小議改進(jìn)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的措施

申學(xué)昭

【摘要】 英語(yǔ)是一門有聲的語(yǔ)言。它是用來傳播和交流思想的，其重要用途就是交際。在交際中，首先就是要求能聽懂對(duì)方的話，否則就不能進(jìn)行交流。我們的學(xué)生在完成書面練習(xí)方面不那么困難，但在同樣難度的聽力形式出現(xiàn)時(shí)，他們的反應(yīng)就遲鈍了，聽不懂，也就說不出。這種情況的產(chǎn)生與我們平時(shí)在教學(xué)中比較偏重單詞和語(yǔ)法的講解有關(guān)。忽視聽力的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，在語(yǔ)言的運(yùn)用中困難重重。久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了枯燥無味的死記硬背，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們對(duì)聽力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 聽力教學(xué) 措施

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-058-01

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一、科學(xué)合理地選用聽力材料

首先，選擇難度適中的聽力材料。既要幫助學(xué)生提高聽力水平，又要保護(hù)學(xué)生聽的積極性。研究表明：語(yǔ)言輸入話語(yǔ)既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，學(xué)習(xí)者只要獲得可理解性語(yǔ)言輸入，即只要能聽懂對(duì)方的話語(yǔ)，語(yǔ)言既可習(xí)得。所以聽力材料應(yīng)難易適中。第一，聽力材料中出現(xiàn)的語(yǔ)法和單詞大部分應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的。第二，語(yǔ)速不能太快，也不能太慢。第三，教師要了解學(xué)生的聽力水平。條件允許的話聽力材料可不全班統(tǒng)一，盡量分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己的水平選擇聽力材料。沒有條件的話，全班集體使用的聽力材料要適合大部分學(xué)生，并且也應(yīng)該前后連貫。教師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況建立聽力檔案，記錄學(xué)生的聽力水平以及所取得的進(jìn)步。

其次，選擇真實(shí)，多樣的聽力材料。聽力中的對(duì)話內(nèi)容是真實(shí)的口語(yǔ)交際語(yǔ)言，它來源于生活。因此，教師在選擇聽力材料時(shí)要注意所選的材料要貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，如學(xué)校師生對(duì)話，圖書館借書還書，體育活動(dòng)，打電話，購(gòu)物等等，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言，從而提高英語(yǔ)的興趣和能力。同時(shí)，聽力語(yǔ)篇題材涉及面要廣，包裹文化教育，風(fēng)土人情，時(shí)事，科普知識(shí)等。

最后，高中英語(yǔ)教材里也有很好的聽力材料，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的聽力水平和聽力材料的難易程度，有目的、有計(jì)劃地選擇和使用教材。除課文配套聽力材料外，還可從《美國(guó)之音》，《新概念英語(yǔ)》，《走遍美國(guó)》中轉(zhuǎn)錄部分內(nèi)容作為訓(xùn)練材料。這些材料中的文章由淺入深，語(yǔ)音純正，有利于學(xué)生聽力水平的提高。

二、在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

要有效提高學(xué)生的聽力水平，在日常教學(xué)中就一定要切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。首先，要重視語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生純正的讀音和敏銳的語(yǔ)感。教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連讀，重讀，失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。教師還應(yīng)要求學(xué)生在課內(nèi)外多朗讀，多背誦，多聽錄音，多模仿，漸漸地加強(qiáng)語(yǔ)感。其次，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。詞匯可通過平時(shí)閱讀積累，日常生活積累和課堂積累等多種渠道進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞，教師應(yīng)傳授給學(xué)生一些記憶單詞的行之有效的方法，如分類記憶法，字母組合記憶法和中心詞記憶法。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)要求學(xué)生背記習(xí)語(yǔ)，俚語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配及一詞多義現(xiàn)象。同時(shí)采取及時(shí)有效的檢測(cè)措施，隨時(shí)抽查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，做到勤檢查，多督促，以此擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。第三，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)。英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)存在差異，如英語(yǔ)復(fù)合句中從句的位置比較靈活，而漢語(yǔ)通常按照事情發(fā)生的先后排列語(yǔ)序，在聽時(shí)可以運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)分析句子，但聽音過程是快速的心理活動(dòng)過程，需要在瞬間內(nèi)完成。所以學(xué)生必須熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。由此可見，英語(yǔ)語(yǔ)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍應(yīng)有重要的作用和地位。

三、在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)生了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)有助于更好地理解聽力內(nèi)容。中西方的文化差異存在于詞匯的文化內(nèi)涵，風(fēng)俗習(xí)慣，生活常識(shí)，地理歷史概況，宗教傳統(tǒng)和價(jià)值觀念的許多方面。要想使學(xué)生充分了解這些，在日常的教學(xué)中需進(jìn)行大量的輸入補(bǔ)充。教師在備課過程中應(yīng)精心準(zhǔn)備相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在獲取聽力信息之前了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

在課文的教授過程中，我們也應(yīng)該注重文化背景的滲透。高中英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言材料文化意識(shí)強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，是學(xué)生積累文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)的優(yōu)秀題材。因而教師在日常教學(xué)中要充分利用教材，有意識(shí)地豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生克服恐懼心理

為提高聽力水平，針對(duì)學(xué)生的自身的心理因素，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，幫助學(xué)生樹立上好聽力課的信心。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要遵循先簡(jiǎn)單，逐步復(fù)雜的規(guī)律，這樣學(xué)生成功的機(jī)會(huì)就多，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。學(xué)生自信心提高了又促使他們精心去聽，主動(dòng)配合老師的教學(xué)。其次，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言環(huán)境。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容，講解練習(xí)，創(chuàng)造性地設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)聽力理解能力。最后，不論在賽場(chǎng)，考場(chǎng)或其它場(chǎng)所，當(dāng)我們過分緊張，懼怕時(shí)，可采用深呼吸的方法，即深深地吸氣，慢慢地呼氣，使自己的身心放松。學(xué)生只有保持一種穩(wěn)定的情緒，才能集中精力去聽題。

五、重視學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)

在聽力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。常見的技巧大致有：超前準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容情節(jié)的預(yù)估；對(duì)上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行合理猜測(cè)；抓住要點(diǎn)，找主題大意；隨聽隨記，抓特定的細(xì)節(jié)；推斷說話人的態(tài)度；熟悉和了解一些常用的套話，即表達(dá)不同功能的句型和結(jié)構(gòu)。如訓(xùn)練學(xué)生從所聽的對(duì)話中迅速確定說話人的身份，職業(yè)，并且明白說話人的意圖。如聽到“This is Mr. Blacks office. Can I help you？”就能斷定說話者是秘書。聽到“Could you…？””Why dont you…？”就知道是提建議等。這些技巧在母語(yǔ)習(xí)得中可以自熱地完成，而在外語(yǔ)聽力教學(xué)中需要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。