動畫片中的暴力元素對兒童的影響及反思

竇婷微，王英莉

（重慶人文科技學(xué)院 重慶 401524）

動畫片中的暴力元素對兒童的影響及反思

竇婷微，王英莉

（重慶人文科技學(xué)院 重慶 401524）

隨著我國動畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，動畫已成為影響兒童社會化進(jìn)程的重要文化因素。現(xiàn)階段我國動畫片中大量運(yùn)用暴力元素，深深影響到了兒童的價(jià)值取向，使得兒童盲目模仿，在社會上造成傷人事件的新聞屢見不鮮。本文將從相關(guān)理論著手，淺談動畫中的暴力元素對兒童的影響。

動畫片；暴力元素

《現(xiàn)代漢語詞典》對“暴力”的定義有以下兩種：一、強(qiáng)制的力量，武力；二、特指國家的強(qiáng)制力量。而本文探討的“暴力”源自第一種含義，即對“某人身體或者精神層面作出傷害或者威脅的行為”。

一、暴力元素對兒童的影響

在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分研究者都談到動畫中的暴力元素會導(dǎo)致兒童的盲目模仿，從而影響他們對世界的認(rèn)知建構(gòu)。比如：歐美研究者通過一些實(shí)驗(yàn)心理學(xué)測試對“動畫片中的暴力場面對兒童造成的心理效果”展開研究得出“動畫片中的暴力場面提高了兒童的攻擊性”的結(jié)論；格伯納提出的涵化理論（Cultivation Theory）指出，兒童看電視越多，受電視的影響越大。兒童在成長發(fā)育階段，由于對周圍事物充滿了好奇，媒介尤其是電視、電影、電子游戲中的暴力鏡頭和趨近完美的打斗動作吸引了兒童的注意，但他們又無法判斷事物的好壞，更遑論對動畫中暴力行為的辨別。一個(gè)人在兒童階段（通常指 0-14歲）通過個(gè)人和社會的交互作用，獲得語言、思維、情感等能力和最初行為的方式，逐步了解社會、掌握生存能力的過程是兒童社會化的第一步，也是兒童社會學(xué)研究的核心內(nèi)容。兒童社會化的途徑有很多，其中電影電視、報(bào)刊雜志以及各種信息等都會對兒童社會化產(chǎn)生直接或間接的影響［1］。在兒童社會化的過程中，他們會通過動畫來獲得對世界的認(rèn)知，比如動畫片《喜羊羊與灰太狼》中，喜羊羊與灰太狼各種斗智斗勇的故事對兒童產(chǎn)生了一些間接性的影響，使兒童不自覺地對劇中行為動作進(jìn)行模仿，從而導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中一些傷人事件頻生。動畫片中的暴力行為不僅容易對兒童兒時(shí)生活造成不良影響，甚至對其成年之后的價(jià)值觀、生活習(xí)性等也會造成相應(yīng)的影響。有關(guān)研究表明，“犯罪比率的升高與暴力性動畫片播放比例的升高呈正相關(guān)性”，“男孩子喜歡模仿動畫人物的暴力動作，容易造成游戲間危險(xiǎn)因素增加?！保?］

二、對動畫片中暴力元素的反思

雖然暴力元素與兒童暴力行為沒有直接聯(lián)系，但是動畫片卻是兒童娛樂形式中最易接觸也是最喜愛的一種形式。不論是從涵化理論還是兒童認(rèn)知心理角度出發(fā)，兒童暴力的發(fā)生都應(yīng)引起重視?，F(xiàn)階段，我國兒童接受動畫片的渠道越來越多樣化，電腦、電視、ipad、手機(jī)等不同媒介都可被兒童接受，然而動畫片的輸出又缺少相應(yīng)的監(jiān)管制度，兒童可以輕易獲取相關(guān)信息，那么動畫片制作者大量運(yùn)用暴力性元素來吸引觀眾眼球的手段就會對兒童帶來不可估量的危害。在這樣的背景下，一方面，有關(guān)監(jiān)管部門可以效仿美國和日本對動畫片實(shí)行分級制度。美國推廣了一種名為“V-Chip”的裝置，這種裝置可以對部分限制級內(nèi)容進(jìn)行屏蔽，防止兒童看到不適合他們觀看的電視節(jié)目。如，調(diào)查家庭成員的年齡之后，對他們設(shè)置觀影密碼，成人輸入密碼后方可觀看節(jié)目，而兒童無法通過密碼驗(yàn)證，只能收看部分節(jié)目；另一方面，我國現(xiàn)行的動畫劇本審查制度需要更加完善。

動畫制作者在動畫片創(chuàng)作過程中也需要自律。在題材表現(xiàn)、制作手段上，應(yīng)削弱暴力行為的表現(xiàn)。在處理暴力元素時(shí)，可以利用鏡頭的變化、運(yùn)動鏡頭和固定鏡頭的配合來營造暴力元素所帶來的緊張、嚴(yán)肅的情緒，而不是赤裸裸地展現(xiàn)血腥的畫面。比如日本動畫《海賊王》中巧妙運(yùn)用空鏡頭來呈現(xiàn)暴力元素：鏡頭中的一片樹葉，通過拳擊或刀劍的音效來配合畫面，觀眾視覺不會接受到血腥的事物，但一樣會知道這個(gè)鏡頭下兩人在搏斗。同時(shí)，動畫制作者應(yīng)該不斷提高自己的審美能力和制作技巧，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，把握住“暴力”呈現(xiàn)出的“度”來處理作品中的暴力元素。

家庭教育在兒童成長過程中起著不可忽視的作用。兒童雖然缺乏相應(yīng)的判斷能力，但作為家長應(yīng)在兒童觀看動畫時(shí)起到相應(yīng)的監(jiān)督作用，對動畫片的類別和題材進(jìn)行甄別和監(jiān)管，了解暴力元素的類型，分析暴力元素的特征，使兒童能夠?qū)斜┝υ氐膭赢嬈姓_的判斷能力，并且也應(yīng)合理控制兒童觀看動畫片的時(shí)間。

三、結(jié)語

總的來說，在當(dāng)下這種以視覺文化和消費(fèi)文化為主的時(shí)代，“暴力元素”已成為各制片方吸引受眾眼球的有力手段。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，我們不單要討論動畫片中“暴力元素”是否應(yīng)存在和對兒童影響的問題，也更應(yīng)該反思暴力元素在動畫片中“如何表達(dá)”與“表達(dá)什么”的問題。

［1］陳世聯(lián)等.文化與兒童社會化［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，2008.

［2］任頻捷.動畫片對中國兒童暴力性傾向的影響［J］.南京大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2002，（4）：155.

J954

A

1007-0125（2015）11-0098-01

竇婷微，女，漢族，四川省宜賓市人，本科，講師，研究方向：影視編導(dǎo)。

本文系2015年重慶市教委高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“國產(chǎn)動畫片的媒介暴力研究”（項(xiàng)目編號：15SKG219）的研究成果之一。