文化與哲思并重，局部與整體齊飛
——2016年高考文學類文本閱讀試題總評

山東 何傳躍 劉傳華

文化與哲思并重，局部與整體齊飛
——2016年高考文學類文本閱讀試題總評

山東 何傳躍 劉傳華

寫作被稱作高考語文的“半壁江山”，而實際情況是，只要做到“符合題意”、中規(guī)中矩，作文分差并不明顯。語文成績要想拿到高分，應(yīng)當在試卷的第二大版塊有所突破，即做好以主觀性題目考查為主的現(xiàn)代文文本閱讀。2016年高考塵埃落定，不同試卷都已撩開神秘的面紗，在獨立省份命題減少的大背景下，作為重頭戲的文學類文本閱讀考查以何種面目出現(xiàn)，都考查了些什么內(nèi)容，折射出怎樣的考試走向，是很有必要認真分析總結(jié)的。

【命題特點】

先來看下面的一組表格統(tǒng)計：

卷 別 文 本 體 裁 作 者 字 數(shù)新課標卷Ⅰ 《鋤》 小說 李 銳 1626新課標卷Ⅱ 《戰(zhàn)爭》 小說 [美] 邁爾尼 1347新課標卷Ⅲ 《玻璃》 小說 賈平凹 1498北京卷 《白鹿原奏響一支老腔》 散文 陳忠實 2018山東卷 《琴聲何來》（節(jié)選） 小說 裘山山 1632江蘇卷 《會明》 小說 沈從文 1517浙江卷 《母親》 散文 何家槐 1318天津卷 《在母語的屋檐下》 散文 彭 程 1799

從上述表格不難看出，2016年文學類文本閱讀考查選文的幾大特點如下：

一、兩大文體平分秋色

文學類文本閱讀考查，從近年選文情況看，盡管有時偏重散文，有時偏重小說，但一直都是散文、小說唱主角。小說以塑造鮮明人物形象為主，散文以材料豐富、謀篇自由著稱，二者都有厚重的內(nèi)容和高度的藝術(shù)性。今年8套試卷中，小說文本有5篇，散文文本有4篇，可謂小說、散文平分秋色。這樣的選文方式，既緊扣“課標”規(guī)定，又契合“考綱”要求。

二、名家名篇是座上賓

賈平凹、陳忠實、沈從文，是學生熟悉的知名作家。李銳是被看作少數(shù)幾個可能問鼎諾貝爾文學獎的中國作家之一。何家槐是20世紀“中國左翼作家聯(lián)盟”浙江籍知名作家，浙江卷選用他的散文，體現(xiàn)出對地域名人和老作家的關(guān)注。裘山山是當代著名軍旅作家，其《琴聲何來》2016年發(fā)表后被多家報刊選載，反響較大。2015年湖北卷選了彭程的散文《頭腦中的旅行》，今年天津卷再次出現(xiàn)他的文章，也不會感到陌生。總之，高考選文以名家名篇為主。

三、彰顯傳統(tǒng)文化特色

在文化多元化的當今，傳統(tǒng)文化成為人們討論的熱點話題，守望傳統(tǒng)文化也成為時下的重要問題。因此，關(guān)注社會熱點，彰顯文化傳統(tǒng)，注重情感體驗，突顯能力立意，是文學類文本閱讀選文的重要特征。今年北京卷所選陳忠實的《白鹿原奏響一支老腔》，凝重地表達了作者對老腔的感受；天津卷所選彭程的《在母語的屋檐下》，深情地詮釋了母語的多重意義；兩文鮮明地突顯出傳統(tǒng)文化特色，給人以美的感受與熏陶，更引讀者深思回味。

四、注重人生事理思辨

“不僅在于藝術(shù)性，更在于思想性”是文學類文本閱讀選文的至上標準。文學類文本的思想性，體現(xiàn)在對人生的關(guān)照、對現(xiàn)實的思考、對精神的呼喚、對價值的探討等方面。如新課標卷Ⅱ的《戰(zhàn)爭》、山東卷的《琴聲何來》、浙江卷的《母親》，體現(xiàn)出對最真、最美的人性的頌揚；新課標卷Ⅰ的《鋤》、新課標卷Ⅲ的《玻璃》、江蘇卷的《會明》，引發(fā)人們對生活背景下人生態(tài)度的思考。這些文章內(nèi)容厚重，思想性強，都蘊含著深刻的人生考量和思辨。

另外，從所選文本字數(shù)看，最多的是北京卷，最少的是浙江卷，總體字數(shù)都在1 500字左右，這與往年相當。近年來，文學類文本閱讀字數(shù)相對穩(wěn)定，在考試時間和相應(yīng)分值等條件下，過長過短均不適宜，1 500字左右的閱讀量是比較科學合理的。

【命題展望】

年年歲歲花相似，歲歲年年題不同。高考命題在穩(wěn)定中求開拓，于傳統(tǒng)中顯創(chuàng)新，但每年在新鮮出爐后，都會為下一年留下一些“伏筆”。

文學類文本閱讀考查，從選文的角度來看，仍將會以典范的小說和散文這兩種文本為主。無論選小說還是散文，都會注重文質(zhì)兼美，保持文本內(nèi)容的厚重性，意蘊的多樣性，主題的深刻性，形象的鮮明性以及表達手段的藝術(shù)性等。而切合社會熱點、時代感強，具有深刻的人生事理的思辨類文章，更會博得命題者的青睞。從選文作者看，現(xiàn)當代知名作家仍會是“座上賓”，但也會出現(xiàn)當下主流文化中有影響力的“新新”作者。

