優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言之管見(jiàn)

嚴(yán)學(xué)

【摘要】 人際交往離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。一堂有效的語(yǔ)文教學(xué)課，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是關(guān)鍵。優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具備準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、聲情并茂、邏輯嚴(yán)密的特征，這樣師生互動(dòng)，情感共鳴，獲益匪淺。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 教學(xué) 語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-040-01

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語(yǔ)言是人際交往必要的也是最重要的工具之一，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，人們可以互相了解并進(jìn)一步進(jìn)行事項(xiàng)和物象的交流。尤其是教育教學(xué)工作，語(yǔ)言顯得更為重要。身為一線教師且是語(yǔ)文教師，語(yǔ)言的運(yùn)用不僅使用頻率高，而且決定了教育教學(xué)效果的良莠。誠(chéng)然，語(yǔ)言的使用模式包含有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言兩種，但不管是哪種語(yǔ)言，我們都應(yīng)該運(yùn)用自如，力爭(zhēng)使教育教學(xué)工作順利開(kāi)展。下面就普通語(yǔ)文教師而言，優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有怎樣的特征呢，談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的基本特征

這里的準(zhǔn)確，首先體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)地把握準(zhǔn)確，絕不含糊不清，摸凌兩可，對(duì)概念和理論的表述明了，方向性正確，絕不公式化的將教參語(yǔ)言直接移植過(guò)來(lái)，跳躍性傳輸知識(shí)。這里的簡(jiǎn)明，是簡(jiǎn)約而明達(dá)，非簡(jiǎn)單而淺明。有位智者曾言：“簡(jiǎn)明是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！比绻~不達(dá)意，僅是粗陋淺俗的半截子語(yǔ)，教人半懂非懂的，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，就有教師因不善于組織和運(yùn)用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明的教學(xué)語(yǔ)言，課文分析拖泥帶水，知識(shí)點(diǎn)講義重復(fù)拖沓，語(yǔ)言的運(yùn)用形式殘缺單一甚至與課文內(nèi)容毫不相關(guān)，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)知識(shí)的接收，教學(xué)成績(jī)一塌糊涂，反而自己還丈二和尚摸不著頭腦——為什么學(xué)生就是聽(tīng)不懂呢？也許教師肚里有滿滿的墨水，可就是語(yǔ)言表達(dá)欠缺了些，無(wú)奈呀！

二、聲情并茂是優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵特征

聲音是語(yǔ)言表達(dá)的最重要形式。其可洪亮如雷轟，清脆如鳥(niǎo)鳴；亦可緩緩如泉流，濟(jì)濟(jì)如江涌?；蜉p松活潑，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人；或鏗鏘有力，震撼人心。在語(yǔ)文教學(xué)中，要盡可能做到語(yǔ)言的聲音適度、和諧、悅耳，整齊中有變化，侃侃中有突兀。也就是說(shuō)，語(yǔ)言聲調(diào)要有起伏，輕重緩急要分明。學(xué)生在聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)中才能真正將知識(shí)理解、消化、吸收。教育心理學(xué)早已證明：呆板的同一頻率語(yǔ)言刺激，會(huì)引起人大腦皮層的保護(hù)性抑制，而這種保護(hù)性抑制對(duì)知識(shí)信息起排斥作用。學(xué)生都排斥老師的言語(yǔ)了，又怎能了解掌握課堂老師教學(xué)的知識(shí)呢？有聲語(yǔ)言固然如此，無(wú)聲的語(yǔ)言也不能忽視。語(yǔ)文教學(xué)，我們不僅要使學(xué)生耳醉其音，還要讓學(xué)生心醉其情。因?yàn)?，聲音離開(kāi)了感情就變成了噪音，噪音能讓人學(xué)到知識(shí)嗎？所以，情——無(wú)聲的語(yǔ)言也至關(guān)重要。古人言：“動(dòng)人心者，莫先乎情?！鼻槟茏プ∏笾男?，情能點(diǎn)燃智慧的火。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言若能達(dá)到聲情并茂，何愁學(xué)生不能知我情而達(dá)我意呢！起伏的聲音能吸引學(xué)生的注意，充沛的感情能打動(dòng)學(xué)生的心扉，注意力集中了，通情感通鳴了，學(xué)生也就由知而達(dá)理了。

