財經(jīng)院校信息類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群體系研究

石洪波，冀素琴，呂亞麗，郭珉

（山西財經(jīng)大學信息管理學院，山西太原 030031）

學科建設與教學研究

財經(jīng)院校信息類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群體系研究

石洪波，冀素琴，呂亞麗，郭珉

（山西財經(jīng)大學信息管理學院，山西太原 030031）

從社會需求的角度出發(fā)，提出財經(jīng)院校信息類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群建設思路，給出課程群的立體化結構體系，并對課程群建設中的教學內(nèi)容、教學手段與方法、教學團隊建設等進行研究探討，以期為財經(jīng)院校信息類專業(yè)的改革發(fā)展提供參考。

數(shù)據(jù)管理與分析；課程群；課程體系

一、引言

隨著數(shù)據(jù)庫技術的發(fā)展以及信息化的推進，人類社會所積累的數(shù)據(jù)量已經(jīng)超過過去幾千年的總和。政府部門、企事業(yè)單位及個人都要對其所擁有的巨量數(shù)據(jù)進行合理、有效的管理，以防其成為垃圾，甚至出現(xiàn)信息泄露，危及國家安全、企業(yè)信譽和個人隱私。同時，還應該對數(shù)據(jù)做更深入的分析，從中發(fā)現(xiàn)和挖掘有價值的信息，以幫助預測和決策。2011年麥肯錫全球研究院預測，到2018年美國對具有良好信息素養(yǎng)的經(jīng)理人才的需求量將達到150萬人，而能夠從事深度數(shù)據(jù)分析的人才將達14～19萬人[1]。在大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的背景下，社會對具有數(shù)據(jù)管理和分析能力的人才需求在迅猛增長，其需求量超過對傳統(tǒng)信息管理人才的需求量，所需人員必須擁有相應的技術水平、管理水平、社會交往能力、信息系統(tǒng)分析和開發(fā)能力，更重要的是對數(shù)據(jù)進行有效分析的能力。事實上，數(shù)據(jù)管理與分析已滲透到社會經(jīng)濟的各個領域，社會需要能夠進行數(shù)據(jù)管理與分析的創(chuàng)新型人才。為此，高校必須從社會發(fā)展需要的角度，重新審視相關課程的教學內(nèi)容和教學方法，以培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需的復合型人才。

本文將從適應社會需求的角度出發(fā)，結合大數(shù)據(jù)時代背景，借鑒國內(nèi)外信息類專業(yè)變革發(fā)展的先進經(jīng)驗，構建財經(jīng)類院校信息類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群，并提出具體的實施方案，以期為財經(jīng)類院校信息類專業(yè)教學體系的完善和發(fā)展提供參考。

二、課程群建設的基本思想

課程群是由若干門內(nèi)容相近或相關的課程組成的結構合理，課程間相互連接、相互支撐、相互配合的課程群體。許多文獻[2-5]給出了課程群建設的基本思路，歸納起來，課程群建設的主要目標是：弱化課程的獨立性，強化課程之間的關聯(lián)性，去除不同課程之間的重疊部分，建立課程群內(nèi)不同課程間的知識邏輯關系，幫助學生更好地理解整個課程群的知識體系，從而達到課程群學習大于單門課程之和的效果。

數(shù)據(jù)管理與分析課程群設置合理與否，一方面關系到財經(jīng)類院校信息類專業(yè)的生存和發(fā)展，另一方面也關系到學生今后能否勝任信息系統(tǒng)分析與設計、數(shù)據(jù)管理與分析等工作。因此，構建適應社會需要的具有財經(jīng)院校特色的數(shù)據(jù)管理與分析課程群，實施相關課程教學改革與創(chuàng)新，是信息類專業(yè)迫切需要完成的任務。

三、構建立體化的課程群課程體系

在數(shù)據(jù)科學不斷發(fā)展的背景下，數(shù)據(jù)管理與分析課程群的總體目標是培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)管理與分析能力，即在掌握經(jīng)濟管理理論和計算機技術的基礎上，結合經(jīng)濟、金融領域知識，建立數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，運用適當?shù)臄?shù)據(jù)分析方法進行預測和決策。

