還思想政治教育的“本真樣子”

舒紅剛

還思想政治教育的“本真樣子”

舒紅剛

思想政治教育是黨對(duì)軍隊(duì)實(shí)施思想政治領(lǐng)導(dǎo)的基本途徑，是確保我軍始終成為黨絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)的重要手段。要著力解決當(dāng)前思想政治教育內(nèi)容多、活動(dòng)多、方式舊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重從思想觀念、法規(guī)制度、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、創(chuàng)新發(fā)展上，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性和感召力。

思想政治教育；本真樣子；對(duì)策

當(dāng)前，一些基層單位思想政治教育還存在數(shù)量多負(fù)擔(dān)重、落實(shí)難效果差的問(wèn)題，使教育這個(gè)曾經(jīng)的“美麗姑娘”成為臃腫的“大胖子”，跟不上官兵的節(jié)奏，失去了原有的“顏值”，官兵厭學(xué)情緒突出，必須為教育瘦身減負(fù)增效，還教育應(yīng)有的“本真樣子”。

一、為教育照照鏡，看看教育現(xiàn)狀

一是內(nèi)容多“身材走樣”。教育不是萬(wàn)能鑰匙什么鎖都能開(kāi)，任何工作出了問(wèn)題都和教育掛鉤，導(dǎo)致各個(gè)部門(mén)都在安排教育，安全保密、計(jì)劃生育、愛(ài)裝管裝等教育，本應(yīng)結(jié)合戰(zhàn)備、訓(xùn)練、管理等工作進(jìn)行，卻直接占用課堂教育時(shí)間，引發(fā)教出多門(mén)、名目繁多、內(nèi)容雜亂、時(shí)間超占的矛盾。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)為了顯示對(duì)教育的重視，體現(xiàn)工作成效，軍師旅團(tuán)層層加碼，動(dòng)員部署逐級(jí)往下開(kāi)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)逐級(jí)授課，同一內(nèi)容反復(fù)講，官兵苦不堪言。機(jī)關(guān)檢查指導(dǎo)時(shí)，把黨委（支委）記錄本上的會(huì)議“開(kāi)”了多少、干部戰(zhàn)士的筆記“記”了多少、政工干部的教案“備”了多少、經(jīng)驗(yàn)材料“轉(zhuǎn)”了多少、理論測(cè)試分?jǐn)?shù)“考”了多少等，作為主要的評(píng)價(jià)尺度。而為應(yīng)付上級(jí)檢查，筆記本記了一本又一本，心得體會(huì)寫(xiě)了一篇又一篇，官兵調(diào)侃“教育寫(xiě)的體會(huì)比自己寫(xiě)的作文還多”。

二是活動(dòng)多“步態(tài)蹣跚”。教育配合活動(dòng)本是為了增加教育的趣味性，增強(qiáng)感召力，檢驗(yàn)教育成效。然而，因活動(dòng)過(guò)多過(guò)滿(mǎn)，缺乏廣泛性和互動(dòng)性，導(dǎo)致活動(dòng)僵化、官兵認(rèn)可度低，演變?yōu)樽粤?biāo)準(zhǔn)、自我服務(wù)、自我檢驗(yàn)。突出表現(xiàn)為：心得體會(huì)展板一貼，過(guò)后就揭；黑板報(bào)樣式多樣，出了沒(méi)人看；演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、文藝創(chuàng)演一個(gè)接著一個(gè)搞，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，忙壞了機(jī)關(guān)、累壞了基層官兵，數(shù)量上去了質(zhì)量下來(lái)了，表面上轟轟烈烈、豐富多彩，官兵卻并不“買(mǎi)賬”。

三是形式舊“臉上無(wú)光”。當(dāng)前，一些政治干部抓教育的主位主責(zé)意識(shí)不強(qiáng)，存在輕視、放松、損害教育的思想和行為，突出表現(xiàn)為：有的備課授課不認(rèn)真，安排值班員念稿子、做筆記，以達(dá)到教育時(shí)間了事；有的跟不上時(shí)代步伐、認(rèn)不準(zhǔn)官兵期待，憑老經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀新現(xiàn)象，反而把矛盾越搞越深；有的把教育搞成摘要“轉(zhuǎn)發(fā)”，滿(mǎn)足于當(dāng)文件材料的“搬運(yùn)工”、上級(jí)精神的“傳聲筒”，教育效果大打折扣甚至不起作用；有的怕麻煩、圖省事，運(yùn)用傳統(tǒng)手段多、借助信息平臺(tái)少，熱熱鬧鬧一堂課，留給官兵的印象不深刻；有的習(xí)慣于“填鴨式”教育，不善于調(diào)動(dòng)官兵參與熱情，很少采用群眾性自我教育方式；有的僅限于課堂集中教育，不能有效利用各類(lèi)優(yōu)勢(shì)資源，經(jīng)常是一討論、二辨析、三體會(huì)，缺少新意，造成“學(xué)習(xí)疲勞”。