所以說(shuō)，聲、情并茂是培養(yǎng)優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵。教師在注意教學(xué)語(yǔ)言的聲音的同時(shí)，更要體會(huì)文章之情，明察作者之意，選準(zhǔn)定情點(diǎn)，作為教學(xué)語(yǔ)言的主旋律。或喜或悲或哀或戚……如魯迅的《故鄉(xiāng)》，面對(duì)中年閏土，既哀其不幸，也怒其不爭(zhēng)；范仲淹的《漁家傲·秋思》，既有對(duì)守邊將士的深切同情，也有對(duì)朝廷不修武備的極度憤懣；朱自清的《背影》，在生活細(xì)節(jié)之中父子情深顯而易見(jiàn)；諸葛亮的《出師表》，感激劉備的知遇之恩溢于言表。只有深入把握教材，用抒情的語(yǔ)言，以聲傳情，才能使學(xué)生在理智上產(chǎn)生共震，在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、邏輯嚴(yán)密是優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要特征

不可否認(rèn)，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言既是一門技藝，也是一門學(xué)門，沒(méi)有日積月累的千錘百煉，沒(méi)有精益求精的孜孜以求，沒(méi)有更上層樓的持之以恒，是很難掌握這門技藝的。那么，要做一名合格而優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，怎樣才能提高語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我想，做到邏輯嚴(yán)密，你就成功了大半。眾所周知，語(yǔ)文是一門工具性、人文性極強(qiáng)的學(xué)科，她也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。如果你言語(yǔ)支零破碎，東不搭西語(yǔ)，缺失了邏輯性，牛頭不對(duì)馬嘴，能將知識(shí)表達(dá)清楚嗎？這絕對(duì)是不可能的。所以說(shuō)，前言后語(yǔ)連貫，思路暢通，邏輯性強(qiáng)，能自圓其說(shuō)，往往表達(dá)效果顯著，事半功倍。那么，怎樣才能做到邏輯嚴(yán)密呢？

一是拓寬視野廣學(xué)習(xí)。既學(xué)技藝，又學(xué)知識(shí)，聽(tīng)廣播，向播音員學(xué)習(xí)；看電視，向主持人學(xué)習(xí)。技藝無(wú)處不在，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。經(jīng)常向語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，耳濡目染，終能成就自己。同時(shí)，學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言燦爛的瑰寶，如《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》，如唐詩(shī)、宋詞、元曲，如古今中外名著……腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華。二是加強(qiáng)基礎(chǔ)苦訓(xùn)練。教師在表達(dá)時(shí)口齒不清，吐字不利落，平卷舌不分，輕重音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)變換不明，都是由于普通話基礎(chǔ)知識(shí)欠缺造成的。因此語(yǔ)言語(yǔ)法、修辭、謀篇的邏輯關(guān)系尤為重要。三是多實(shí)踐多錘煉。煉，是有目的、有針對(duì)性的煉。實(shí)踐出真知，實(shí)踐練本領(lǐng)。許多學(xué)生平時(shí)不愛(ài)講話，結(jié)果在回答老師的提問(wèn)時(shí)，往往結(jié)結(jié)巴巴，不知所以。老師在教學(xué)中也是一樣的，如果不多進(jìn)行言語(yǔ)的交流，即便是你學(xué)識(shí)淵博，也難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。正如朗讀一篇文章，讀一遍不通，而讀幾遍不僅通順了，連文意也知曉了一些，真是我們所說(shuō)的：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>

一切知識(shí)的傳播都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，語(yǔ)言也是教師的基本功之一。一位合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)該擁有優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，這樣，才能很好地教授知識(shí)，傳播文明。而優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言來(lái)自于人生經(jīng)驗(yàn)的積累和感悟，來(lái)自對(duì)大千世界的深沉探索與思考，需要教師自我的精心提煉，創(chuàng)造實(shí)踐，只有每一位教師都努力提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，掌握語(yǔ)言藝術(shù)，便能使自己的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言融邏輯性、哲理性、雄辯性和豐富的情感為一體，成為最佳語(yǔ)言。