yǎng)不畏艱難、百折不撓的良好心理品質。

3.修訂培養(yǎng)計劃，加強實驗環(huán)節(jié)，提升教學智慧，建設良好學風，開展課外活動，化解環(huán)境源心理障礙

培養(yǎng)計劃是否合理，直接關系到培養(yǎng)的學生能否滿足社會對人才的需要，因此，培養(yǎng)計劃必須與時俱進，根據(jù)社會需要進行修訂，加強實驗實訓環(huán)節(jié)，安排好大學物理實驗開出的時間，與大學物理的理論教學在時間上銜接好。

適當增加一些反映現(xiàn)代科技成果的新實驗，激發(fā)學生的學習興趣。運用演示實驗和多媒體教學手段增強學生的感性認識，有效降低物理學習的難度，緩解學生因形象思維能力不強造成的畏懼心理。