高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及其策略淺探

顧榮芳

【摘要】 在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，高中物理家庭作業(yè)是作為重要組成部分存在的，占據(jù)一定的權(quán)重。隨著新課改內(nèi)容的不斷深化，高中物理家庭作業(yè)不僅起到延伸、深化課堂教學(xué)的作用，還能夠使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性得到強(qiáng)化，對(duì)其物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著不可或缺的作用。但目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在一系列問(wèn)題，為此，本文就此進(jìn)行了深入的分析，并提出相應(yīng)的策略，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)的可持續(xù)發(fā)展起到一定幫助作用。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 家庭作業(yè)設(shè)計(jì) 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-069-01

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高中物理家庭作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)高中物理的方法以及目的進(jìn)行深入的了解，還能夠進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。筆者就現(xiàn)階段高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題及策略進(jìn)行了深入的探究，旨在深度掌握家庭作業(yè)的效能與學(xué)習(xí)方法，繼而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立思想的能力。

一、高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.高中物理家庭作業(yè)學(xué)習(xí)興趣有待強(qiáng)化

目前，高中物理任課教師不能夠做到在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，使其家庭作業(yè)學(xué)習(xí)積極性普遍不高，絕大多數(shù)高中生完成作業(yè)僅僅是為了取得好成績(jī)，甚至有一小部分學(xué)生是為了應(yīng)付老師檢查，導(dǎo)致學(xué)生在物理家庭作業(yè)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，這就很難提升其物理學(xué)習(xí)效率。

2.高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)有待均衡

高中物理家庭作業(yè)量不是很大，主要存在著知識(shí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)類型以及作業(yè)題型結(jié)構(gòu)分布不夠均衡的問(wèn)題。除了數(shù)學(xué)外三大主學(xué)科，在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯中，物理課程是僅次于主門(mén)學(xué)科的課程，但由于知識(shí)內(nèi)容的均衡性較差，對(duì)高中物理家庭作業(yè)的科學(xué)化設(shè)計(jì)產(chǎn)生了直接影響。例如，包含物理知識(shí)點(diǎn)的題目數(shù)量難易系數(shù)差別加大，或是缺乏必要的側(cè)重點(diǎn)，使重點(diǎn)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)間的家庭作業(yè)題目設(shè)計(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致物理家庭作業(yè)無(wú)法發(fā)揮其深化學(xué)生物理新知學(xué)習(xí)的功能。

3.無(wú)法滿足高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)階段的高中物理家庭作業(yè)很難得到高中生的滿意，這在一定程度上反映了高中生對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知不夠均衡、合理，而追其緣由，主要是由于高中生對(duì)物理抽象知識(shí)的心理差異和不適應(yīng)所致，再加之家庭作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生很難對(duì)物理新知進(jìn)行接受和掌握。另一方面，由于受到不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法的影響，使學(xué)生掌握物理新知難上加難，這就會(huì)大大增大家庭作業(yè)抄襲的幾率。

二、優(yōu)化高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的建議

1.對(duì)物理家庭作業(yè)的監(jiān)督進(jìn)行強(qiáng)化

由于物理學(xué)科的知識(shí)屬性所致，學(xué)生在物理家庭作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間較多，部分學(xué)生對(duì)于其這樣的屬性很難接受，就忽視物理家庭作業(yè)，甚至不去完成家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種做法是錯(cuò)誤的。為此，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及任課教師要強(qiáng)化對(duì)物理家庭作業(yè)的監(jiān)督力度，使家庭作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化，并為其提供教育行政的法律保證，制定相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)物理家庭作業(yè)教育功能的發(fā)揮。

2.進(jìn)一步提升高中物理課堂教學(xué)效果

古人云：興趣是作為的老師。為此，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直都被視為重點(diǎn)內(nèi)容。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行，減負(fù)一直成為教育事業(yè)力爭(zhēng)的目標(biāo)，因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該由傳統(tǒng)的量化轉(zhuǎn)化為質(zhì)化，這就需要依托于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，只有這樣，才能發(fā)揮物理家庭作業(yè)的價(jià)值和提升高中物理課堂教學(xué)效果。在高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，任課教師要圍繞著校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的布置，使學(xué)生掌握多種物理解題方式。

以高中物理“牛頓定律”的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)為例，任課教師可以將作業(yè)題設(shè)計(jì)為：一個(gè)靜止的物體受到了一對(duì)平衡力的作用，如將一個(gè)力保持方向不發(fā)生變化的前提下，以同樣的加速度加大小由減小到零再恢復(fù)最初力的大小，那么這個(gè)物體的速度變化情況是怎樣的呢？學(xué)生解決該題目的前提是深入理解牛頓第二定律，繼而從力的矢量性、瞬時(shí)性和數(shù)量關(guān)系三種途徑著手。得出合力與加速成正比的結(jié)論，即只要合力恒定不變，那么加速度也不發(fā)生變化；如果合力增加，那么加速度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

3.以高考試題為高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的主要導(dǎo)向

任課教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的分析，來(lái)設(shè)計(jì)出多種類型的作業(yè)。包括主體型作業(yè)、綜合型作業(yè)、探索型作業(yè)、方法型作業(yè)、開(kāi)放型作業(yè)。

以開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)為例：一個(gè)物體，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，其連續(xù)通過(guò)兩段長(zhǎng)為l的時(shí)間分別為a和b，那么物體的加速度是多少？對(duì)于這樣的家庭作業(yè)題目，顯然解題方法不是唯一的。其一，可以按照位移時(shí)間公式列方程來(lái)解決；其二，建立高中物理規(guī)律，即相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，做勻變速直線的物體，中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段位移內(nèi)的平均速度來(lái)解決；其三，學(xué)生可以將整個(gè)運(yùn)動(dòng)看作物體運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程來(lái)列方程，并分割這個(gè)過(guò)程來(lái)列方程，繼而通過(guò)數(shù)量關(guān)系來(lái)列出方程。任課教師可以通過(guò)對(duì)物理家庭作業(yè)形式的不斷創(chuàng)新和豐富，以及遵循高中生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，來(lái)對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而使家庭作業(yè)的教學(xué)功能得以充分發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高中生的物理學(xué)習(xí)能力得到顯著提升的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在人類科學(xué)文化中，物理學(xué)占據(jù)了非常重要的位置，同時(shí)也是人們對(duì)世界進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)的主要路徑。高中物理家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)作為物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，旨在促進(jìn)對(duì)高中生科學(xué)素養(yǎng)的提升為基準(zhǔn)。除此之外，物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的強(qiáng)化不僅能夠幫助廣大教師樹(shù)立科學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，同時(shí)，也順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使高中物理教學(xué)效果得到了有效的優(yōu)化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]夏建兵.高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及其策略研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2014，（7）：28-28.

[2]吳沛豪.“樣例—探究”式家庭作業(yè)及其理論與實(shí)踐研究[J].西南大學(xué)，2011.