課題組在對上海財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、浙江工商大學等院校調(diào)研的基礎上，結合山西財經(jīng)大學信息類專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務等專業(yè)）的實際情況，梳理了數(shù)據(jù)管理與分析相關課程之間的關系，兼顧基礎理論教學與實際應用教學兩個環(huán)節(jié)，突出課程的基礎理論，強化實際應用能力，構建了針對數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析不同方向的立體化課程體系。整個課程群被歸納為“數(shù)據(jù)管理課程”、“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”、“數(shù)據(jù)分析課程”三個課程模塊，其中，“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”又分為“開發(fā)技術類課程”和“面向應用的課程”兩個子模塊，“數(shù)據(jù)分析課程”又分為“數(shù)據(jù)分析方法課程”和“面向應用的數(shù)據(jù)分析課程”兩個子模塊，從而形成較為系統(tǒng)的立體化課程體系，如圖1所示。課程群體系以“厚基礎，重目標”為宗旨，體現(xiàn)了強調(diào)理論基礎、注重技術應用、引導學科跨越創(chuàng)新三個方面的特色。

圖1 數(shù)據(jù)管理與分析課程群立體化課程體系

為使學生具有堅實的經(jīng)濟管理理論基礎，掌握基本的經(jīng)濟運行規(guī)律、管理活動的基本規(guī)律以及會計、金融的基本原理和方法，需要開設金融學、微觀經(jīng)濟學、管理學、會計學等課程；為使學生夯實計算機科學基礎，掌握面向?qū)ο蟮挠嬎銠C編程思想和數(shù)據(jù)描述方法，需要開設數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡、信息安全、程序設計語言等課程；為給學生將來從事系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)分析和管理決策等相關工作奠定基礎，以數(shù)學和統(tǒng)計為基礎，掌握基本的數(shù)理邏輯思維方法，需要開設微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學等課程。以上這些課程是數(shù)據(jù)管理與分析課程群開設的基礎，構成了數(shù)據(jù)管理與分析課程群的支撐平臺。

數(shù)據(jù)管理與分析課程群的主要課程見圖1中的群內(nèi)課程間邏輯關系部分。其中，“數(shù)據(jù)管理課程”模塊中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理是整個課程群的核心基礎課，對其他課程的開設起著至關重要的作用。管理信息系統(tǒng)課程位于“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”模塊的基礎層面，在此基礎上，需要設置開發(fā)技術類和面向應用類兩類課程，其中，信息系統(tǒng)分析與設計是開發(fā)技術類課程的核心，此外還有UML技術、Web系統(tǒng)與技術等課程。面向應用的課程主要是結合財經(jīng)類院校的特色和學生的興趣愛好而開設的選修課程，具體包括電子商務網(wǎng)站規(guī)劃與設計、金融軟件設計與開發(fā)等?！皵?shù)據(jù)分析課程”模塊包括數(shù)據(jù)分析方法和面向應用的數(shù)據(jù)分析兩類課程，數(shù)據(jù)挖掘是數(shù)據(jù)分析的核心課程，計量經(jīng)濟學、運籌學是輔助課程，教學目的是使學生掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法和典型工具，了解數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的基本原理，初步具備利用數(shù)據(jù)分析和解決實際問題的能力。商務智能、金融數(shù)據(jù)處理與分析等是選修課程，旨在使學生具備智能化數(shù)據(jù)分析處理的基本思想，培養(yǎng)學生結合經(jīng)濟、金融等領域的知識進行現(xiàn)實而具體的數(shù)據(jù)分析的能力。

依照數(shù)據(jù)管理與分析課程群各門課程教學體系，山西財經(jīng)大學信息管理學院2013年人才培養(yǎng)方案將數(shù)據(jù)管理與分析課程群的主要課程進行了具體的教學安排，如表1所示。表中的“學分”是理論課和實驗課的學分，如“2+1”表示2學分的理論課和1學分的實驗課；“開課學期”列第7學期的開課時數(shù)為12周，其余學期均為16周。