文學類文本閱讀考查命題，會突顯《語文考試說明》規(guī)定的五種能力要求：理解能力、概括能力、分析能力、品鑒能力和探究能力。命題也會圍繞八個命題點：形象塑造、行文思路、主旨思想、語言表達、藝術(shù)手段、篇章結(jié)構(gòu)、材料剪輯和環(huán)境描寫。從2016年命題形式看，“理解文中重要詞語的含義” “理解文中重要句子的含意” “歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”等能力考點的試題有所減少，“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”“欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”能力考點的試題明顯增加，尤其是突出“鑒賞分析”能力的試題占多數(shù)，這種命題趨向體現(xiàn)出語文素養(yǎng)的綜合考量，預(yù)計會在下一年的命題中得到進一步強化。

探究能力是在識記、理解和分析綜合基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級，強調(diào)了理解主體與文本本體的關(guān)系，體現(xiàn)出思考問題的廣度與深度?！墩Z文考試說明》自提出“探究能力”要求以來，由于該考點分值較高，一直是最受關(guān)注的題型。以往部分省份卷存在命題不科學，甚至缺乏探究性等問題。近年來，探究能力題型在不斷改進中相對穩(wěn)定成熟，或從宏觀考量，像“主題”“題目”探究等；或從微觀著眼，像“重要語句”“心理描寫”“篇章結(jié)尾”探究等，設(shè)題呈現(xiàn)多樣化，地位也越來越重要。值得注意的是，像“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”等一些考點正向“探究”轉(zhuǎn)化，這種既具語文性又具思辨味的探究能力題型，作為文學類文本閱讀考查的壓軸題，其設(shè)置將更趨于“具體化”“個性化”。

【備考指導】

科學有效的備考是贏取高分的前提，如何提升在文學類文本閱讀考查中的升值空間？

一、悟真經(jīng)，多看高考試題

高考試題的嚴謹性、示范性、權(quán)威性毋庸置疑，高考命題總是在保持穩(wěn)定性、延續(xù)性的基礎(chǔ)上求開拓創(chuàng)新。因此，多研究高考試題，了解考查方式，探尋命題規(guī)律，無疑是備考復(fù)習首先要做到、做好的工作。研究高考試題，要著眼于選文內(nèi)容和命題設(shè)計兩大方面。各省份所用試卷是不同的，因此我們有必要對近三年的考題進行認真比照分析，從中就可能發(fā)現(xiàn)高考命題的選文傾向和命題走向。全國新課標卷是高考的風向標，學生除認真分析本省份考卷外，應(yīng)多多關(guān)注全國卷。

二、重質(zhì)量，多練名?？碱}

文學類文本閱讀考查要贏得高分，強化訓練是必不可少的，但訓練需要注重質(zhì)量。高三備考復(fù)習，面對的是書山題海，所謂“仿真”“沖刺”“精典”“奪分”類的試卷鋪天蓋地。在魚龍混雜的試題世界里，要有一雙慧眼，擯棄質(zhì)量不高甚或不著邊際的試題，從題海中走出一條科學高效的路來。從實際情況看，一些名校月考題、聯(lián)考題相對命題質(zhì)量高，而且還可能體現(xiàn)出當年的命題變化，多多收集，是強化訓練的不錯選擇。

三、勤梳理，多讀名家名文

文學類文本閱讀，選文以名家作品為主。學生可以對現(xiàn)當代知名作家進行梳理，比如哪些名家已考過，哪些名家有可能出現(xiàn)。獨立命題的省份，還可以梳理一下本省籍的名家。高三時間有限，名家作品最好選三兩千字的多讀一些，此類文章與高考所選文本最接近。閱讀時應(yīng)重點了解不同作家的創(chuàng)作風格和語言特色，這樣即便遇到自己平時沒有讀過的文章，也有益于解讀把握。

四、善儲備，多記鑒賞術(shù)語

從2016年文學類文本閱讀考查情況看，鑒賞分析能力的題型比重加大?；卮痂b賞分析類試題，需要了解和掌握表達技巧的相關(guān)術(shù)語。不同的敘述方式、人稱表達、修辭手法、藝術(shù)手法等，其作用與效果的分析都有相關(guān)的術(shù)語表達。如第一人稱 “真實”，第二人稱 “親近”，第三人稱 “自由”；再比如“抑揚”手法的曲折性、對比性、深刻性等作用。把握相關(guān)術(shù)語，了解術(shù)語內(nèi)涵，在評析中才能做到有章可循，才能使答案整合準確到位。

五、啟思維，多翻熱點時文

文學類文本閱讀考查，呈現(xiàn)出探究能力題型全面飄紅的態(tài)勢。探究型試題具有靈活性和開放度，恰當回答這樣的問題，離不開閱讀中的思維品質(zhì)。熱點時文多是就現(xiàn)實生活中的問題，表達不同的觀點看法，體現(xiàn)出思維的多向性和思想的深刻性。多收集一些含金量高的千字熱點時文，每天讀上一兩篇，有利于激活思維，加強闡述問題時的嚴謹性和思想性，這不僅對回答探究類試題提供了便利，對高考寫作也大有裨益。

山東省陽谷縣第二中學）