二、為教育把把脈，找準(zhǔn)問(wèn)題病灶

一是“觀念舊”帶來(lái)的問(wèn)題。問(wèn)題是時(shí)代的聲音，思想是行為的先導(dǎo)。教育之所以背上了沉重的包袱，根本上還是觀念滯后帶來(lái)的問(wèn)題。教育不僅要“教”，教官兵立身做人，爭(zhēng)當(dāng)“四有”革命軍人；更要“育”，讓官兵成長(zhǎng)成才。然而，當(dāng)前賦予教育更多的管理責(zé)任、安全責(zé)任，出了問(wèn)題就認(rèn)為教育不到位。教育效果如何準(zhǔn)確評(píng)估一直是個(gè)難題，缺乏硬性標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判教育效果往往看教育計(jì)劃制定得多細(xì)致、內(nèi)容多豐富、活動(dòng)多精彩，為了推經(jīng)驗(yàn)、出成果，層層加碼，造成教育過(guò)多過(guò)滿(mǎn)。

二是“不依法”造成的問(wèn)題。《思想政治教育大綱》是組織教育的根本規(guī)范。然而，一些單位對(duì)《大綱》缺乏敬畏，尊法學(xué)法守法用法的意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中存在各級(jí)抓教育的職責(zé)不清、教育歸口管理落實(shí)不好。教育時(shí)間被軍事訓(xùn)練、公差勤務(wù)隨意擠占，時(shí)間上得不到保障；教育隨意性大，按領(lǐng)導(dǎo)喜好抓教育，動(dòng)不動(dòng)就搞“專(zhuān)題教育”，幾個(gè)環(huán)節(jié)被冠以細(xì)化之名隨意添加步驟，導(dǎo)致教育資料裝訂了一本又一本，實(shí)際進(jìn)入官兵思想?yún)s少之又少。

三是“統(tǒng)不住”導(dǎo)致的問(wèn)題。教育內(nèi)容上“多雜亂”，重點(diǎn)不明、層次不清、導(dǎo)向不正，沒(méi)有從根本上統(tǒng)籌好基礎(chǔ)教育、主題教育、形勢(shì)政策教育、經(jīng)常性思想教育及上級(jí)安排的“臨時(shí)教育”。教育主體上，政治機(jī)關(guān)、各單位政治干部單打獨(dú)斗，難以形成合力，不敵商業(yè)化運(yùn)作的娛樂(lè)節(jié)目甚至網(wǎng)上流言，不能吸引官兵眼球、占領(lǐng)思想陣地。教育對(duì)象上，一些本應(yīng)在干部、黨員、士官，以及軍械員、駕駛員等群體中單獨(dú)開(kāi)展的教育也一鍋煮，缺乏針對(duì)性，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

四是“激不活”形成的問(wèn)題。教育首先要讓官兵愿意聽(tīng)，吸引官兵、黏住官兵，然后才談得上改造思想、塑造靈魂。隨著時(shí)代的發(fā)展，官兵自主意識(shí)、思想認(rèn)識(shí)都較以往有較大提高，特別是伴隨智能手機(jī)使用的放開(kāi)，互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勢(shì)覆蓋，軍營(yíng)也進(jìn)入知識(shí)爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，政治干部的意見(jiàn)領(lǐng)袖地位發(fā)生動(dòng)搖，教育難度增大。如何提高時(shí)代性和感召力，給政治教員提出了更高要求。然而，一些政治干部轉(zhuǎn)變觀念慢，始終帶著施教者的優(yōu)越感，高高在上卻大道理講不透、小道理講不明、歪道理駁不倒，索性攜帶行政身份，我講你聽(tīng)，我說(shuō)你做，將“教育”變成了“教訓(xùn)”，形成了教育的惡性循環(huán)。這樣呆板的教育開(kāi)展越多，官兵越反感。

