深化士官教育改革的若干思考

張曉炎

(蚌埠汽車士官學校 訓練部，安徽 蚌埠233011)

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● 教育訓練Education & Training

深化士官教育改革的若干思考

張曉炎

(蚌埠汽車士官學校 訓練部，安徽 蚌埠233011)

為培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的新型士官人才，提出進一步強化實戰(zhàn)化、精確化、職業(yè)化的士官教育理念；通過設計“面向對象”課程體系、創(chuàng)新“五導三化”組訓模式、實施“多元綜合”質量評價優(yōu)化教學訓練體系；打造“雙師型”教員隊伍、搭建一體化實踐平臺、開展系列化信息資源以建設優(yōu)質教育資源；在開展主題文化活動、推進現(xiàn)代軍營建設、實施文化強校戰(zhàn)略中營造特色校園文化。以實現(xiàn)全面深化士官教育改革，推進士官教育創(chuàng)新發(fā)展。

士官教育；教學改革；教學體系

培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”新型士官人才離不開高水平的士官教育。從達成士官人才培養(yǎng)目標角度分析，士官教育要很好地適應強軍目標的要求，必須在教育理念、教學訓練體系、教育資源、校園文化等方面深化改革，才能推進士官教育創(chuàng)新發(fā)展。

1　更新士官教育理念

軍事職業(yè)技術教育是士官教育的本質屬性。反思當前的士官教育改革實踐，仍然深深刻有昔日學歷教育的印記，與聚焦實踐、靠攏部隊還有一定差距，傳統(tǒng)的教學思維慣性已成為制約當前士官教育改革的重要因素。深化士官教育改革必須突破原有思想觀念的桎梏，確立先進的士官教育理念。

(1)實戰(zhàn)化理念。實戰(zhàn)化是士官院校教育轉型發(fā)展的方向。實戰(zhàn)化教學是在近似實戰(zhàn)的環(huán)境條件下進行的教學，根本目的是培養(yǎng)士官實戰(zhàn)能力，核心要求是課堂對接戰(zhàn)場，最高境界是“像打仗一樣訓練，像訓練一樣打仗”。在士官培養(yǎng)過程中，應在課程內容、教學方法、教學條件等方面緊貼部隊裝備、緊貼任職崗位、緊貼戰(zhàn)場環(huán)境，把學習戰(zhàn)爭知識、培育戰(zhàn)斗精神、鍛造實戰(zhàn)技能等全程貫穿士官教育教學實踐，構建實戰(zhàn)化教學訓練運行機制。

(2)精確化理念。士官教育以培養(yǎng)崗位任職能力為出發(fā)點和落腳點[1]。隨著高科技在軍事領域的廣泛應用，部隊職責分工更加細致，崗位任職能力更加專業(yè)，人才培養(yǎng)目標更加精準。針對改革強軍對士官人才培養(yǎng)提出的新任務、新要求，應系統(tǒng)梳理各級、各類士官的崗位需求，分別制訂相應的技術技能標準體系，真正做到部隊需要什么士官人才，就培養(yǎng)什么人才；士官履行崗位職責需要什么能力，就培養(yǎng)什么能力。

(3)職業(yè)化理念。美軍在其空軍成為獨立軍種伊始，就著手研究制訂空軍士官人才培養(yǎng)路線圖，使一名士官從二等兵到空軍軍種軍士長30年晉升路線圖，清晰明了[2]。應以新一輪國防和軍隊改革為契機，統(tǒng)籌規(guī)劃士官職業(yè)發(fā)展生涯，健全完善士官教育培訓機制，構建全員、全時、全域的士官職業(yè)教育體系，形成從初級到高級、從下士到一級軍士長的逐級遞進、分工明確、有序銜接、全程提高的完整培訓體系，全面提高士官職業(yè)素養(yǎng)和勝戰(zhàn)本領。

2　優(yōu)化教學訓練體系

士官培訓不搞普通學歷教育，重點突出崗位任職能力的培養(yǎng)。因此，士官教育必須以促進能力生成和提高為主線，進行教學訓練的總體設計，構建與士官人才培養(yǎng)目標要求相適應的教學訓練體系。