表1 數(shù)據(jù)管理與分析課程群課程教學安排

四、優(yōu)化整合課程群教學內(nèi)容

為了進一步完善課程群教學體系，需要注重教學內(nèi)容的融合和銜接，盡量避免出現(xiàn)不同課程的內(nèi)容重復[3]，確保課程內(nèi)容的層次性、邏輯性和遞進性，以實現(xiàn)整個課程群的整合、優(yōu)化，完善信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。

課程群各門課程的教學內(nèi)容和目標應具有強相關性，逐層遞進。其中，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理是核心基礎課程，是數(shù)據(jù)管理與分析的基石；管理信息系統(tǒng)是“數(shù)據(jù)管理課程”模塊和“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”模塊的啟承課程，信息系統(tǒng)分析與設計是“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”模塊的關鍵課程，數(shù)據(jù)挖掘是從事數(shù)據(jù)分析工作必須掌握的利器。本文主要闡述這四門課程的教學目標和內(nèi)容，其他課程限于篇幅不在此贅述。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程屬于核心層面，是整個課程群的基石。該課程的教學目標是使學生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、理論和方法，具有設計和開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的能力。課程的主要教學內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念和理論基礎、關系數(shù)據(jù)庫及其標準語言SQL、關系數(shù)據(jù)庫設計理論、數(shù)據(jù)庫設計與編程、數(shù)據(jù)庫控制的完整性、數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)庫的恢復技術、并發(fā)控制以及數(shù)據(jù)庫技術發(fā)展等。

管理信息系統(tǒng)是一門融管理科學、信息學、計算機科學等為一體的綜合性課程。通過本門課程的學習，學生應該對管理信息系統(tǒng)領域有一個全面的認識，包括應用信息系統(tǒng)解決不同類型組織的管理問題，熟悉各類信息系統(tǒng)的建設和運營。此外，學生應能利用數(shù)據(jù)、信息和模型輔助企業(yè)進行決策，以幫助企業(yè)實現(xiàn)目標。教學中要求掌握的主要內(nèi)容包括：管理信息系統(tǒng)的基礎概念、信息系統(tǒng)與組織的關系、計算機軟硬件、數(shù)據(jù)挖掘與商務智能技術、電子商務基礎、企業(yè)資源規(guī)劃與業(yè)務流程管理、企業(yè)級和跨組織信息系統(tǒng)應用、信息系統(tǒng)外包項目管理、信息系統(tǒng)的運行與維護、信息系統(tǒng)項目管理、信息管理前沿問題等。

信息系統(tǒng)分析與設計課程以信息系統(tǒng)為研究對象，以系統(tǒng)開發(fā)方法為主要教學內(nèi)容，以理論指導實踐為主要教學目標。通過該課程的學習，學生應該熟悉信息系統(tǒng)開發(fā)的基本理論和方法，了解信息系統(tǒng)的實施、運行與管理方法，熟練掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)工具，最重要的是通過案例實踐，深入理解信息系統(tǒng)的分析與設計過程。其主要教學內(nèi)容包括：信息系統(tǒng)的規(guī)劃、信息系統(tǒng)的分析與設計、信息系統(tǒng)的開發(fā)方法、面向?qū)ο蟮姆治雠c設計方法、信息系統(tǒng)的運行與管理、系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境與工具、信息系統(tǒng)工程的最新發(fā)展等。

數(shù)據(jù)挖掘是與數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計學、機器學習等領域相關的課程，其主旨是對數(shù)據(jù)尤其是對大規(guī)模數(shù)據(jù)進行分析。數(shù)據(jù)挖掘課程的教學目的是使學生理解數(shù)據(jù)挖掘的基本流程，掌握數(shù)據(jù)挖掘的基本理論、方法和技術，熟悉數(shù)據(jù)挖掘結果的表達，能熟練應用相關軟件對現(xiàn)實數(shù)據(jù)進行有效分析，以獲取有價值的信息。教學中要求掌握的主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)預處理、關聯(lián)分析、分類和聚類方法、序列模式分析、鏈接分析與圖挖掘、異常檢測等。