三、為教育塑塑身，還教育本真樣子

一是轉(zhuǎn)變觀念“注入生機(jī)”。教育最重要的問(wèn)題是解決“是什么，為什么，怎么辦”的問(wèn)題。轉(zhuǎn)變觀念就是要尊重官兵的主體地位，從簡(jiǎn)單生硬的“怎么辦”，補(bǔ)上“是什么”“為什么”的內(nèi)容，從根本上解決思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，真正打基礎(chǔ)管長(zhǎng)遠(yuǎn)。要從現(xiàn)有的功利主義和實(shí)用主義思想中解脫出來(lái)，堅(jiān)決克服追求教育的轟動(dòng)效應(yīng)搞層層加碼，不顧基層實(shí)際承受能力，堅(jiān)決克服拔苗助長(zhǎng)，甚至靠哄靠騙追求立竿見(jiàn)影效果的做法，真正讓教育回到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的軌道上來(lái)。

二是依法治教“抽脂增肌”。堅(jiān)持把《政工條例》《思想政治教育大綱》等政工法規(guī)放到與《共同條令》《軍事訓(xùn)練大綱》同等重要的位置，把組織教育上升到依法依規(guī)新高度，確保教育制度剛性化。要對(duì)照《大綱》，組織黨委機(jī)關(guān)重點(diǎn)學(xué)習(xí)統(tǒng)籌規(guī)劃、依法指導(dǎo)方面的規(guī)定，基層營(yíng)連重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育組織程序、方式方法等內(nèi)容，切實(shí)把教育者自身職責(zé)搞清楚、弄明白，確保各盡其責(zé)、不掛空擋、形成合力。深入研究教育考評(píng)辦法，將考評(píng)重點(diǎn)從檢查官兵筆記、抽問(wèn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)等，轉(zhuǎn)移到檢查評(píng)估施教者備課準(zhǔn)備、課堂教育、活動(dòng)組織等內(nèi)容上來(lái)，從源頭上提高教育質(zhì)量，既解決教育者受教育不夠的問(wèn)題，又促進(jìn)教育質(zhì)量提升。

三是合理統(tǒng)籌“甩掉包袱”。內(nèi)容上以基礎(chǔ)教育為根本，以主題教育為主線(xiàn)，結(jié)合工作情況及官兵階段性思想特征穿插形勢(shì)政策教育和經(jīng)常性思想教育，當(dāng)前更要注重與“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的統(tǒng)籌，確保主線(xiàn)突出。主體上整合力量，推出精品教育課程，開(kāi)好政工會(huì)、教育準(zhǔn)備會(huì)，集中優(yōu)勢(shì)教育資源和骨干人才，搞好選題、集中備課、反復(fù)示教推敲，形成重點(diǎn)突破、多點(diǎn)開(kāi)花的局面。對(duì)象上注重分類(lèi)施教，不搞一刀切、一鍋煮。時(shí)間上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好與軍事訓(xùn)練、后裝保障工作及比武競(jìng)賽、野外駐訓(xùn)、訓(xùn)練考核、武裝巡邏等大項(xiàng)工作的矛盾，占用的時(shí)間及時(shí)歸還。

四是聚力創(chuàng)新“換上新妝”。創(chuàng)新是政治教育的源頭活水和不竭動(dòng)力，要始終圍繞增強(qiáng)時(shí)代性和感召力，不斷創(chuàng)新教育的方式方法。習(xí)主席指出“政治工作過(guò)不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過(guò)不了時(shí)代關(guān)”，網(wǎng)絡(luò)已成為宣傳工作的一個(gè)主陣地，創(chuàng)新教育方式要注重借鑒網(wǎng)絡(luò)思維，在增強(qiáng)互動(dòng)性、趣味性、知識(shí)性、啟發(fā)性等方面下功夫。注重將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入思想政治教育，加強(qiáng)政工網(wǎng)建設(shè)力度，壯大政工網(wǎng)建設(shè)人才力量，努力把政工網(wǎng)建設(shè)成與互聯(lián)網(wǎng)媲美的網(wǎng)絡(luò)陣地，真正成為官兵的娛樂(lè)文化場(chǎng)所、政治教育宣傳陣地、思想碰撞的平臺(tái)、先進(jìn)軍事思想產(chǎn)生的搖籃。

【作者系77629部隊(duì)政治處宣傳股股長(zhǎng)】

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