(1)緊貼能力構成，設計“面向對象”課程體系。準確界定各類專業(yè)、各級崗位職責需求和任職能力構成要素，堅持面向戰(zhàn)場、面向崗位、面向學員設課，突出課程的針對性、實踐性和應用性，做到既縱向銜接又橫向貫通。在課程相對穩(wěn)定的前提下，以部隊典型工作任務為中心重組教學內容體系，實現(xiàn)課程設置綜合化、課程結構模塊化、課程內容項目化，形成課程相對穩(wěn)定、項目靈活組合、內容動態(tài)更新的課程建設新模式。

(2)緊扣能力生成，創(chuàng)新“五導三化”組訓模式。著眼崗位任職實際能力的生成，堅持讓學員唱主角。理論教學實施“五導”，即問題誘導、項目引導、研討疏導、專題輔導、分類指導；實踐教學推行“三化”，即基地化專業(yè)訓練、實裝化技能培訓、實戰(zhàn)化綜合演練。同時，改革過去的“知識本位”為“行動導向”“理論灌輸”為“理實一體”“按隊授課”為“小班分訓”，從而更有效地促進知識向能力的轉化。

(3)緊盯能力目標，實施“多元綜合”質量評價。士官教育質量評價的實質不是考核知識本身，而是考核新知識在實踐中應用情況和學員原有知識能力素質結構的調整完善情況[3]。士官教育應改變傳統(tǒng)應試考評的基本形態(tài)，建立起多元化、發(fā)展性的質量評價體系，在內容上由知識再現(xiàn)向崗位實踐轉變，在方式上由客觀比照向創(chuàng)新思維轉變，在標準上由院校單一視角向機關、部隊、院校等多維視角轉變，在目標上由提高應試成績向改善知識、能力、素質結構轉變。

3　建設優(yōu)質教育資源

“工欲善其事，必先利其器?！眱?yōu)質教育資源是提高士官教育質量的物質支撐和重要保證。士官教育轉型以來，教育資源有了長足發(fā)展，取得了顯著成效，但是在教員執(zhí)教能力、實踐教學條件、信息應用環(huán)境等方面還有欠缺，一定程度上制約了士官教育改革，亟需加強建設。

(1)著力打造“雙師型”教員隊伍。制訂“雙師型”教員隊伍建設規(guī)劃，配套完善實施計劃，建立健全標準體系，組織實施資格認證，全面提升教員專業(yè)技能和教學能力。有計劃地選派骨干教員到作戰(zhàn)部隊代職，赴武器裝備生產廠家和科研院所學習，與校內基層干部交叉任職，參加部隊演習演練等重大軍事行動，努力解決教員經歷、閱歷單一的問題。充分挖掘學員資源，通過開展學情調查、學員講堂、專題論壇、評教評學等活動，了解部隊崗位職責和工作流程；遴選學習基礎比較扎實、部隊實踐經驗豐富的學員參加教學團隊、參與課程建設，促進教學相長。

(2)合力搭建一體化實踐平臺。教學訓練的實踐性是士官教育典型特征之一。針對實裝訓練、模擬訓練、對抗演練等必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)，加強場地設施、武器裝備、模擬器材、作戰(zhàn)實驗室、綜合訓練基地等實踐條件建設，真正將課堂搬進工廠車間、野外場所、陌生地域。依托士官院校成立“聯(lián)教聯(lián)訓工作站”，健全完善士官教育聯(lián)教聯(lián)訓政策法規(guī)、職責分工、工作程序、考評標準和保障措施，確保聯(lián)教聯(lián)訓工作制度化、常態(tài)化、有序化，形成高效、順暢的聯(lián)教聯(lián)訓運行機制。遵循“不求我有、但為我用”理念，加強溝通協(xié)調，充分利用周邊軍地資源，分類建立校外實踐教學基地，形成系統(tǒng)配套、功能完備、集約集優(yōu)的實踐教學條件。

(3)大力開發(fā)系列化信息資源。內容豐富、使用便捷、實時更新的信息資源是推進信息化教學改革的重要前提。優(yōu)化完善信息資源體系，統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一建設標準、統(tǒng)一分類管理，確保各類信息資源互聯(lián)互通互操作。構建近似實戰(zhàn)的信息應用環(huán)境，加緊研制作戰(zhàn)指揮、專業(yè)勤務、裝備保障等模擬訓練系統(tǒng)，確保院校教學與部隊訓練同步或適度超前。以信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)教學需求為主線，加強教學素材庫、電子教材庫和專業(yè)案例庫建設，建成一批高水平的學科專業(yè)網站、名師個人網站和專題式、系列化精品網絡課程群，積極引進優(yōu)質專業(yè)文獻資源，實現(xiàn)教學信息資源融合共享。