綜合這些課程的教學目標和內(nèi)容可以看出，課程群建設的目標是培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)管理與分析能力的應用型人才，使學生掌握建立數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的方法和數(shù)據(jù)分析的方法，并針對實際問題，結合相關領域知識，進行預測和決策。簡言之，數(shù)據(jù)管理與分析課程群建設的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)管理與分析能力。

五、創(chuàng)新課程群的教學手段與方法

（一）建立課程群網(wǎng)絡教學平臺

在實施課程群教學改革的過程中，要充分利用學校的網(wǎng)絡教學資源，建立數(shù)據(jù)管理與分析課程群網(wǎng)絡教學平臺，創(chuàng)設支持情景、資源共享、交互協(xié)作的教學環(huán)境，并將課程群的培養(yǎng)目標、知識體系以及各門課程的教學大綱、課件、視頻、習題、實驗等教學資源放到網(wǎng)絡教學平臺上，對網(wǎng)絡平臺上的信息發(fā)布、輔導答疑、作業(yè)提交、考試測評等教學活動加以優(yōu)化。目前，除課件、視頻、習題等常規(guī)的教學資源外，最有特色的教學資源是數(shù)據(jù)管理案例庫和數(shù)據(jù)分析案例庫，其中，數(shù)據(jù)管理案例庫包括15個典型案例，數(shù)據(jù)分析案例庫包括基于客戶分群的精準智能營銷、商業(yè)零售行業(yè)中的購物籃分析等18個典型案例。案例庫的建立，使教師能將案例素材與相關理論相結合，豐富了教學內(nèi)容，學生在掌握數(shù)據(jù)管理與分析理論的同時，對數(shù)據(jù)管理與分析的實際應用有了直觀感受，從而激發(fā)出對課程的學習興趣。

（二）形成課程群立體化教學方法

在教學方法方面，我們嘗試采用“啟發(fā)式”、“項目驅(qū)動式”、“研討式”、“案例式”、“慕課式”等教學方法，形成了課程群中不同教學方法共存的立體化教學。

我們在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程教學中引入了啟發(fā)式教學法和項目驅(qū)動式教學法。查詢是數(shù)據(jù)庫最基本的操作，查詢速度對系統(tǒng)運行效率有較大的影響，在設計過程中需要不斷優(yōu)化查詢操作，而借助啟發(fā)式方法講解各種查詢優(yōu)化算法受到了學生的認可。項目驅(qū)動式教學法已應用于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的實踐教學過程中，教師在學期初讓學生自由組合形成3~5人的學習小組，指導學生利用網(wǎng)絡資源收集信息資料，確定綜合實驗項目，按照項目設計、計劃制訂、項目實施、項目完善四個步驟完成，學期末各學習小組共完成高校學生綜合測評系統(tǒng)、體育場館管理系統(tǒng)等12個綜合實驗項目。此外，通過鼓勵學生積極參加全國、全省的大賽及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，突出創(chuàng)意和綜合能力，教師進行針對性輔導，在鞏固基礎理論的同時，拓展學生的實踐動手能力。以賽促學，可以形成良好的校園文化氛圍，提高學生的數(shù)據(jù)管理與分析能力。近年來，項目組指導學生參加的國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有車輛信息管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)、大學課程助理軟件的開發(fā)與設計等，同時也輔導學生參與了教育部高等學校電子商務專業(yè)教學指導委員會承辦的全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等，各類比賽均取得較好成績。

