高中任務型化學課教學解析

編號：G40（2015）20-03-03

作者：睢麗

一、任務教學的概念

任務型教學的意思是指將教學中的內容轉化為具體的問題，并且依據(jù)這些教學問題為學生布置學習目標及任務，讓學生通過小組分析和討論，運用自身分析問題的能力、處理問題的能力，還有邏輯思維能力等等來完成任務，讓學生成為課堂的主人。任務型教學在一定程度上激發(fā)了學生自主探究的意識，做到了課堂教學的回歸。

1.提高學習興趣

任務型教學的重點在于“任務型”，主要在于學生接受任務之后完成任務的過程，使學生成為主體，一改傳統(tǒng)課堂上老師為主的模式。任務型教學使學習內容任務化，通過教學設計，能讓學生充分地參與進課堂里，形成與教師平等交流的新型師生關系，在一定程度上創(chuàng)建了和諧課堂、良好的學習氛圍，而且有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.提高實踐能力

教學目標不單單是知識的講授，或者是學生對知識的記憶，而是讓學生在學習的過程中提升自己的能力，在掌握知識的過程中積極思考，把知識運用到實踐當中去，這才是真正的素質教育。

二、高中化學開展任務型教學的方法探究

1.科學選擇任務

在任務型教學的實踐中，需要教師提供給學生明確的任務，才能讓學生產生學習的動力。想要激發(fā)學生學習的積極性，就要選擇難易適中的任務。教師布置的任務要讓學生覺得就像樹上的桃子，跳一跳就能夠摘到，這樣才能夠促進學生將化學知識在大腦中進行整理，提高對知識的了解，才能學習得更徹底。

2.教師引導思考

教師要培養(yǎng)學生處理信息、自主獲取知識、分析解決問題以及交流合作的能力，就要讓學生主動參與、積極動手。在任務型教學中，教師首先要學生明確任務，然后積極引導學生，讓學生可以自主地對問題進行思考。在探究的過程中，學生就能夠逐漸形成自己的認識和理解，并且能夠在探究的過程中找到自己的疑問。

3.小組合作分析

想要學生在學習中提高學生的綜合能力，教師就應該在布置了任務之后積極地對學生進行引導，讓學生進行小組討論合作，讓學生在思考之后進行知識的分享，才能有所提高。例如，在學習“鋁金屬材料”的時候，教師可以通過鋁與氧氣的反應、與金屬氧化物的反應、與鹽酸的反應等等讓學生了解鋁的化學性質。實驗過后，讓學生寫出化學反應方程式，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象總結出鋁的化學性質。在實驗中，讓學生共同合作操作實驗，并且積極地進行溝通和交流，加深對知識的理解，提高課堂效率。

（作者單位：河南省滑縣第六高級中學 456400）