4　營造特色校園文化

校園文化是院校軟實力的核心要素，也是促進士官教育內涵發(fā)展的動力源泉。加強校園文化建設，必須以培養(yǎng)高素質應用型士官人才為主要目標，突出軍事特色，強化“戰(zhàn)味”“兵味”。

(1)在開展主題文化活動中凝練。由院校政治部門牽頭，成立文化工作指導委員會，負責組織各級按計劃開展文化活動。定期舉辦富有軍兵種特征、彰顯院校精神的文化藝術節(jié)和軍事運動會，開展歌詠比賽、球類比賽、演講比賽、攝影比賽、文藝匯演等主題活動，組建軍樂隊、軍威鑼鼓隊、軍體拳隊等大型隊組，不斷強化文化活動的戰(zhàn)斗性、群眾性、有效性，營造獻身國防、愛軍精武的濃厚氛圍，豐富并拓展服務改革強軍的校園文化。

(2)在推進現(xiàn)代軍營建設中固化。一方面，應建好、用好校史館、文化廣場、文化專修室和軍體運動館等文體活動場所；配套完善學員隊俱樂部文體器材；修建軍史畫壁、名師大道、勵志長廊；新建人文景觀，與文化石、宣傳櫥窗、名言燈箱、大型標語牌融為一體，共同構成生動的課堂、凝固的教材、無言的導師[4]。另一方面，應發(fā)揮政工網的功能和優(yōu)勢，分專題建設文化活動資料庫，開設網上文化館、網上俱樂部等數(shù)字化平臺，引導學員積極參與文化創(chuàng)作、演播、交流等活動，依托校園網構建校園文化傳播的新體系，打造校園文化特色發(fā)展的新陣地。

(3)在實施文化強校戰(zhàn)略中升華。找準自身辦學定位，總結凝練辦學特色，妥善處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與創(chuàng)新的關系，汲取現(xiàn)代職業(yè)技術教育的思想精華，堅持戰(zhàn)斗力標準，形成符合院校職能使命的辦學理念，使之成為全體教職員工共同追求的價值取向與愿景目標。結合辦學育人實際，凸顯練兵打仗特色，努力建設優(yōu)良的校風、教風、學風、研風，面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來培養(yǎng)士官人才，實現(xiàn)士官教育彎道超車、跨越發(fā)展。

[1]邢振紅.士官隊伍建設理論與實踐[M].北京：國防大學出版社，2012：148.

[2]昔英義.美軍士官教育系統(tǒng)對我軍士官教育訓練轉型的啟示[C]//秦澤海，韓家文.軍事教育訓練轉型與士官教育改革.北京：海潮出版社，2009：424-428.

[3]劉振行，張曉炎.構建新型后勤士官人才培養(yǎng)體系的三個要點[J].后勤學術，2013(4)：56-57.

[4]郜汝凌．精心打造人才培育軟環(huán)境[N]．解放軍報，2011-04-24(1)．

(編輯：凌春霞)

Reflections on Deepening NCO Education Reform

ZHANG Xiaoyan

(Training Division， Bengbu Automobile NCO Academy， Bengbu 233011， China)

In order to cultivate new NCO talents, the paper proposes further deepening NCO education idea of actual combat, precision and professionalism: optimizing teaching system by designing object-oriented course system, creating organization and training mode and implementing pluralistic-integrated quality evaluation; constructing high quality education resources by building dual-qualification teachers, establishing integrated practice platform and developing serialized information resources; creating characteristic campus culture by carrying out cultural activities, promoting modern construction of military camp and implementing strategy of strengthening school with culture. These ideas are helpful for deepening NCO education reform and improving innovation development of NCO education.

NCO education; teaching reform; teaching system

2016-05-20；

2016-07-05．

張曉炎(1973—)，男，碩士，副教授．

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.10.017

E251

A

1674-2192(2016)10- 0071- 03