著名教育家杜威說過：“最好的一種教學，就是牢牢記住理論知識和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使得學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系?！卑咐虒W是尋找這種聯(lián)系的一種非常有效的方法，我們也嘗試在管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)挖掘教學中采用案例教學法。在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)2011級學生的管理信息系統(tǒng)教學過程中，授課教師精選數(shù)據(jù)管理案例庫中的財務管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等案例，結合教材進行具體講解以充實教學內(nèi)容。在數(shù)據(jù)挖掘的教學過程中，教師應用數(shù)據(jù)分析案例庫中的基于客戶分群的精準智能營銷、商業(yè)零售行業(yè)中的購物籃分析等案例，從數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)預處理（包括數(shù)據(jù)清洗、標準化、特征篩選等）、分類模型的建立、模型的評價和決策建議等環(huán)節(jié)進行了詳細的講解。這些數(shù)據(jù)管理與分析教學案例涉及不同行業(yè)、不同企業(yè)，是針對現(xiàn)實問題的實際解決方案。將這些案例融入教學過程，能夠激發(fā)學生參與問題討論和分析的興趣，提升學生運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。

研討式教學法是由教師精心創(chuàng)設富有吸引力的情境，提出有思考價值的問題，學生按照教師傳授的方法查閱資料，獨立探索，并展開交流討論，最后教師要進行歸納、總結和講評，從而延伸教學的廣度和深度。授課教師在數(shù)據(jù)挖掘的教學中可引入研討式教學法，要求學生在掌握經(jīng)典數(shù)據(jù)挖掘方法的基礎上，收集整理國內(nèi)外最新資料，對目前大數(shù)據(jù)環(huán)境下傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘方法的不足進行剖析，針對具有海量高維等特性的復雜數(shù)據(jù)進行挖掘技術討論，創(chuàng)新研究適合此類數(shù)據(jù)的云計算實施方案。這種教學方法突出了學生在學習過程中的主體地位，讓學生圍繞問題主動收集資料以探索未知領域，充分調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，有利于學生綜合能力的提高。同時，師生共同研究和解決問題，進一步密切了師生關系，促進了教學相長。

傳統(tǒng)課程在時間、空間和學生人數(shù)等方面均受到一定的限制，“慕課”打破了這種局限性，利用多種社交網(wǎng)絡工具以及不同形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源，其核心思想是對優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、信息系統(tǒng)開發(fā)與設計等課程均可采用“慕課”式教學法，授課教師在認真討論和交流課程教學內(nèi)容的基礎上，有針對性地對部分知識點精心設計制作教學視頻、習題庫等“慕課”教學資源，以“翻轉課堂”形式開展教學，在共享優(yōu)質(zhì)教學資源的同時，實現(xiàn)個性化學習，提高學生的學習效率和主動性。

六、打造高水平的課程群教學團隊

數(shù)據(jù)管理與分析課程群的教學改革是一個系統(tǒng)工程，涉及的教學改革內(nèi)容極其繁雜，在傳統(tǒng)“單兵作戰(zhàn)”式教學模式下或者沒有有效分工協(xié)作的教學團體時都是很難完成的。應圍繞課程群核心課程，以優(yōu)秀教師為帶頭人，組織具有豐富教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師，建設一支改革意識強、知識結構合理、教學水平高的優(yōu)秀教學團隊。

（一）構建結構優(yōu)化的教學團隊

針對課程群中“數(shù)據(jù)管理課程”、“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”、“數(shù)據(jù)分析課程”三個模塊，我們建立了三個教學子團隊，每個子團隊選定一個具有豐富教學經(jīng)驗、深厚學術造詣、治學嚴謹且具有良好協(xié)作精神的教師作為帶頭人。子團隊由若干名任課教師組成，每門課程由2～3名年齡結構、知識結構相對合理的責任教師組成。定期以課程或子團隊為單位進行教學研討和交流，可以將老教師有益的教學經(jīng)驗和心得傳授給青年教師，同時，老教師也能在團隊成員間的相互啟發(fā)和思想碰撞中得到收獲。在知識結構方面，數(shù)據(jù)管理與分析課程群的教師團隊由計算機科學、管理學和統(tǒng)計學等不同學科背景的教師組成，通過集體研討，開展教學內(nèi)容交流，加強不同領域知識的互補，共同建設全方位、多層次、系統(tǒng)性的教學資源體系，如集體編寫、制作具有財經(jīng)院校特色的信息類專業(yè)課程電子教案、多媒體教學課件及“慕課”教學視頻，建立與課程相關的習題庫和試題庫，完善針對不同課程的教學案例庫，提高學生分析和解決實際問題的能力。

