在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的途徑

陳全安

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 德育滲透 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0116-01

為了使學(xué)生養(yǎng)成樂于探究的科學(xué)精神，并使學(xué)生獲得良好的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我國在小學(xué)3—6年級開設(shè)了科學(xué)課，每周3課時?？茖W(xué)教師在科學(xué)課中要抓住時機，見縫插針、有的放矢地進行德育滲透，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感，為他們形成正確的科學(xué)價值觀打好基礎(chǔ)。

一、平等互動，發(fā)揮教師的榜樣作用

平等，意味著教師要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感受到教師的真誠，這樣學(xué)生才會心悅誠服地接受教師的教導(dǎo)?；?，意味著教師不再專制，學(xué)生不再盲從，師生成為共同學(xué)習(xí)、共同生活的主人?！坝H其師，信其道”，教師的榜樣是無窮的，只有師生親近了，學(xué)生才會聽老師的話，接受老師的教育，教師的良好品行才會為學(xué)生所效仿。

在上課時，筆者從不擺架子，而是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討。如在教學(xué)教科版科學(xué)教材三年級下冊“植物的生長變化”時，筆者和學(xué)生一起種下幾粒鳳仙花種子，并在日后的教學(xué)中堅持與學(xué)生一起觀察植物的根、幼苗，看著植物越長越高，看著它開花、結(jié)果，一同感受植物的生長變化。有了教師的持續(xù)關(guān)注與師生互動，學(xué)生的積極性就會提高，會主動參與到學(xué)習(xí)中來。教師如果只是把任務(wù)交給學(xué)生，他們一開始也會產(chǎn)生興趣，但注意力很難持久，結(jié)果就會虎頭蛇尾、不了了之。在觀察植物生長變化的過程中，學(xué)生就會從教師的言傳身教中體會到做任何事情都要有恒心，只有付出持續(xù)的努力，才會收獲可喜的成果。

二、見縫插針，及時進行知識拓展

科學(xué)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解有關(guān)的科學(xué)知識，讓學(xué)生探索科學(xué)的奧秘。我們不可能用一整節(jié)課的時間對學(xué)生進行道德教育，但在一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以見縫插針，適時對學(xué)生進行教育，甚至圍繞課文中的一些內(nèi)容進行德育拓展，加深學(xué)生對知識的理解。

例如在執(zhí)教教科版科學(xué)教材六年級下冊“環(huán)境和我們”這一單元，學(xué)生明白了陽光、空氣、水、土壤、巖石、植物、動物等構(gòu)成了我們周圍的環(huán)境，人類也是環(huán)境中的一部分，我們都生活在一定的環(huán)境之中。人與自然的和諧相處、共同發(fā)展，是我們共同的責(zé)任?，F(xiàn)在的環(huán)境問題除了水污染、大氣污染，還有“白色污染”等。面對這些問題，我們應(yīng)該怎么做？筆者先讓學(xué)生暢所欲言，再與學(xué)生一起進行總結(jié)歸納。主要有：盡量減少垃圾，出門自帶水杯，盡量避免使用一次性餐具，每次出門購物自帶環(huán)保袋；科學(xué)處理垃圾，對垃圾進行分類和回收利用；節(jié)約用電，隨手關(guān)閉電源；減少大氣污染，選擇環(huán)保的交通方式出行，等等。

在教學(xué)中，筆者對學(xué)生強調(diào)不但自己要遵守，還應(yīng)告訴家人保護環(huán)境。筆者曾給學(xué)生講過農(nóng)藥惡性循環(huán)的例子。農(nóng)民噴灑農(nóng)藥治理害蟲，益蟲吃了害蟲，死了，益蟲減少了，害蟲便多了。害蟲耐藥性強了，農(nóng)藥劑量加大了，土地也被污染了，莊稼也帶有毒性。莊稼變成了食物，我們吃了，結(jié)果人也跟著中毒了。那么我們應(yīng)該怎么辦呢？首先是科學(xué)用藥，不濫用農(nóng)藥，其次是利用其他手段消滅害蟲，保護益蟲，如利用昆蟲的趨光性進行誘殺等。讓學(xué)生明白農(nóng)藥會惡性循環(huán)的道理后，筆者讓學(xué)生回家后與家長一起保護益蟲，不抓青蛙、貓頭鷹等。

社會公德是人們在公共生活中應(yīng)遵循的基本道德，保護環(huán)境便是社會公德之一。德育教育不應(yīng)只在口頭上，我們更應(yīng)行動起來，保護我們的綠水青山，造福子孫后代。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)大局的品格

教師在讓學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力?！芭c人合作”是最基本、最重要的生存能力，一個人只有學(xué)會與不同的人相處，才能適應(yīng)未來的社會。

科學(xué)課中經(jīng)常要進行小組合作、分組實驗，這就要學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，共同完成實驗內(nèi)容。在執(zhí)教教科版科學(xué)教材六年級下冊“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”這一課時，筆者安排A組學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)整顯微鏡的操作，B組學(xué)生負(fù)責(zé)切洋蔥，C組學(xué)生撕洋蔥的表皮，D組學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、畫圖?？墒荁組學(xué)生不喜歡切洋蔥，實驗開展不下去。我特別表揚實驗開展得好的小組，并提醒學(xué)生接下來會請每一個小組上臺演示。很快，B小組也有人主動切起洋蔥來了。試驗過后，筆者對學(xué)生說：“美國的波音飛機有一萬多個零件，由七十多個國家生產(chǎn)，最后在西雅圖組裝完成。一個工廠完成不了這么龐大的工程。當(dāng)今的社會是合作的社會，一個人很難能自力更生，更別說發(fā)展了。只有合作，才能共贏?！?/p>

拉伯雷說：“沒有良知的科學(xué)只會是靈魂的廢墟。”教師在科學(xué)課教學(xué)活動中要抓住一些德育素材，適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行德育滲透。在科學(xué)課中滲透德育，是一個潛移默化的過程，教師在科學(xué)課堂滲透德育時應(yīng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

（責(zé)編 秦越霞）