在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

張煒

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 德育 素材 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0095-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育的重要性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)課堂中的德育與品德課中的德育有所不同，教師應(yīng)該充分挖掘和使用數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的潛在德育素材，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)有序地予以滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到思想的啟迪和品德的熏陶。

一、挖掘德育素材，增強(qiáng)德育滲透的實(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意六個(gè)要點(diǎn)，其中第五個(gè)要點(diǎn)就是“結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育”。這就要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科內(nèi)容挖掘德育素材，再加以正確的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生在無(wú)形中接受到思想品德的教育。課本是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教師在教學(xué)中滲透思想品德教育的前提。打開(kāi)數(shù)學(xué)課本，我們會(huì)看到很多關(guān)于德育素材的內(nèi)容，如生動(dòng)形象的圖示、德育素材的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)學(xué)發(fā)展史等，利用這些素材，可以使學(xué)生感受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)等教育。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課，書中例題呈現(xiàn)的主題圖是某市學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，教師可以把它改編成在四川地震中我校各年級(jí)捐款數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“一方有難、八方支援”的品德教育，也為后面的德育情境創(chuàng)設(shè)做好鋪墊。再如，三年級(jí)下冊(cè)第四單元《年月日》的例1主題圖出示的是2003年的年歷，教師可以以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)買牛奶的生活情境，讓學(xué)生購(gòu)買物品時(shí)，學(xué)會(huì)首先觀察日期，不買過(guò)期食品。這就達(dá)到了適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育和健康教育的目的。

二、緊扣德育素材，增強(qiáng)德育滲透的自然性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育要從教材的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，把德育因素融匯于知識(shí)的講授或技能訓(xùn)練之中，做到科學(xué)性和思想性的水乳交融，智育和德育有機(jī)統(tǒng)一。如在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可播放四川地震的救災(zāi)視頻，適時(shí)進(jìn)行“災(zāi)害無(wú)情人有情”的品德教育。在教學(xué)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖環(huán)節(jié)，教師可穿插講述一位老人受傷住院，在醫(yī)院一天的體溫變化情況，教育學(xué)生遇到困難時(shí)，不輕言放棄，培養(yǎng)堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)。因?yàn)椴∪梭w溫記錄就是教材中的一道練習(xí)題，在這里呈現(xiàn)出來(lái)就顯得很自然、貼切，收到一箭雙雕的效果。又如，教學(xué)《年月日》時(shí)，教師教完大月、小月后，可以機(jī)動(dòng)地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“你父母的生日是哪一天？”并及時(shí)表?yè)P(yáng)那些知道父母生日的學(xué)生，這樣就可以滲透孝順父母、懂得感恩的中華傳統(tǒng)美德教育。

三、結(jié)合德育素材，增強(qiáng)德育滲透的針對(duì)性

小學(xué)生由于年齡所限，思想上還極端不成熟。這就要求教師在教學(xué)中既要結(jié)合小學(xué)生的思想實(shí)際和心理特點(diǎn)傳授基本知識(shí)，又要有機(jī)地結(jié)合教材中的德育素材，把德育思想滲透到教學(xué)中，增強(qiáng)德育的針對(duì)性。如在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容出示2011-2013三年中本地1月份霧霾天數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生制成折線統(tǒng)計(jì)圖，然后再追問(wèn)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中聯(lián)想到什么。這樣既可以啟發(fā)學(xué)生思維，又可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的憂患意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視植樹(shù)造林、環(huán)境保護(hù)的品德教育。

四、巧用德育素材，增強(qiáng)德育滲透的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)中能利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一突出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、縝密的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？對(duì)于學(xué)生而言，要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練；對(duì)于教師而言，要注重課堂的教學(xué)方法，加強(qiáng)知識(shí)的有效引導(dǎo)，改正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，數(shù)學(xué)教材使用得好，也可以改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)《雞兔同籠》一課時(shí)，可以先利用多媒體出示主題圖，在學(xué)生理解題意之后，讓學(xué)生估一估雞、兔各有多少只。經(jīng)過(guò)幾次簡(jiǎn)單的猜測(cè)和數(shù)據(jù)記錄，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難得出正確的結(jié)論，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被挑起。教師可利用這一契機(jī)提出有價(jià)值的思考問(wèn)題，如“為什么猜不準(zhǔn)？”“數(shù)量大了難猜，我們?cè)趺崔k？”借助這樣的問(wèn)題讓學(xué)生充分體會(huì)到在學(xué)習(xí)時(shí)從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手的必要性，經(jīng)歷從簡(jiǎn)單問(wèn)題尋求解決策略的過(guò)程，從而感受由繁化簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，要求教師從小學(xué)生思想品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，同時(shí)充分挖掘數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)知識(shí)材料，把數(shù)學(xué)教材中的德育素材有效貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 黎雪娟）