構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂策略漫談

沈亞

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂

教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

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“智慧”在《辭?！返慕忉尀椤皩?duì)事物能認(rèn)識(shí)、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！敝腔凼且环N人的綜合特征的體現(xiàn)。何為“智慧課堂”？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧課堂不在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，也不在于解決了多少數(shù)學(xué)問題，而在于這樣的課堂能大幅度提升學(xué)生的想象力、理解力、創(chuàng)造力，并能讓學(xué)生主動(dòng)地思考，迸發(fā)出充滿智慧的認(rèn)識(shí)與見解，閃現(xiàn)出智慧的火花。那么，智慧課堂應(yīng)該如何構(gòu)建呢？筆者談三點(diǎn)自己對(duì)于構(gòu)建智慧課堂的認(rèn)識(shí)。

一、和諧的環(huán)境——構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們的主要活動(dòng)，而和諧的環(huán)境是打造智慧課堂以及學(xué)生知識(shí)生成的基礎(chǔ)。脫離了這個(gè)環(huán)境，學(xué)生的思維很難真正通達(dá)。因此，要想真正放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，讓快樂流淌，教師就要為學(xué)生提供適宜學(xué)生生長(zhǎng)的濕度、溫度與陽光，唯有如此，才能有助于學(xué)生思維的智慧生成。

如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在新知的引入上，筆者是這樣展開教學(xué)的：從3月1日開始，小明的媽媽每4天休息一天，小明的爸爸每6天休息一天，他們準(zhǔn)備在兩個(gè)人都休息的那一天帶領(lǐng)小明去郊游。那么，在3月份中，最早是哪一天他們才能出去玩？創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被激活，紛紛埋頭思考：他們有的用筆畫，有的用學(xué)具擺，還有的結(jié)合日歷標(biāo)注，整個(gè)課堂洋溢著一種和諧積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的智慧也充分彰顯出來，他們用自己獨(dú)特的方法找到了解決問題的方法，提高了學(xué)習(xí)效果。

在這個(gè)課例中，為了達(dá)到智慧數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)，教師主要從學(xué)生喜歡的教學(xué)形式切入，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維異?；钴S，提出了許多切實(shí)可行的解決問題的辦法。這樣的學(xué)習(xí)既有趣，又容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)效果顯著。

二、積極的探索——構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵

學(xué)生的潛能和智慧是無極限的，但是，這種潛能與智慧平時(shí)一般都是出于內(nèi)隱狀態(tài)，只有在合適的機(jī)會(huì)和狀態(tài)下才會(huì)爆發(fā)。而探索對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，可以說是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命線，要想培養(yǎng)出智慧型的人才，教師就要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生勇于探索與創(chuàng)造，這樣才能使問題在探索中生成，智慧在探索中凝聚，這也是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵。

如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》時(shí)，如果教師直接把可能性存在的規(guī)律，以及如何判斷可能性大小的相關(guān)知識(shí)硬塞給學(xué)生，那么，由于學(xué)生缺乏親身參與，他們的認(rèn)知都只停留在淺層，而且不夠深刻，很容易遺忘。那么，怎樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)呢？鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探索就是一個(gè)很好的辦法。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行摸球游戲，并且隨時(shí)調(diào)整各種球的顏色與數(shù)量，以確定一定摸到某種球的可能性的大小。在這個(gè)學(xué)習(xí)探索的過程中，學(xué)生們有的摸、有的猜、有的記錄，這樣一來，學(xué)生由于親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，在探索中自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了規(guī)律，他們的感受更加深刻。

三、平等的互動(dòng)——構(gòu)建智慧課堂的保證

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方活動(dòng)的過程，在這個(gè)活動(dòng)的過程中，離不開教師與學(xué)生的交流與對(duì)話。實(shí)踐證明，只有在平等友好的互動(dòng)氛圍中，師生之間才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的交流，共享思維成果，進(jìn)而讓課堂迸發(fā)出智慧的光彩。因此，教師要善于捕捉師生雙邊活動(dòng)中有價(jià)值的信息，從而為有活力的、充滿智慧的課堂創(chuàng)造條件，打造精彩課堂。

如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，在關(guān)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)上，為了避免一問一答式的課堂教學(xué)形式，真正增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者主要采取了通過必要的操作活動(dòng)促使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙片，并按照教師的要求分別折出“二分之一、四分之一，八分之一……”在這個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，有學(xué)生說：“老師，你這個(gè)問題太簡(jiǎn)單了，我們想用自己準(zhǔn)備的紙片折成自己想要的幾分之幾?！甭犃藢W(xué)生的話后，筆者調(diào)整了自己的教學(xué)方向，改由學(xué)生折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)，他們就會(huì)反復(fù)地琢磨研究紙板，有的用圓形紙片折，有的用長(zhǎng)方形紙片折，生成了課堂教學(xué)的無限精彩。

由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想讓課堂煥發(fā)出智慧與活力的光彩，在師生雙邊活動(dòng)的過程中，師生之間的地位是平等的，教師可以預(yù)設(shè)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要提出想學(xué)的知識(shí)，只有平等互動(dòng)，才能真正保證智慧課堂的完美實(shí)現(xiàn)。

總之，智慧課堂是一種行走在教材與學(xué)生之間的“創(chuàng)造”，要想使數(shù)學(xué)課堂智慧滿滿，教師就要勇于為學(xué)生營(yíng)造出和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于積極探索，并且調(diào)節(jié)好師生雙邊的互動(dòng)情況等，那么，數(shù)學(xué)課堂才能真正活力涌動(dòng)，智慧充盈，光芒四射，精彩無限！

（責(zé)編 林 劍）