淺談小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

藍(lán)學(xué)華

【摘要】 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，不能單一的憑借教師的灌輸而開展教學(xué)，這樣不僅不利于教學(xué)效果的達(dá)成，還將學(xué)生的思維培養(yǎng)成一種固有的模式，不利于全身心的發(fā)展。并且中學(xué)階段正是思維較為發(fā)散的時(shí)期，如果長期將這種創(chuàng)造性的思維壓抑下去，將會(huì)對(duì)今后的人生道路產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前的語文教學(xué)活動(dòng)中，主要采用小組式的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生之間形成一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)法 初中語文教學(xué) 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）11-036-01

0

1.小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的意義

在初中的語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是以單獨(dú)的學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，但是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力成為主要的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過實(shí)踐證明，小組式教學(xué)具有較多的優(yōu)越性，首先能夠使學(xué)生之間的關(guān)系變得更為融洽，其次，學(xué)生在小組之中可以各抒己見，將最真實(shí)的想法表達(dá)出來，形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。第三，小組教學(xué)中還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對(duì)內(nèi)容的掌握能力，更重要的是在組合式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的交際能力有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生也能夠接受這種教學(xué)方法，不斷提高對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，要知道興趣是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有興趣的教學(xué)活動(dòng)是無法達(dá)到理想效果的。學(xué)生在今后發(fā)展的過程中，會(huì)受益于這種教學(xué)方法，使得自身的能力得到有效的提高。

2.初中語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

首先，小組教學(xué)中的影響因素有很多，避免發(fā)展成為形式化的教學(xué)活動(dòng)是首個(gè)要解決的問題。語文教學(xué)的重點(diǎn)是在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力的提升，這樣才能與語文大綱的要求相契合，但是這種小組式的教學(xué)方式畢竟尚處在探索的階段，教師還沒有尋找到有效的途徑與學(xué)生相結(jié)合，導(dǎo)致效果并不是十分明顯，小組式教學(xué)的主要活動(dòng)形式是討論，教師拋出一個(gè)主題，學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且將各個(gè)觀點(diǎn)融合在一起，最終形成了一個(gè)小組的主要觀點(diǎn)并展現(xiàn)出來。這是一種理想化的狀態(tài)，在實(shí)際的討論過程中，學(xué)生往往偏離了討論的主體，變成了隨意的閑聊，反而連以往的教學(xué)效果都無法達(dá)到，在這一前提下，從而又引發(fā)出了另外一個(gè)不足之處。

其次，學(xué)生的意見不統(tǒng)一，難以形成一致的觀點(diǎn)，探討的主要目的是互相取長補(bǔ)短，將自身的觀點(diǎn)得到不斷的完善，但是有些學(xué)生過于堅(jiān)持，不能聽取別人的意見，還有一些學(xué)生過于靦腆，無法將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，最終造成學(xué)生的個(gè)人能力逐漸被拉開，從而導(dǎo)致小學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)，一堂課的時(shí)間是有限的，教師無法一一顧及到每一位學(xué)生的實(shí)際狀況，因而造成了學(xué)習(xí)情況的不樂觀。

3.加強(qiáng)初中語文教學(xué)中小組合作運(yùn)用有效性的途徑

3.1創(chuàng)造各種條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好是培養(yǎng)學(xué)生熱愛一個(gè)科目的最主要因素，加強(qiáng)興趣愛好的培養(yǎng)可以使教學(xué)達(dá)到理想的效果，同時(shí)也能使學(xué)生更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)語文的趣味性是小組教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，如何增強(qiáng)趣味性則是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，為了是學(xué)生積極的在課堂上展開討論，教師要拋出有趣的問題，使學(xué)生感興趣，這樣他們就會(huì)不自主的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且開展積極的討論。

另外，也可以在創(chuàng)設(shè)情境的條件下進(jìn)行小組合作來激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在文言文等較為枯燥的課文中，這種效果相對(duì)較好。例如在《核舟記》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作上臺(tái)表演，蘇黃共閱一手卷，通過合作表演掌握重點(diǎn)字詞，了解中國古代文化，書本由右到左，豎排；了解蘇黃深厚情誼，如“共閱”、“左手扶魯直背”“兩膝相比者”，甚至通過合作表演了解中國古代男子服飾。

3.2讓學(xué)生大膽質(zhì)疑

老師在教學(xué)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生找出自己的不足和問題，并且敢于提出自己的問題。學(xué)習(xí)就是從不懂到懂的一個(gè)過程，學(xué)生們要清楚地了解課本上的內(nèi)容哪些是自己已經(jīng)懂了的，哪些是自己還沒有完全理解的，并且對(duì)這些問題進(jìn)行思考和分析，和其他的同學(xué)進(jìn)行討論，找出解決問題的方法。小組合作學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生們提出的問題也有很大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生提出的問題，其他成員不關(guān)心，不重視，那么學(xué)生的積極性就會(huì)受到影響，同時(shí)如果提出的問題能夠讓老師以及學(xué)生們積極地討論，就會(huì)增加學(xué)生的成就感。

3.3以培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣為目標(biāo)

想要提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，首先要讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且明確學(xué)習(xí)的意義。在小組合作學(xué)習(xí)中，首先學(xué)生們提出的問題要清晰并且有思考的價(jià)值。目前要培養(yǎng)學(xué)生的是一邊讀文章的同時(shí)一邊鍛煉寫作的技巧。在學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于不理解的內(nèi)容做好標(biāo)記，對(duì)于寫的比較好的詞匯段落也要及時(shí)地記錄下來，這樣，日積月累，他們不僅能夠積累出很多的好詞好句，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的效果也越來越明顯。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作來探究語文課文的主題。以魯迅先生的散文為例，可以讓五六個(gè)學(xué)生合作，將《阿長與山海經(jīng)》一課的學(xué)習(xí)拓展延伸至《朝花夕拾》，讓學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)，先閱讀散文，再相互探討，讓每個(gè)人都找出感悟最深的地方，再相互交流，使學(xué)生更加深刻的了解魯迅先生的寫作意圖，加深對(duì)課文的理解。

對(duì)于語文教師，要不斷地改變教學(xué)的理念，學(xué)校要對(duì)這種新型的教學(xué)模式給予支持，在學(xué)校和老師的共同努力下，不斷地完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)于不好的地方予以改正，對(duì)于好的地方繼續(xù)傳承。通過教學(xué)模式的改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，從而充分發(fā)揮初中語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)的效果。