初中物理課堂教學(xué)策略的新思考

劉香榮

【摘要】 要提高物理教學(xué)的有效性，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣是重要影響因素。物理教學(xué)有效性的提高，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的情境，優(yōu)化物理教學(xué)過程，提升物理教學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 課堂教學(xué) 教學(xué)策略 思考

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-021-01

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教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體者。主導(dǎo)者重要在“導(dǎo)”，“導(dǎo)”的形式多種多樣、多姿多彩。提高教學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新。在倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的高效課堂模式中，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓物理課堂教學(xué)渙發(fā)出生命的活力。

一、精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生“想”起來

對于物理課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該更多地從備課和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)角度進(jìn)行思考。我們的問題設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，問題的層次是否有序、有效，才能確保物理教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，可以激勵學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)的動力，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《分子熱運(yùn)動》一課時(shí)，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例舉的問題作一展示：

（1）為什么打開一盒香皂，很快就會聞到香味，是什么跑到鼻子里了？能聞到香味的原因是 ；（2）街上烤臭豆腐的小攤，人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到臭豆腐的味道，這屬于 現(xiàn)象，臭豆腐經(jīng)燒烤后，溫度升高，分子無規(guī)則運(yùn)動 ，說明分子的熱運(yùn)動跟 有關(guān)；（3）鐵棍很難被拉伸，說明分子間存在 ，水很難被壓縮，說明分子間存在 。（均選填“引力”、“斥力”）；（4）“破鏡難圓”說明：當(dāng)相鄰分子間相距很遠(yuǎn)時(shí)，分子間的作用力將變 。

從生活中入手，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活中物理情景，如“彩虹”、“風(fēng)”“雨”、“閃電”的形成等，既能激發(fā)學(xué)生在探索新知的好奇心和求知欲，又能讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象就源于生活，有效增強(qiáng)課堂感染力。新課程要求學(xué)生加強(qiáng)與生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中要恰到好處地利用學(xué)生的生活事件和社會熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)探究式問題情境。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“動”起來

物理課堂的實(shí)驗(yàn)演示少不了，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以將實(shí)驗(yàn)改成邊講邊實(shí)驗(yàn)，也可改成學(xué)生上臺實(shí)驗(yàn)，這樣不僅增加了學(xué)生動手的機(jī)會，同時(shí)也便于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。如：在教“光的折射現(xiàn)象”時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置是在一個(gè)玻璃槽中裝水，然后把一根筷子插入水中，讓學(xué)生觀察水中的筷子是否變形。教師接著引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的觀察好奇心“動”起來，要知道這個(gè)道理就得學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。把注意力吸引過來，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，往往可以收到良好的教學(xué)效果。還是以《光的折射》為例，實(shí)驗(yàn)探究“光的折射現(xiàn)象”，如何讓學(xué)生動起來，下面例舉片斷：

師：大家知道，光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，那么光在不同介質(zhì)中怎樣傳播呢？

生：可能沿直線傳播。

生：傳播方向可能發(fā)生改變。

師：怎樣證實(shí)猜想是否正確？

生：觀察和實(shí)驗(yàn)。

師：對！觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本的研究方法?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們提供了一些實(shí)驗(yàn)儀器，其中有水、玻璃水槽、玻璃燒杯、能折疊的白板、激光器、碗、硬幣等，下面請你們利用這些儀器充分發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，比一比，看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)最多、看到的現(xiàn)象最明顯。

之后，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后介紹自己的設(shè)計(jì)及觀察。演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)起示范作用，有助于學(xué)生深化和鞏固所學(xué)的物理概念和規(guī)律，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、注重歸納整合，讓課堂“活”起來

作為物理教師，特別要講究語言的藝術(shù)、生動幽默的語言不僅能使枯燥的理論形象化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、抽象的知識具體化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。教師在教學(xué)中多運(yùn)用比喻、順口溜、謎語等方式，創(chuàng)造語言情趣，讓學(xué)生學(xué)得愉快，記得更牢。

如“力的圖示法口訣”：你要表示力，辦法很簡單。選好比例尺，再畫一段線，長短表大小，箭頭示方向，注意線尾巴，放在作用點(diǎn)；“物體受力分析”：施力不畫畫受力，重力彈力先分析；摩擦力方向要分清，多、漏、錯、假須鑒別；“勻速圓周運(yùn)動”：“勻速圓周”并不勻，速度方向變不停，加速度，向圓心，速度平方比半徑；“功和能的區(qū)別和聯(lián)系”：狀態(tài)定，能量定，狀態(tài)能量兩對應(yīng)，狀態(tài)變化能量變，做功傳熱是過程；“凸透鏡成像規(guī)律”：實(shí)像倒，虛像正，焦距內(nèi)外分虛實(shí)，二倍焦距物像等，放大縮小要分清；“凸透鏡成像”是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也可這樣記憶：一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實(shí)分界明；二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實(shí)像成；物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變??；實(shí)像倒立虛像正，照、投、放大對應(yīng)明；“牛頓定律的適用步驟”：畫簡圖、定對象、明過程、分析力；選坐標(biāo)、作投影、取分量、列方程；求結(jié)果、驗(yàn)單位、代數(shù)據(jù)、作答案。再如“伏安法測電阻、電功率連接電路”是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中可用巧記：畫電路，連元件，連線過程斷開關(guān)，滑片移到最大端，電壓表并，電流表串，“正”“負(fù)”接錯針反，整理儀器再計(jì)算。同段導(dǎo)體三個(gè)量，I、U正比I、R反，不管I、U多變換，理解R是不變。W=UIt，可用諧音法記憶：“大不了，又挨踢”。所以，在教學(xué)中，教師要及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)各類知識，使知識不斷系統(tǒng)化是“歸納總結(jié)”的最佳境界。若能有效地使用口訣、順口溜等有趣易記的方式，更能使枯燥的概念或理論等知識點(diǎn)也會變得生動有趣，長久不忘。