例談文本細(xì)讀的方法

趙淑萍

【關(guān)鍵詞】初中語文 文本細(xì)讀 方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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“文本細(xì)讀”是以文本為中心，重視語境分析，關(guān)注文本的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深入對話，進(jìn)而使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和生命體驗(yàn)的教學(xué)方法。閱讀是語文教學(xué)的主陣地，只有細(xì)讀文本，才能讓學(xué)生對文本的探究更清晰，讓學(xué)生對文本的意蘊(yùn)有更深入的思考，拓展閱讀的時空，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、細(xì)讀文章語言

高爾基說：“文學(xué)是語言的藝術(shù)?！遍喿x文學(xué)作品就要關(guān)注其語言，而文學(xué)作品的語言通常是很含蓄的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生透過字詞洞察出其中的深意，準(zhǔn)確把握作品的主旨。

（一）細(xì)讀關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞往往是一篇文章思想情感的關(guān)鍵點(diǎn)，從關(guān)鍵詞學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)作者的情感和觀點(diǎn)。因此，解讀文本時，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到文章的關(guān)鍵詞，并聯(lián)系上下文揣摩關(guān)鍵詞的含義。

有一位教師執(zhí)教朱自清的《綠》時，是這樣細(xì)讀關(guān)鍵詞的：

在解讀朱自清的名篇《綠》時，我抓住文章末尾“我送你一個名字，我從此叫你‘女兒綠，好么？”一句中的“女兒綠”三個字，覺得這三個字比較抽象，不好理解。“女兒綠”究竟與文章主旨存在什么樣的關(guān)系呢？帶著這個疑問繼續(xù)細(xì)讀文本。經(jīng)過閱讀發(fā)現(xiàn)，其實(shí)文章的文眼就是這三個字。作者采用仿詞的修辭來寫“女兒綠”，即由“女兒紅”（千年佳釀）和“祖母綠”（綠寶石之王）雙向仿造而來，其中，用“女兒”與“祖母”相比較，突出了梅雨潭綠的“鮮嫩”的特點(diǎn)，“女兒綠”相對于“女兒紅”，則表現(xiàn)的是梅雨潭綠的“醉人”的特點(diǎn)。梅雨潭的“鮮嫩”與“醉人”又恰好是文章的主要內(nèi)容。由此可見，“女兒綠”是文章的文眼，這就顛覆了教參書中關(guān)于“我驚詫于梅雨潭的綠了”為文章文眼的觀點(diǎn)。

在教學(xué)中，這位教師談了他對“女兒綠”的解讀，學(xué)生們恍然大悟，一下子抓住了文章的主旨，這節(jié)課上得很成功。這個教學(xué)案例充分說明了在教學(xué)文學(xué)作品時細(xì)讀關(guān)鍵詞的意義。

（二）細(xì)讀動詞

在詞匯的海洋里，動詞最富于表現(xiàn)力。它不僅能刻畫人物、表現(xiàn)中心，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人以生活的真實(shí)感、形象感，做到寫人如見其人，狀物如見其物，摩景使人如臨其境。

例如，魯迅《從百草園到三味書屋》的第一部分寫在百草園中的游戲，描繪了一個妙趣橫生的童心世界。尤其是雪天捕鳥的情景令人記憶猶新，“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”，這些動詞準(zhǔn)確生動地描繪了捕鳥的全過程，也從捕鳥活動中寫出兒童的興奮、驚喜之情，表達(dá)了“我”對百草園的喜愛和留戀。這段文字雖然著墨不多，卻相當(dāng)傳神，是一幅充滿了兒童樂趣的“動畫”。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味這些生動傳神的動詞，讓學(xué)生感受這些動詞帶來的諧趣。

二、細(xì)讀文章細(xì)節(jié)

分析一篇課文時，學(xué)生很容易忽視文章的細(xì)枝末節(jié)，認(rèn)為它們無關(guān)大礙，其實(shí)不然。有些細(xì)節(jié)描寫寄予了作者深層、潛在的情感，通過它，學(xué)生可以更好地了解文章的內(nèi)容。

以《我的叔叔于勒》為例，這篇文章情節(jié)簡單，但刻畫人物淋漓盡致，入木三分，課文開頭交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、菲利普一家的情況之后，第二自然段接著寫了一些瑣事。讀者不禁要問：寫家中瑣事又有何用？其實(shí)，這幾句看似輕描淡寫，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，通過細(xì)節(jié)描寫渲染菲利普一家拮據(jù)的家境，寫出小說人物的心理：有人請吃飯不敢去，擔(dān)心去了以后要回請；等著鋪?zhàn)哟蛘蹠r揀點(diǎn)便宜東西；花幾分錢買零碎也要討價還價，爭論好半天。如此瑣碎的事，使我們自然想到菲利普一家收入不高、生活困窘，但發(fā)財(cái)心濃重，一心想爬上上流社會，一舉一動總愛擺出上流社會的“一副架勢”。

三、細(xì)讀文章結(jié)構(gòu)

“整體”的意義離不開“部分”，“整體”存在于“部分”之中。文章結(jié)構(gòu)有一些“關(guān)鍵部分”，“關(guān)鍵部分”的解讀對于我們更好地理解文章整體有著重要的意義。通常來說，這個“關(guān)鍵部分”指的是與文章整個基調(diào)“不搭調(diào)”的部分。

以辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為例，詩人在上闋中向我們描繪了夢境中的軍營生活，包括軍中用餐、演奏軍樂、檢閱部隊(duì)三個具體的方面；下闋描寫完想象中的戰(zhàn)斗場面后，接著詩人抒發(fā)了勝利歸來，了卻心愿的快慰之感，此時，詩人的感情上升到了最高點(diǎn)。然而，結(jié)句感情突然發(fā)生了逆轉(zhuǎn)——“可憐白發(fā)生”，詩人從想象的美好幻境中回到了嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，從激情豪壯跌落到深沉痛苦的悲憤。從結(jié)構(gòu)上講，“可憐白發(fā)生”之前的基調(diào)是豪壯的，但末句出人意料，使全詞的情緒突然由壯轉(zhuǎn)悲。其實(shí)，這首詞的核心句就是這一句。無論前面的“醉里挑燈看劍”是多么的豪邁，軍營的聲勢是多么的雄壯，殺敵報(bào)國的理想是多么的宏大，無一不是為了襯托“可憐白發(fā)生”的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，說明了理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差。作者報(bào)國無門、壯志難酬的悲憤和沉痛頓時凸顯出來。

以上是筆者引導(dǎo)學(xué)生文本細(xì)讀的一些具體的做法，當(dāng)然，文本細(xì)讀的方法是多種多樣的，這有待于我們在日常教學(xué)活動中不斷去歸納、創(chuàng)新。（責(zé)編 秦越霞）