電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索

孫 卉 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

?

計(jì)算機(jī)教學(xué)

電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索

孫 卉 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【文章摘要】

【關(guān)鍵詞】

電工電子；實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

一直以來，實(shí)驗(yàn)都是為了幫助學(xué)生理解教學(xué)中的理論知識(shí)而存在的一種工具，所以在教學(xué)中，學(xué)校和教師都比較看重理論課程而輕視實(shí)驗(yàn)課程，只將實(shí)驗(yàn)課程看做理論課程的一個(gè)無足輕重的附屬品。在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，要貫徹落實(shí)“四個(gè)統(tǒng)一”：系統(tǒng)與單元的統(tǒng)一、實(shí)驗(yàn)與理論的統(tǒng)一、真實(shí)與虛擬的統(tǒng)一以及課外與課內(nèi)的統(tǒng)一。

1.系統(tǒng)與單元的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往將一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立起來單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，并且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)留的時(shí)間都非常短，涉及的知識(shí)點(diǎn)也很少，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程沒有發(fā)揮其本身的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果也并不理想。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意其綜合性，在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)其綜合運(yùn)用。換句話說，就是減少實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，即將系統(tǒng)與單元相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性與統(tǒng)一性。

2.實(shí)驗(yàn)與理論的統(tǒng)一

在教學(xué)過程中，只有理論課程，沒有實(shí)驗(yàn)課程就相當(dāng)于紙上談兵，學(xué)生也無法很好地理解理論知識(shí)的真正含義并消化運(yùn)用。因此實(shí)驗(yàn)課程十分重要，對(duì)于電工電子這門課程來說尤其重要，這門課程就是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，需要大量的實(shí)驗(yàn)來鞏固加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重將理論賦予實(shí)踐，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能力，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，優(yōu)化升級(jí)對(duì)理論知識(shí)的理解和消化。在實(shí)驗(yàn)過程中，還要注重運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中要解釋分析相關(guān)的理論知識(shí)，驗(yàn)證理論內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論的擴(kuò)展和延伸。所以理論課程是實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，若想提升實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，突出實(shí)驗(yàn)的目的性和針對(duì)性，就需要先設(shè)計(jì)好理論課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的統(tǒng)一。

3.真實(shí)與虛擬的統(tǒng)一

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的使用計(jì)算機(jī)，下載相關(guān)的仿真軟件并不斷更新，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就可以借助仿真技術(shù)將實(shí)驗(yàn)流程呈現(xiàn)出來，以此來檢查實(shí)驗(yàn)方案是否具備可行性與正確性。在這一過程中，不僅方便快捷，還能節(jié)省學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在確定方案正確可行后進(jìn)行硬件操作。這種方式是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膭?chuàng)新，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電子線路的相關(guān)知識(shí)，了解并掌握其設(shè)計(jì)手段和方法，實(shí)現(xiàn)真實(shí)與虛擬的統(tǒng)一。

4.課外與課內(nèi)的統(tǒng)一

在實(shí)驗(yàn)課程方面，可以放松對(duì)實(shí)驗(yàn)室的限制，讓學(xué)生在固定的實(shí)驗(yàn)課程之外也可以在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)中存在很多的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的預(yù)約，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)通過預(yù)約實(shí)現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)［3］。電工電子課程中，存在著許多的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂上布置課題，給與學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂之外自己查找翻閱相關(guān)資料，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后借助計(jì)算機(jī)的仿真軟件查看其可行性。在確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安全可行的情況下，學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，學(xué)生在不依賴于教師的前提下獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師只是在關(guān)鍵的地方進(jìn)行了指點(diǎn)，所以學(xué)生與教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體。在這一實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)了課外與課內(nèi)的統(tǒng)一。

在電子設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該采用“模塊化”的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)方式比較方便學(xué)生理解與消化，它結(jié)合了設(shè)計(jì)的整體與局部，以最簡(jiǎn)單明了的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更好的理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)并熟練掌握。

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)訓(xùn)和綜合性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)電路等，這些都能加強(qiáng)學(xué)生的電子技術(shù)上的理論知識(shí)與綜合運(yùn)用能力，并能夠提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力，使其思維更具有創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)過程中使用模塊化的設(shè)計(jì)方式可以使問題變得更加簡(jiǎn)單，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，使學(xué)生擁有自我展示的空間，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，為其今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.2提高教師的教學(xué)質(zhì)量

電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，教師也需要為此采取一些措施，教師不僅要理解所教課程中的知識(shí)，還要對(duì)其他課程的知識(shí)進(jìn)行大致的了解以便更好地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師需要將理論與實(shí)際結(jié)合起來，參與到實(shí)踐當(dāng)中，將與專業(yè)相關(guān)的新成果、新思想與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，并將這些內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解外界專業(yè)的變化。在此情況下，學(xué)生與教師之間形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了雙方的共同進(jìn)步。在電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，存在許多課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備結(jié)合起來，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得這些課程相互交融，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠優(yōu)化使用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

5.結(jié)語

本文就電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索展開探討，在改革過程中始終貫徹系統(tǒng)與單元的統(tǒng)一、實(shí)驗(yàn)與理論的統(tǒng)一、真實(shí)與虛擬的統(tǒng)一以及課外與課內(nèi)的統(tǒng)一這四個(gè)統(tǒng)一思想，在提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上采取相應(yīng)措施，達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊特育，王俊，趙明卓，李亞蘭.應(yīng)用型本科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，05:127-129.

［2］李錫，林連山，麻志濱，樊薇薇.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，推動(dòng)電工電子實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，07:118-120.

［3］李亞蘭，王煥友，黃鐵鐵，陸汝華，彭紅光，姚敏.CDIO理念對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革的啟示［J］.湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，05:93-95+104.

［4］涂建，黃貞輝，黃真娟.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革與研究［J］.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，02:94-97.

［5］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，S1:147-148.

對(duì)于工科生來說，電工電子實(shí)踐教學(xué)非常重要，因此電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革需要注重將實(shí)驗(yàn)與理論的聯(lián)系，建立科學(xué)合理的教學(xué)體系，尋找實(shí)用有效的教學(xué)方法，使得學(xué)生可以通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。本文就電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索展開了探討，討論應(yīng)該怎樣發(fā)揮電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

【作者簡(jiǎn)介】

孫卉，女，漢（1984-5-13）實(shí)驗(yàn)師，籍貫：廣東蕉嶺，研究方向：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。