基于“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新理念的校企深度融合

王華超

（威海海洋職業(yè)學(xué)院，山東 榮成 264300）

0 引言

在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的文件中，教育部詳細(xì)描述了“協(xié)同創(chuàng)新”的戰(zhàn)略。協(xié)同創(chuàng)新的總的戰(zhàn)略意圖是通過體制、機(jī)制創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)新潮流，從而在新的機(jī)制下，突破各種障礙，使不同的創(chuàng)新主體發(fā)揮各自的優(yōu)勢要素，最后達(dá)到創(chuàng)新的目的[1]。

而對于高等職業(yè)教育院校而言，推進(jìn)“協(xié)同創(chuàng)新”，就是要加強(qiáng)“校企合作”，而“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新理念正是實(shí)現(xiàn)校企深度融合的關(guān)鍵思想和重要原則?！靶Ｆ笮袝眳f(xié)同創(chuàng)新理念的關(guān)鍵，在于將行業(yè)、企業(yè)的需求和高等職業(yè)院校的日常教學(xué)緊密聯(lián)系起來。通過校企深入合作、深度融合，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需求的專業(yè)技術(shù)人才，在教學(xué)中，緊緊把握應(yīng)用研究的方向，走可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵式建設(shè)道路。

1 “校企行會”協(xié)同創(chuàng)新理念的涵義

協(xié)同理論是于20世紀(jì)70年代，由德國物理學(xué)家哈肯提出來的，強(qiáng)調(diào)協(xié)同效應(yīng)，特指復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的互動產(chǎn)生超出各要素單獨(dú)作用的效果，從而形成整個系統(tǒng)的聯(lián)合行為[2]。鄭剛、梁欣如在協(xié)同理論基礎(chǔ)上，指出創(chuàng)新過程中技術(shù)與各非技術(shù)要素應(yīng)注重“全面協(xié)同”，以實(shí)現(xiàn)各自單獨(dú)所無法實(shí)現(xiàn)的“2+2＞5”的協(xié)同效應(yīng)。

創(chuàng)新理念是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特首先提出的，認(rèn)為創(chuàng)新是組合生產(chǎn)要素開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、開拓新市場，并獲取經(jīng)濟(jì)效益的過程[3]。

將上述兩種理論結(jié)合起來，則不難得出：協(xié)同創(chuàng)新的目的是創(chuàng)新，而協(xié)同則是促進(jìn)創(chuàng)新的路徑和手段。“校企行會”協(xié)同創(chuàng)新是形成以高校、企業(yè)為核心要素，以政府、金融機(jī)構(gòu)、中介組織、非盈利性組織為輔助要素的多元主體協(xié)同的模式，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新的有效途徑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢整合，是更高層次的校企合作，其關(guān)鍵是形成統(tǒng)一的校企意見，真正實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

2 基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企合作現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)有協(xié)同創(chuàng)新校企合作模式

經(jīng)過多年的實(shí)踐與發(fā)展，基于協(xié)同創(chuàng)新理論的校企合作模式可歸納為三大類：一是，技術(shù)適用許可、成果轉(zhuǎn)讓；二是，委托培訓(xùn)、技術(shù)顧問、人才培養(yǎng)；三是，合資生產(chǎn)、聯(lián)合開發(fā)、戰(zhàn)略聯(lián)盟[4]。

（1）技術(shù)適用許可、成果轉(zhuǎn)讓

即將學(xué)校的各項(xiàng)科研成果或?qū)＠跈?quán)給工業(yè)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)發(fā)明的商業(yè)化。目前，國內(nèi)大部分高校通過技術(shù)市場向企業(yè)轉(zhuǎn)讓科技成果。技術(shù)市場包括國家部門、地區(qū)或行業(yè)舉辦的技術(shù)交易會、洽談會等，將技術(shù)成熟度高、市場需求量大的成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移，使研究成果從實(shí)驗(yàn)室走向市場，實(shí)現(xiàn)巨大的商業(yè)價值。

（2）委托培訓(xùn)、技術(shù)顧問、人才培養(yǎng)

學(xué)校在為企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的技能型高端人才的同時，借助學(xué)校的人力資源、技術(shù)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，也擔(dān)任為企業(yè)在職員工進(jìn)行繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。另外，學(xué)?？梢耘捎薪?jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，一方面有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，另一方面，學(xué)校也可以為企業(yè)注入最前沿的思想和技術(shù)創(chuàng)意。

（3）合資生產(chǎn)、聯(lián)合開發(fā)、戰(zhàn)略聯(lián)盟

校企協(xié)同創(chuàng)新的最深層次是利用式創(chuàng)新，即按照不同的研究方向同各類企業(yè)組成各種專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體，共同研究新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，使學(xué)校和企業(yè)共同受益。

2.2 存在的問題分析

目前，雖然高校產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)基本確立了政產(chǎn)學(xué)研合作的基本框架，但是合作無論是在廣度和深度上，還是內(nèi)容和形式上都是不夠的，存在諸多問題，比如：（1）校企合作大部分以高校為主，則合作的目的很大程度上體現(xiàn)的是高校的需求，即為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會，那么這種合作的核心意義往往與經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新有較大的偏差。（2）在推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的過程中，常常出現(xiàn)缺乏領(lǐng)袖人物，不愿協(xié)同；利益失調(diào)，不想?yún)f(xié)同；條塊分割，難以協(xié)同等現(xiàn)象。（3）在校企協(xié)同創(chuàng)新中，校企雙方合作組織較為松散，缺乏產(chǎn)權(quán)明晰的合作組織，導(dǎo)致一旦涉及風(fēng)險和收益的分割問題，往往會出現(xiàn)分歧或權(quán)責(zé)不夠明確現(xiàn)象，以致難以建立持久、深入的合作關(guān)系。

3 推動協(xié)同創(chuàng)新的校企深度融合建議

（1）積極進(jìn)行頂層政策建筑，改善法律環(huán)境和政策環(huán)境，健全各項(xiàng)工作機(jī)制，各級政府可通過科技政策和科技計(jì)劃等多種措施來推動校企協(xié)同創(chuàng)新、深度融合。

（2）在校企協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題為目的，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和科研創(chuàng)新，使高職院校更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（3）積極探索企業(yè)文化和校園文化融合的路徑，構(gòu)建校企合作的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使學(xué)校的人才培養(yǎng)鏈深度融合到產(chǎn)業(yè)鏈，真正把行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展作為高職院校自身發(fā)展的原動力。

4 結(jié)語

當(dāng)前高職院校的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了校企協(xié)同創(chuàng)新的深度融合階段，職業(yè)教育作為為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送中堅(jiān)力量的教育單位，肩負(fù)著科技興國的重?fù)?dān)。實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新能力的提升都需要高職院校培養(yǎng)大量的高技術(shù)、高技能、高層次實(shí)用型人才。校企協(xié)同創(chuàng)新雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但是在教育模式、體制改革、校企資源共享、校企深度融合模式和深度發(fā)揮企業(yè)作用等方面還存在諸多亟待深入探索、研究的問題。

［1］劉華強(qiáng).通過校企合作實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,04:43-45.

［2］陳麗珍,陳慧敏.高校產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同創(chuàng)新”模式探索[J].中國高?？萍?2013,06:55-57.

［3］陳勁.協(xié)同創(chuàng)新[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2012:29-30.

［4］張明艷,孫曉飛.協(xié)同創(chuàng)新理論與校企合作研究[J].金融教學(xué)與研究,2013,03:74-77.