在初中物理教學中培養(yǎng)學生觀察力三法

張振清

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學

觀察力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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物理作為一門建立在大量實驗基礎之上的學科，學生的觀察能力直接影響和制約著學生實驗的效果和實驗結(jié)論的正確性、有效性。培養(yǎng)學生的觀察能力，提高實驗教學的效果，是實現(xiàn)高效教學的重要基礎。只有學生具有一定的觀察能力，才能從根本上加強實驗教學的實效性，才能有利于學生學科知識的形成和能力的養(yǎng)成。本文筆者結(jié)合初中物理教學實踐談談如何培養(yǎng)學生的觀察能力。

一、濃厚的興趣是學生主動觀察的動力

中學生的年齡特點決定了他們的學習行為的傾向性都源自于自身的學習興趣，讓學生對將要觀察的事物或現(xiàn)象保持濃厚的興趣是實現(xiàn)學生主動觀察的基礎和動力。在初中物理實驗教學中，保持學生濃厚的觀察興趣，才能幫助學生克服觀察困難，實現(xiàn)學生的持續(xù)、有效發(fā)展。

如，在學習“物態(tài)變化”時，有針對水的沸騰進行觀察的實驗。在本課教學中，學生對水沸騰現(xiàn)象的觀察持續(xù)的時間比較長，需要觀察水沸騰之前、沸騰中、沸騰之后三個不同階段出現(xiàn)的現(xiàn)象并比較其中的異同。由于加熱時間過長，學生如果沒有一定的觀察興趣，很難實現(xiàn)長時間、持續(xù)的觀察，就會導致學生對沸騰現(xiàn)象前后水中氣泡的產(chǎn)生和變化觀察不夠細致或是觀察中斷的情況，讓學生不能對水沸騰過程前后的氣泡變化形成完整的認識，進而直接影響實驗結(jié)論的正確性。特別是學生們在這個實驗中容易忽略對水沸騰之后的氣泡變化和溫度現(xiàn)象的觀察，從而不能客觀地得出“水沸騰之后雖然吸收熱量，但是溫度保持不變”的結(jié)論。

可見，濃厚的觀察興趣是實現(xiàn)學生持續(xù)性觀察的重要基礎，教師要以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點開展實驗教學，才能有效提高學生的觀察能力。

二、明確的觀察目的是學生有效觀察的保證

在物理實驗過程中，總是要求學生針對某種實驗現(xiàn)象進行觀察。可是，很多學生在實驗觀察時充滿了盲目性，不知道要觀察什么，從哪里進行觀察，觀察要得出怎樣的結(jié)論，導致學生的觀察是低效甚至是無效的，浪費了寶貴的課堂學習的時間，這也是實驗課經(jīng)常出現(xiàn)拖堂的原因。為了更好地解決無效觀察的問題，提高實驗觀察的效率，教師要給學生提出明確的觀察目的。

如在學習電學實驗中《電流的熱效應》時，需要讓學生觀察通電導體電阻對熱量產(chǎn)生影響的實驗。為了讓學生明確觀察的目的，減少觀察的盲目性，提高觀察的實效，筆者在學生觀察的開始階段，就提出觀察的對象是兩個不同阻值的電阻以及液體的溫度變化，并規(guī)定先觀察兩個電阻的連接形式以及思考采用這種連接形式的作用是什么；之后要把觀察的重點放在通電后兩個電阻所在的液體溫度變化快慢上?？赐姇r間相同，哪一個電阻所在的液體溫度上升得比較快，并思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象說明了什么？這樣通過對實驗觀察的對象、觀察的順序、觀察的重點進行細致的提示，有效地避免了學生觀察的盲目性，促進了學生觀察的效果，提高了學生觀察的效率，進一步提高了課堂教學的效率。

三、正確的觀察方法是形成觀察能力必要條件

掌握正確而有效的方法才能形成有效的能力，針對不同的物理實驗內(nèi)容，貫徹正確而有效的實驗方法教學才是培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑。在物理實驗教學中要讓學生掌握觀察方法，教師要結(jié)合實驗教學的實際情況有針對性地開展實驗觀察方法訓練，不斷地提升學生的觀察能力。

如在學習浮力的相關(guān)知識時，需要讓學生觀察水中的物體，歸納出浮力產(chǎn)生的真正原因。為此，筆者針對實驗的具體特點，引導學生進行有序觀察，將需要學生進行觀察的內(nèi)容和項目進行排序。首先讓學生觀察漂浮的物體，（如放在水上的乒乓球）可以得出漂浮的物體受到了浮力；其次讓學生把一個礦泉水瓶的底部剪掉，倒過來把乒乓球放在瓶口上，往里邊灌水，觀察到乒乓球雖然在水底但是并沒有浮起來，說明乒乓球在這種情況下并不受到浮力的作用；最后，把乒乓球握在手中按入水中，松手后觀察乒乓球的狀態(tài)，說明在水中的乒乓球受到了浮力的作用。這樣通過有序觀察，讓學生一步步地獲得了浮力產(chǎn)生原因的直觀認識。

可見，針對不同的實驗，教師應放手讓學生采取不同的實驗觀察方法，對這些觀察方法的訓練要貫穿于各個物理實驗的過程中。只有這樣才能讓學生真正地掌握正確的觀察方法，形成觀察能力。

總之，學生的觀察能力直接制約和影響著學生實驗的效果和實驗結(jié)論的正確性、有效性。在學生進行物理實驗觀察之初，教師就要讓學生明確實驗觀察的目的、對象、步驟等內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的觀察力，提高實驗教學的有效性。

（責編 林 劍）