（二）通過科教結合提升團隊能力和水平

在開展教學活動的過程中，教師要積極探索研究型教學，將科研成果融入教學活動，使學生對基礎理論知識和學科發(fā)展動態(tài)有更清晰的理解，教師的教學水平也得以提升。近年來，團隊成員承擔了國家自然科學基金、山西省自然科學基金、山西省軟科學課題以及多項橫向課題的研究，大多數(shù)研究課題和科研成果均與數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析緊密相關，這些課題的研究對團隊成員學術水平和教學能力的提高起到了積極作用。此外，團隊積極將科研成果轉化為教學資源，在科研活動中，提煉出與課程群教學內(nèi)容相關的數(shù)據(jù)管理案例庫和數(shù)據(jù)分析案例庫，豐富了課程群的教學資源，優(yōu)化了課程群的教學體系。

七、結束語

財經(jīng)類院校信息類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群教學體系的探索，是高等教育教學改革的一次新嘗試。它以社會需求為導向，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，強調(diào)培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)思維分析和解決實際問題的能力以及大膽創(chuàng)新、勇于實踐的精神。今后，我們將從特色教材編寫、實驗實踐教學、師資隊伍建設等多維度出發(fā)，完善課程群教學體系建設，進一步深化教學改革，有效提高學生的數(shù)據(jù)管理與分析能力。

［1］劉婷婷，李長儀，張立濤.大數(shù)據(jù)時代下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式研究［J］.中國電力教育，2014（02）：48-50.

［2］肖海蓉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫類課程群體系研究［J］.計算機教育，2011（18）：65-69.

［3］汪建均，馬義中.質(zhì)量管理與質(zhì)量工程課程群立體化教學體系改革探析［J］.黑龍江教育，2014（03）：13-15.

［4］王寧，王珊.數(shù)據(jù)管理課程群的構建和實施方案研究［J］.中國大學教學，2010（06）：62-65.

［5］張麗萍，劉東升，林民.“課程群”教學管理體系的建設與實踐［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2013（03）：61-64.

［責任編輯：高?。?/p>

Study on Curriculum Group of Data Management&Analysis for Information Specialty in Financial and Economic Universities

SHI Hong-bo，JI Su-qin，LV Ya-li，GUO Min
（School of Information Management，Shanxi University of Finance&Economics，Taiyuan 030031，China）

From the point of social needs，the construction thoughts on data management&analysis curriculum group is proposed in this paper，aiming at information specialty in financial and economics universities.Three-dimensional course system of curriculum group is developed，and teaching content，teaching means and methods，teaching team construction are discussed.These studies will provide some valuable references for the reform and development of information specialty in financial and economics universities.

data management&analysis；curriculum group；curriculum system

G642

A

2095-106X（2015）03-0054-05

10.13782/j.cnki.2095-106X.2015.03.011

2015-08-09

山西省高等學校教學改革重點項目“財經(jīng)類專業(yè)數(shù)據(jù)管理與分析課程群教學體系研究”（J2013047）；山西財經(jīng)大學教學改革項目“《計算機程序設計（ACCESS）》慕課本土化研究”（2015216）

石洪波（1965-），女，山西太原人，山西財經(jīng)大學信息管理學院教授，博士生導師，工學博士，主要研究方向是數(shù)據(jù)挖掘、高校教育與教學；冀素琴（1972-），女，山西清徐人，山西財經(jīng)大學信息管理學院教師，主要研究方向是數(shù)據(jù)挖掘、計算機應用；呂亞麗（1975-），女，山西臨汾人，山西財經(jīng)大學信息管理學院副教授，主要研究方向是數(shù)據(jù)挖掘；郭珉（1978-），女，山西忻州人，山西財經(jīng)大學信息管理學院教師，主要研究方向是應用統(tǒng)計。