觸摸 傾聽 體悟

沈方勤

晨間活動是幼兒一日活動的開始，如何利用好這一環(huán)節(jié)，促使幼兒精神飽滿，情緒愉快地開始一天的生活、學習，在實踐中，我努力探索，堅持從“細節(jié)”入手組織幼兒開展晨間活動，以提高活動質量。

一、觸摸幼兒的脈搏

良好的情緒是幼兒一日生活、學習的原動力，妥善管理自己的情緒是人的一種重要的能力，但是幼兒情緒控制能力通常較差，特別是剛入園的幼兒，晨間來園是他們情緒波動最嚴重的時段，然而每個孩子的焦慮情緒背后總有不同的原因。這里所說的觸摸是指老師不僅要用肢體更要用心靈去觸摸幼兒，去疏導幼兒的情緒，老師的一個微笑，一聲問候，都將影響到孩子的情緒。初入園的孩子因剛剛脫離媽媽溫暖的懷抱，來到一個陌生的地方——幼兒園，更需要來自老師的關心和呵護。我們便可采取語言的關愛、動作的愛撫來穩(wěn)定幼兒的情緒。如：早上來園時，老師可送上一個甜甜的微笑，微笑能使孩子感到很親切、感到老師是喜歡我的。老師還可以親一親、抱一抱孩子，使孩子感受到媽媽般的溫暖，使其身心獲得滿足。通過老師與孩子的語言交流，肌體的接觸，讓孩子消除不安因素，使其慢慢接受老師，接受幼兒園，逐漸感受到老師像媽媽，幼兒園就像我家。

除了入園焦慮，還有其他原因也會引起幼兒來園時的不安、煩躁、哭鬧等情緒。此時，老師就要擁有智慧的雙眼，準確“把脈”，對癥“下藥”。濤濤小朋友來園后，無論老師怎么鼓勵或引導，拒絕參與晨間活動，只是呆呆坐著，幸好在老師的細心觀察下，發(fā)現(xiàn)他體溫略高，而且呼吸有些急促，疑是感冒引起的不適，及時聯(lián)系家長帶領孩子去醫(yī)院檢查，避免了延誤病情。彥彥是個性格比較內向的孩子，但和小伙伴相處還是很融洽的，在一次晨間桌面游戲中，小朋友正盡興地合作拼搭，彥彥朝我羞澀地看了幾眼，小手提了一下褲子，一屁股坐在椅子上，怎么也不愿站起來了。當我問她為什么不玩了？是小朋友欺負你了嗎？她什么也不說，眼淚流了出來。后來我立刻意識到，會不會是尿濕褲子了，用手一摸，果不出所料。由于孩子年齡小，有時，他們還不能準確、大膽地用語言表達自己的需要，這就需要老師在細心觀察的同時，關注每一個幼兒的情緒和身心需要，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，為幼兒晨間活動中創(chuàng)設一種快樂、輕松、和諧的活動氛圍。

二、傾聽幼兒的心音

每個孩子都有自己的喜好，有自己心里想的事情，也有自己想說的話，作為一名幼兒教師，首先應該認真傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的個性特點、興趣愛好、發(fā)展水平，引導他們說出自己想說的事，并作為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，只有這樣才能激發(fā)幼兒參與晨間活動的愿望，提高晨間活動的質量，促進孩子進步，讓孩子健健康康、快快樂樂地成長。

1.傾聽——了解幼兒的興趣和需要

興趣是最好的老師，教師就應該尊重兒童的興趣，給予他們合理的自由，讓他們在自己的生態(tài)圈中感受幸福。成人應當關注孩子所關注的，給予合理的指導和引導。孩子不是玩了，自由了，就幸福了。成人應該對兒童的活動給予指導，拓展他們的視野，發(fā)展他們的興趣，鼓勵他們以不同的方式表達感受并積極運用多種感官探索世界。在這個過程中感受的不僅僅是快樂，更重要的是獲得了高級的自我滿足的幸福感。孩子不會像成人那樣把有些事情復雜化，對他們來說，只要是感興趣的、好玩的，他們都會投入其中。因此教師要調整自己的心態(tài)，用心去傾聽孩子的聲音，去發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的興趣。

晨間活動的桌面游戲中，我們發(fā)現(xiàn)如果一種桌面材料使用時間連續(xù)過長，或者種類單一，幼兒會出現(xiàn)興趣淡泊現(xiàn)象，會把注意力從材料上轉移，于是，同伴間就會發(fā)生一些爭奪積木，或打鬧，爭吵，大聲說話等問題行為，晨間活動的規(guī)則也將被打亂。出現(xiàn)這種無序現(xiàn)象主要還是因為幼兒對桌面材料的倦怠，為了提高幼兒的興趣，我們通過談話的方式了解幼兒的喜好，同時根據(jù)主題活動內容，將區(qū)域中的材料不斷充實進晨間活動中，豐富桌面游戲的內容，大大增強了游戲的趣味性，孩子們參與的積極性自然隨之提升，更令人欣喜的是幼兒更專注地投入游戲中，行為習慣明顯獲得了改善。

2.傾聽——關注幼兒的交往

我們需要人與人之間的交往，孩子也不例外，交往和對話是人類充分發(fā)展的需要，教育作為有意義的探究行為離不開精神主體的交往與對話，有交往和對話的教育才是真正有意義的教育。在晨間活動中，幼兒通過與同伴的交往，才能獲得真正的發(fā)展。在他們真實的交往對話中，教師做一名旁觀者，用心去傾聽幼兒的一言一行，了解他們豐富的內心世界，幫助他們習得良好的交往技能，克服自我中心，實現(xiàn)個性、社會性的和諧發(fā)展。在一次桌面游戲中，豪豪和銳銳、杰杰一起拼塔出了許多動物：有長頸鹿、大象、河馬、小鹿等等，他們正興奮地交流著，欣賞著自己的杰作，一旁的蒙蒙也被吸引過來了，十分羨慕，趁他們不注意，迅速取走了長頸鹿轉身就跑，頓時教室內沸騰了，上演了一場你追我趕的場面。我把幾個孩子叫到一起，首先讓他們自己訴說為什么要這么做的理由，了解他們的真正動機，然后引導他們尋找解決問題的好辦法。在解決問題的過程中，幼兒習得了正確的交往技能，規(guī)范了晨間活動的常規(guī)，有效提高了活動的質量。

三、體悟幼兒的情感

在組織幼兒進行晨間活動中，教師要對幼兒的發(fā)展有深刻的理解和體悟能力。孩子在游戲中快樂嗎？孩子在游戲中為什么會悶悶不樂？孩子為什么會攻擊他人？教師要善于觀察幼兒的行為，正確體悟他們的動機、情感，并及時有效給予反饋，我一般集中安排在晨間活動的最后一個環(huán)節(jié)——晨間談話完成。晨間談話的時間在于教師靈活把握，也可根據(jù)每次活動中不同問題的性質和程度，把教師的感悟反饋給幼兒，共同分享幼兒的愉悅情緒，或討論分析問題行為，商量對策。

當老師蹲下來真正走進孩子的心靈，體悟孩子的情感世界時，會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是一塊等待雕琢的璞玉，教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于體悟他們的內心世界，為他們的健康成長搭建平臺。

“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，故能就其高?！背块g活動的精致化管理是一條不斷發(fā)展，且永無止境的道路，我們只有在不斷實踐的過程中，不斷探索，從細節(jié)入手，學會觸摸、傾聽、體悟，為幼兒譜寫更和諧、動人的晨曲。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)黎里幼兒園 江蘇】